如實的再現(xiàn)客觀世界.doc

如實的再現(xiàn)客觀世界走進具象藝術(shù)教學理論依據(jù)授課對象為高一年紀學生，有一定知識積累，信息收集與處理的能力也已趨于成熟，對作品的認知與探索有一些共性的認識，但也存在豐富多彩的個性差異，他們在欣賞和評述藝術(shù)作品方面體現(xiàn)出鮮明的共性以及個體的人文素養(yǎng)及審美傾向。教師應(yīng)在尊重學生人格和關(guān)注學生個體差異的基礎(chǔ)上，科學合理地應(yīng)到學生進行正確賞析并給與適當點評。教 材 分 析本課主要分為四個部分第一部分以中國古代畫家黃筌，以及古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，并由此引出具象藝術(shù)的特點。第二部分“具象藝術(shù)的特點是什么？它有什么作用？”著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的三個主要特點：1、視覺真實性或客觀性。2、藝術(shù)形象的典型性，即藝術(shù)是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來表達藝術(shù)家的個人情感和觀念的。3、情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含著一個或多個故事情結(jié)，他可以用文字語言直接講述或描述由于具象藝術(shù)的這些特點，因此除藝術(shù)所共同審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預(yù)的功能。第三部分“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”這里既運用了美術(shù)鑒賞的一般方法和過程，有特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，從肖像藝術(shù)和主題性藝術(shù)兩大分類中分別說明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。這里涉及到具象藝術(shù)的典型性問題，主要是典型形象和典型性環(huán)境。第四部分“如何評價具象藝術(shù)的意義”主要是從具象藝術(shù)的功能社會記錄和社會干預(yù)的角度來說明的，這兩個功能是區(qū)別于其他類型的藝術(shù)的主要特征。具象藝術(shù)的意義主要就來自于此。學 情 分 析具象藝術(shù)的再現(xiàn)性、典型性與情節(jié)性構(gòu)成了其重要的藝術(shù)特點，具象藝術(shù)學生比較容易接受理解，要注重從作品中情節(jié)行為起步，讓學生在作品中直接再現(xiàn)出情感，感悟作品人物所表現(xiàn)出的性格、情感以及主題。讓具象作品中傳遞的情感和表達出的主題有更深入的了解。從而懂得具象藝術(shù)的鑒賞。教 學 目 標 本課的教學目標是讓學生對具象藝術(shù)有更深入、具體的認識，其中主要包括：1、具象藝術(shù)的特點是什么？2、具象藝術(shù)是如何塑造典型性人物和典型環(huán)境的？3、具象藝術(shù)有哪些功能？通過這幾個方面的教學，使學生更進一步了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識舉行藝術(shù)的能力。教學重點和難點重點：具象藝術(shù)的三個主要特點及其功能，具象藝術(shù)的特點、功能及如何運用以及意義。難點：分辨具象藝術(shù)的能動性，具象藝術(shù)不是被動的模擬現(xiàn)實，二是對現(xiàn)實的能動反映。教學流程示意本課以同學們熟悉的世界名畫作為引導(dǎo)，讓學生在討論中了解具象藝術(shù)的基本意義，再進一步闡述具象藝術(shù)特點與作用中講解具象藝術(shù)作用，教學中以中外具象美術(shù)作品中分析、內(nèi)容的講解中，主義教學過程：引起關(guān)注深入討論感悟意義理解中學會鑒賞。教學過程（教學環(huán)節(jié)/教師活動/預(yù)設(shè)學生行為/設(shè)計意圖）PPT課件（一）導(dǎo)入新課、出示課題和問題：教師先用古代中外兩個畫家畫作（五代黃筌寫生珍禽圖；古希臘宙克斯和帕爾哈西奧斯比賽的股市為例。）說明具象藝術(shù)是人類藝術(shù)中的主流，在人類歷史上具有悠久的歷史。（PPT演示黃筌寫生珍禽圖、張擇端清明上河圖和課題：如實再現(xiàn)客觀世界走進具象藝術(shù)）引出問題一 問題一：具象藝術(shù)的特點是什么？他有什么作用？同學們通過瀏覽黃筌寫生珍禽圖和清明上河圖，個別學生提問、總結(jié)：從視覺上得出真實性、瞬間性和情節(jié)性；從藝術(shù)語言上采用線條和隨類賦彩的表現(xiàn)方法；從歷史價值和藝術(shù)價值上得出在照相機發(fā)明前，具象藝術(shù)有紀錄作用，讓我們了解北宋都城汴梁的繁盛景象。（二）教師分析作品并總結(jié)特點和作用：教師結(jié)合作品總結(jié)具象藝術(shù)的特點和作用：特點一：視覺真實性和客觀性，以客觀世界為對象，表現(xiàn)得真實。例清明上河圖。特點二：藝術(shù)形象的典型性，表現(xiàn)出瞬間性特征。例蒙娜麗莎特點三：情節(jié)性或敘事性，蘊含一個或多個故事。例清明上河圖作用：有藝術(shù)所共同的審美功能外，還有記錄的功能和社會干預(yù)的功能。（三）思考與討論：教師演示王時敏像與教皇英諾森十世，有學生比較他們在表現(xiàn)手法上的異同。同學通過欣賞圖片很快得出相同點是人物瞬間性的特征描繪；不同點是中西繪畫的不同語言表達手段：中國工筆畫重視線條和隨類賦彩，人物淡雅清秀。西洋畫重視明暗、構(gòu)圖、空間、透視、肌理，畫面色彩濃重、深遠。（四）：教師出示問題二：怎樣鑒賞具象藝術(shù)？教師出示作品血衣提出問題：1、找出主題人物。2、找出畫面中藝術(shù)家塑造什么人物和道具來加深或揭示地主對民眾的殘酷剝削？由同學自由發(fā)言。（五）：教師出示問題三：如何評價具象藝術(shù)的意義？教師演示作品國民政府大門（攝影）和占領(lǐng)總統(tǒng)府（油畫）讓學生在對比中辨析具象藝術(shù)的特征和與攝影作品的異同。同學對比，教師分析作品占領(lǐng)總統(tǒng)府：作品采用凌空俯視的角度，著力于升旗最后一組群像的刻畫；以為身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士撤下國民黨的破旗，升起鮮艷的紅旗，一個偉大的轉(zhuǎn)折來臨了；指揮員伸出戴手表的手腕，為了記住這令人難忘的時刻，老戰(zhàn)士凝視著它，禁不住熱淚盈眶；司號員已經(jīng)記不清多少次吹過勝利的號聲，此刻激動的脫下軍帽，向紅旗致以崇高的敬禮。此畫構(gòu)圖獨特，場面廣闊，整體氣氛濃烈，而具體細節(jié)又刻畫周到，在當時極盡情節(jié)鋪排的歷史畫創(chuàng)作中，是一幅不同凡響的作品。教師總結(jié)評價具象藝術(shù)的意義：意義一：表現(xiàn)在記錄功能上，尤其是在攝影發(fā)明之前，是我們認識當時社會各方面的依據(jù)。意義二：具有社會干預(yù)的功能，它以真實、生動二與有個性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育的作用。評價具象藝術(shù)的意義就從這兩方面出發(fā)，它對藝術(shù)形象塑造得越典型、越生動、越具有個性，對主題挖掘的越深刻，就越有感染力和影響力，也就具有更廣泛的社會意義。板 書 設(shè) 計第三課、如實的在線客觀世界走進具象藝術(shù)一、具象藝術(shù)的特點是什么？它有什么作用？具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史。特點：1、視覺真實性或客觀性；2、藝術(shù)形象的典型性；3、情節(jié)性或敘事性。作用：觀看具象美術(shù)作品時，第一眼就能分辨出每一個個別人物的性別、表情、動作和衣飾、各個物品的品種、類屬以及地點、環(huán)境等特征。二、 怎樣鑒賞具象藝術(shù)？首先分辨：1、肖像作品2、主題性作品三、 如何評價具象藝術(shù)的意義？教 學 反 思新課標倡導(dǎo)學生成為學習的主體，在這節(jié)課教學過程中我結(jié)合教學法，采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有學生積極參與，并給與啟發(fā)和引導(dǎo)，形成互動探究的教學。學生都能主動參與。學生對具象藝術(shù)較易理解，通過對具象藝術(shù)的特點、典型性和典型環(huán)境及社會功能的學習，使學生更進一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨別具象藝術(shù)的能力。如果重新上這節(jié)課我會更加靈活的運用一些