一根羽毛也不能動教案.doc

活動名稱：一根羽毛也不能動（大班）教學(xué)目標(biāo)：1、 觀察畫面，理解角色的心理變化并用完整的語言大膽講述。2、 感受朋友之間的情誼，知道朋友的可貴。3、 懂得做事要堅持不懈，但當(dāng)遇到危險也要學(xué)會放棄。教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，通過情境體驗，理解角色的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：感受角色內(nèi)心贏得比賽的渴望和對生命、友情的珍惜?；顒訙?zhǔn)備：一根羽毛也不能動課件理論依據(jù)： 繪本的情景閱讀，是借助繪本的情景，開展多元一體化教學(xué)的一種活動方式。繪本創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生沉浸其中主動學(xué)習(xí)。除了閱讀文本，還可以閱讀生活；除了學(xué)習(xí)語言，還可以識事懂理。 繪本一根羽毛也不能動故事情節(jié)生動有趣，但其中蘊(yùn)藏的思想?yún)s深刻而富有哲理：堅定的信念是成功的必備條件，但在名利與生命產(chǎn)生沖突時，要學(xué)會適時地放棄。如此深奧的道理，學(xué)生是無法理解的，但在整個活動中，學(xué)生通過游戲、閱讀、思考、討論感悟繪本的精髓，從而使活動有趣、有效又有價值。活動過程：1、 介紹角色，引起興趣1、 出示角色：它們是誰？了解學(xué)生相關(guān)的認(rèn)識水平?；顒又校簩W(xué)生：白的是鵝，黑的是鴨子（一般學(xué)生會根據(jù)兩者的顏色進(jìn)行猜測。）2、 出示天鵝和鴨子的名字：究竟哪只是鴨子？哪只是天鵝？引導(dǎo)學(xué)生觀察比較鴨子和天鵝的不同之處，并利用觀察到的差異進(jìn)行表述。白色的是天鵝，黑色的是鴨子。教師：你說得是顏色的不同。脖子長的是天鵝，脖子短的是鴨子。學(xué)生：大（高）個的是天鵝，?。ò﹤€的是鴨子。教師：仔細(xì)看，鴨子和天鵝的體型也是不同的。學(xué)生：頭上有個肉瘤的是天鵝，頭上沒有肉瘤的是鴨子。教師：這么細(xì)微的差異也被你發(fā)現(xiàn)了，看得很細(xì)心。2、 觀察理解，大膽講述1、 播放課件 ，你猜它們?yōu)槭裁词聽幊常炕顒又校核鼈儽日l長得好看。它們都說自己的本領(lǐng)大，就吵起來了學(xué)生的回答反映了他們結(jié)合各自的生活經(jīng)驗，對圖示的不同理解。2、 播放鴨子和天鵝比賽的圖片（2張）：你看到他們比什么？誰贏了引導(dǎo)學(xué)生有條理地講述鴨子和天鵝先比了什么，結(jié)果如何。3、教師講述故事開始部分，提問：比什么才公平呢？結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說說（演示）平時朋友間喜歡的游戲?qū)W生：可以比跑步。教師：比跑步為什么公平？學(xué)生：它們兩個應(yīng)該速度差不多的。學(xué)生：比跳高，它們兩個都不會的。教師：比兩個人都不拿手的項目是會公平一些。學(xué)生：比尋寶，就是把寶貝藏起來，它們?nèi)フ摇?教師：誰來藏？ 學(xué)生：找個裁判。 教師：這個游戲你一定常和朋友玩，又好玩，又能比出勝負(fù)。 學(xué)生：比石頭、剪刀、布 教師：這個游戲不錯，又簡單，又有趣，比較容易分出輸贏。學(xué)生的回答五花八門，都和他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，也反映了他們對;公平的理解。4、繼續(xù)欣賞故事，講述鴨子和天鵝比賽木頭人游戲的經(jīng)過。插問：玩木頭人的游戲，怎么樣算贏，怎么樣算輸？即可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生簡潔、明了地講述，也可為下一環(huán)節(jié)的游戲做準(zhǔn)備。觀察符號 ，天鵝和鴨子的心里在想什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情境，猜測理解符號所表達(dá)的意思。三、游戲體驗，分享經(jīng)驗1、鴨子和天鵝玩木頭人的游戲都很厲害，不分上下，你們想不想試試？2、游戲規(guī)則：邊念兒歌，邊隨意走動，直到兒歌結(jié)束時擺好姿勢，保持不動；兩名學(xué)生來搗亂，引游戲者發(fā)笑或移動，但干擾者不可觸碰游戲者身體；規(guī)定時間后仍堅持不動為勝。3、第一次游戲（30秒），游戲后采訪勝利者：你是怎么讓自己堅持到最后的？一般，第一次游戲時學(xué)生目的、意識不強(qiáng)，缺少獲勝的方法。通過交流，可引發(fā)學(xué)生的思考。活動中： 學(xué)生：做的動作不能太難，要不然會倒下去的。 教師：對，讓自己的身體穩(wěn)住很重要。 學(xué)生：把眼睛閉起來，就看不到他們的怪動作了。 教師：眼不見，心不亂，是個不錯的主意。4、游戲第二次（45秒），游戲前提示：有了上一次游戲的經(jīng)驗，這次的勝利者一定更多，如果你能成為勝利者，要告訴我們，比賽的時候，你的心里在想些什么？在第一次游戲的基礎(chǔ)上，第二次游戲?qū)W生的目的性更強(qiáng)，他們會更有意識地控制自己不受干擾?；顒又校?有學(xué)生緊靠墻壁而站；有的緊閉雙眼；有的扒在地上游戲后： 學(xué)生：我在想，我要贏，我要贏 教師：你心里的想法很堅定。 學(xué)生：我什么也沒想，發(fā)呆就可以了。 教師：心無雜念，別人也就影響不到你了。 學(xué)生：我對自己說一定要堅持到底。 教師：是，堅持兩個字太重要了顯然，第二次游戲中，學(xué)生調(diào)整了自己的肢體動作，也更關(guān)注自己的心理活動。四、交流討論，情感提升這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會，逐步理解故事的內(nèi)涵。1、我們的游戲玩得很高興，可是鴨子和天鵝的比賽到現(xiàn)在還沒分出勝負(fù)呢，一起去看看它們比賽的結(jié)果。它們從白天比到了夜晚，又從夜晚比到了第二天清晨，到底這比賽什么時候才能結(jié)束？這樣吧，如果你覺得比賽該結(jié)束了，就大聲地說出來告訴它們?；顒又校?學(xué)生：該結(jié)束了，狐貍來了，它會吃了他們的 學(xué)生：不要結(jié)束，比賽還沒結(jié)束，沒分出輸贏。 學(xué)生：結(jié)束，狐貍把它們裝到口袋里，要抓回去了。 學(xué)生：不要結(jié)束，裝死就可以了，等狐貍走了再比。 學(xué)生：要結(jié)束的，找個安全的地方再比。 教師：有人覺得比賽沒分出勝負(fù)不能結(jié)束，因為輸贏很重要；有人覺得逃跑更要緊，因為生命很重要，究竟是生命重要，還是輸贏重要？ 學(xué)生：生命重要 （當(dāng)狐貍要把天鵝扔下鍋時） 學(xué)生：不要比了，天鵝就要被丟到鍋里去了。 教師：你覺得這個時候誰該動了？ 學(xué)生：天鵝，因為天鵝快要被吃掉了。 學(xué)生：鴨子，快點(diǎn)跑吧，馬上就要吃它了。 教師：你覺得鴨子該逃跑？ 學(xué)生：不，它應(yīng)該去救天鵝，因為天鵝是它的朋友。 教師：自己的生命很重要，朋友的生命也同樣重要，究竟誰會動呢？這一輪對話，學(xué)生的想法不斷地碰撞，有的想法開始發(fā)生了變化，也有人更堅定了自己的想法，漸漸理解了生命的可貴、朋友的可貴。2、講述故事結(jié)尾，討論：你覺得誰是冠軍？活動中： 我覺得，鴨子是冠軍，因為它救了天鵝。 天鵝是冠軍，因為它一直堅持到了最后。 鴨子贏了，它很勇敢。 教師：大家的想法都不一樣，要是論比賽，天鵝贏了；要是說勇敢，那鴨子一定是冠軍，不管誰勝誰負(fù)，它們心里都暗暗下定決心，要永遠(yuǎn)在一起。設(shè)計思路與反思：在閱讀活動的過程中，設(shè)計運(yùn)用了一些符號和簡單的文字，幫助學(xué)生觀察畫面，理解故事情節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生講述。而活動中反復(fù)出現(xiàn)，無意中突出了故事的核心，點(diǎn)明了主題。 活動中設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感受、理解;堅持到底的重要示。故事后半部分危險不斷升級，但兩個主人公依然固執(zhí)地堅持著，為了避免反復(fù)單調(diào)地講述;發(fā)生什么事了？比賽要結(jié)束嗎？所以采用如果你覺得比賽需要終止，可以大聲說出來，提醒他們。在一次次的提醒中，學(xué)生們的情緒到達(dá)高潮，從而理解生命比輸贏更重要。專家點(diǎn)評： 活動選用了一個非常有趣的故事一根羽毛也不能動。鴨子靈巧而又勇敢；天鵝可愛而又執(zhí)拗，他們閑來沒事喜歡一起玩，但又總是會為了一些小事起磨擦，猶如學(xué)生們之間的交往。值得感動的是，在危難時刻，他們會把朋友放在最重要的位置，讓學(xué)生體會到朋友情誼的可貴。大班學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，也需要