名師談學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的和意義-王洪玲.doc

淺談學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的和意義 新民城區(qū)第九小學(xué) 王洪玲一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想及目標 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容， 是義 務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分， 是全面反映學(xué)生 的發(fā)展狀況，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的神為指導(dǎo)，全面貫徹黨決定精神為指南，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要及教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知精的教育方針，充分發(fā)揮評價的激勵、診斷、導(dǎo)向功能，通過評價來達到幫助學(xué)生認識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學(xué)生潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定中指出的“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提”,“學(xué)校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強學(xué)校的體育工作”精神,體現(xiàn)了國家對學(xué)校體育教學(xué)的要求。我們正是響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召,突出以人為本、以學(xué)生為主體,從社會人和自然人的角度促進學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育中,體育具有它獨特的教育功能和促進人的全面發(fā)展的重要作用,是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證。因此,在體育與健康課程改革中,如何科學(xué)合理地評價學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)成績,促進學(xué)生積極參與體育活動,使學(xué)生得到全面發(fā)展,將是我們廣大體育教師共同關(guān)注的問題。（一）導(dǎo)向性和多元性原則 以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)， 以學(xué)校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，采取多元化的評 價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推進課程改革和素質(zhì)教 育的深入實施。充分發(fā)揮評價的教育和導(dǎo)向功能，評價的內(nèi)容、 標準、 方法、 制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求， 有利于學(xué)生了解自己， 發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃?；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為；有利于學(xué) 校改進教育教學(xué)工作；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革。 通過教學(xué)比賽和各種體育游戲及各種對抗賽來評定思想品德素質(zhì)教育的首要目標就是要教會學(xué)生做人,而且強調(diào)要提高學(xué)生的心理社會適應(yīng)能力。體育不僅能強壯體魄,還能培養(yǎng)孩子不怕困難,不怕挫折和失敗的精神,還能培養(yǎng)孩子敢于比賽,敢于競爭,敢于拼搏的精神,在體育教學(xué)訓(xùn)練和競賽中,學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理和心理上的困難或障礙,并且每前進一步往往都要付出 極大的意志努力。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神。培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志。另外,豐富多彩的比賽活動,使學(xué)生獲得各種強烈的情感體驗,受到外在美和內(nèi)在美的熏陶,從而培養(yǎng)了學(xué)生自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團結(jié)合作與助人為樂的精神,以及健康的審美觀和熱愛大自然的美好情感,提高自身的鑒賞能力、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力,進而使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強。學(xué)校體育鑒于它自身的特點,在實施素質(zhì)教育過程中,具在其他學(xué)科都不可替代的作用,體育與健康發(fā)展水平評價能起到評價上述內(nèi)容的作用,評價如下:評價等級按優(yōu)、良、合格、不合格四個等級進行測評。（二）發(fā)展性和可行性原則。制定的評價實施方案、實施方法力求靈活、 簡便易行，避免繁瑣和形式化發(fā)展性原則。堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生 現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要 重視發(fā)展和變化的過程。 小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評估在不同階段呈現(xiàn)出發(fā)展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發(fā)展水平也有差別，評估要注意這些發(fā)展變化。評估目標在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時，要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學(xué)生提供相對的鼓勵性評價，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，從嚴格的體質(zhì)測試著手,來評定體能、技能和身體素質(zhì)。學(xué)校體育的根本任務(wù)之一是增強學(xué)生體質(zhì)。每年進行學(xué)生體質(zhì)健康標準測試來評定體能,并研制中小學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展水平評價卡,此卡片學(xué)生每人一張。這樣做的好處是能保持體質(zhì)評價的連續(xù)性,便于了解三年體質(zhì)變化的曲線,有利于資料的積累、匯總與分析,為有效增強學(xué)生體質(zhì)提供科學(xué)數(shù)據(jù)。從入學(xué)起點到畢業(yè)終點進行對比分析評價。同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力,使學(xué)生走向社會后,不僅有一個健康的體魄,而且具有一定的體育素養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式,提高生活質(zhì)量。嚴格的體質(zhì)測試手段和客觀真實的測試數(shù)據(jù),是搞好體制評價的重要前提和基礎(chǔ)。體質(zhì)測試后,應(yīng)及時進行評價。評價結(jié)果與分析意見如能配合有關(guān)增強學(xué)生體質(zhì)的理論課,效果更佳。我們堅持從以人為本,關(guān)注學(xué)生的平時實際能力，區(qū)別對待關(guān)注學(xué)生縱向發(fā)展和學(xué)習(xí)進步的幅度,體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”的思想;著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的評價體系。通過學(xué)生體育課考核成績來評定技能,身體素質(zhì)和項目技術(shù)掌握情況并把學(xué)生體育課考核成績與學(xué)生體質(zhì)健康標準的測評統(tǒng)計進行綜合評價。二、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意義 學(xué)生綜合素質(zhì)評價有利于教育和促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是學(xué)生成長的動力和源泉。綜合素質(zhì)評價不僅關(guān)注“認知”、“結(jié)果”、校內(nèi)表現(xiàn)的評價，同時重視“行為”、“過程”的評價。改變單一評價主體現(xiàn)狀，加強自評、互評、他評，使評價成為老師、學(xué)生共同積極參與的交互活動。由于評價日常化，它可以清晰、全面地記錄個體的成長；同時配合恰當、積極的反饋方式，讓評價主體對自身建立更為客觀、全面的認識，促進其進一步發(fā)展. 所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的個性特長,以滿足社會對各種人才的需求。廣泛開展各種體育活動就是要讓學(xué)生在多方面有表現(xiàn)自己才華的機會,助其所好,促進全體學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的個性特長,以滿足社會對各種人才的需求。所以每個學(xué)期每個同學(xué)都可以把自己的一項特長或一項專項列為體育素質(zhì)的評定。提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的體育與衛(wèi)生保健知識、健身技術(shù)和技能,養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣,奠定終生體育基礎(chǔ)。另外在體育課堂教學(xué)中,要經(jīng)常對學(xué)生的各種表現(xiàn)給以正確的語言評定。提高學(xué)生對體育的認識,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極性。綜合素質(zhì)評價是新時期學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效載體.綜合素質(zhì)評價是學(xué)校實施素質(zhì)教育的最有力抓手,其六個維度的評價要素,涵蓋了科學(xué),人文,信息,技術(shù)四大國民基本素養(yǎng)的基本要求,學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價的過程,就是推進素質(zhì)教育的過程,綜合素質(zhì)評價落實到位,就意味著素質(zhì)教育實施到位.這種關(guān)注全程,注重激勵和導(dǎo)向,具有調(diào)整和