項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用論文.doc

項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用論文 1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)概述 (1)意義。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，其多側(cè)重于理論知識(shí)的講授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容加以忽視，并且部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中僅僅只講解教材知識(shí)，理論知識(shí)占據(jù)大部分，難以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。這些都在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，致使學(xué)生領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能很好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法成為技能型人才，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。而項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。 (2)理論基礎(chǔ)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，其理論基礎(chǔ)主要可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。這種方法是結(jié)合學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，將其分成不同的小組，充分發(fā)揮學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生明確自身的義務(wù)與權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。一般而言，合作教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)之間具有一定的聯(lián)系，項(xiàng)目式教學(xué)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定項(xiàng)目，并在實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)能力。由此可見(jiàn)，合作教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法的補(bǔ)充和完善。其次是多元智能教學(xué)法。該方法主要是教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。多元智能包括音樂(lè)韻律、運(yùn)動(dòng)智能、語(yǔ)言智能和視覺(jué)空間智能等方面，其教學(xué)方法具有開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)踐性、多元性和差異性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)中利用該方法時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。 最后是情境教學(xué)法。該方法主要是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的整體，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，其要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐操作能力，將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)情境設(shè)置的重要性加以認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。 2項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用 2.1具體應(yīng)用 項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，其具體可表現(xiàn)為以下幾方面： (1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如配置RIP路由協(xié)議、劃分VLAN、組建局域網(wǎng)等;然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)所需的知識(shí)內(nèi)容、軟件工具和教學(xué)設(shè)備等加以配備，合理制定操作的流程和步驟，綜合考慮和分析實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題。例如在劃分VLAN的過(guò)程中，可遵循“由易到難”的原則，設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)例：以兩臺(tái)交換機(jī)為基礎(chǔ)，有效劃分兩個(gè)VLAN，保證跨交換機(jī)的VLAN內(nèi)通信。以一臺(tái)交換機(jī)為基礎(chǔ)，有效劃分兩個(gè)VLAN，從而在一臺(tái)交換機(jī)內(nèi)實(shí)現(xiàn)VLAN內(nèi)通信。 (2)學(xué)生分組和教師示范。學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題，并且學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和認(rèn)知水平等方面的差異性，在學(xué)習(xí)程度上有所不同。因此可通過(guò)分組的形式來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，由學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，從而使學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速準(zhǔn)確掌握項(xiàng)目中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要向?qū)W生演示項(xiàng)目，保證演示過(guò)程的清晰和緩慢，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn);同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)可先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行講解，這樣小組長(zhǎng)了解和掌握知識(shí)點(diǎn)后可向小組成員進(jìn)行講述，從而調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師工作量的減少。例如教師在進(jìn)行VLAN劃分項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先進(jìn)行簡(jiǎn)單示例的示范，為學(xué)生的思考和操作保留充足的時(shí)間，然后在對(duì)復(fù)雜示例加以示范。值得注意的是，由于各個(gè)小組的進(jìn)度不一致，教師可讓小組之間進(jìn)行互幫互助，進(jìn)度慢的小組由進(jìn)度快的小組加以引導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。 (3)學(xué)生操作和教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)不斷掌握和吸收相關(guān)的知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，而這一過(guò)程對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分之重要。教師需要積極鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，對(duì)各小組的操作情況加以了解，對(duì)于存在問(wèn)題的小組進(jìn)行適當(dāng)提示和引導(dǎo)，肯定和表?yè)P(yáng)操作成功的小組，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)有效性。同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析操作錯(cuò)誤的原因，并尋找解決的方法，如學(xué)生在VLAN劃分項(xiàng)目中經(jīng)常忘記設(shè)置交換機(jī)端口的trunk模式，因此教師需要及時(shí)指出。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單項(xiàng)目時(shí)認(rèn)為知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，因此教師可對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)拓展，設(shè)計(jì)具有一定難度的項(xiàng)目讓其完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和思考能力，如VLAN劃分實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生將VLAN設(shè)置在兩臺(tái)交換機(jī)上，有效完成單向訪問(wèn)。 (4)項(xiàng)目總結(jié)。一般完成項(xiàng)目后，學(xué)生會(huì)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并對(duì)項(xiàng)目的注意事項(xiàng)、操作流程和心得等加以總結(jié)，保證知識(shí)掌握的牢固性。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生深入分析和研究相關(guān)知識(shí)，減少教師壓力，提高教學(xué)效果。 2.2應(yīng)用策略 在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，需要恰當(dāng)選擇項(xiàng)目，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇與社會(huì)生活相貼近的現(xiàn)實(shí)材料，并保證其涵蓋了教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。教師在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)貼近生活的素材，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生完成的項(xiàng)目，從而便于學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教師需要讓學(xué)生在實(shí)踐與探索過(guò)程中掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中可將教學(xué)模塊劃分為若干部分，結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)連接相關(guān)工作原理，強(qiáng)化學(xué)生組織應(yīng)變能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。 3結(jié)語(yǔ) 將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中