【瀚海指南】高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專(zhuān)題十七 技巧篇 第一節(jié) 審題精品課件 新人教版.pptVIP

專(zhuān)題十七技巧篇 第一節(jié)審題 最新 考試說(shuō)明 關(guān)于作文基礎(chǔ)等級(jí)的第一條要求是 符合題意 這一要求就是對(duì)審題的要求 高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 第一條也是 切合題意 對(duì)應(yīng)試作文來(lái)說(shuō) 審題是第一關(guān)鍵策略 審題達(dá)到 切合題意 的要求 才有可能得高分 可以說(shuō) 審題是作文的第一步 是文章成敗的關(guān)鍵 它直接影響到文章的選材 構(gòu)思和立意 審題就是考生對(duì)作文材料或題目進(jìn)行認(rèn)真的思考和深入的分析 挖掘材料或題目中的隱性信息 揣摩命題者的意圖 圈定寫(xiě)作對(duì)象 范圍和重點(diǎn) 明確立意 明確文章的體裁 下面以2010年高考作文的幾種命題形式為例 具體介紹如何明確題意和確定角度 新材料作文 新材料作文是針對(duì)上世紀(jì)90年代的材料作文 即材料作文限定文體 行文中必須引用材料 而言 它從本質(zhì)上講是材料作文 但從表現(xiàn)形式上又與話(huà)題作文類(lèi)似 可以說(shuō)是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話(huà)題作文的長(zhǎng)處 是一種全新的作文形式 新材料作文提供材料但不規(guī)定話(huà)題和文體 任選一個(gè)角度或側(cè)面來(lái)寫(xiě) 因此突破了以往根據(jù)材料寫(xiě)議論文的局限 只給出材料 不規(guī)定話(huà)題 比話(huà)題作文更具開(kāi)放性 更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智 展示自己的才華 這類(lèi)材料鼓勵(lì)考生寫(xiě)出 真情實(shí)感 并期望個(gè)性和創(chuàng)新 對(duì)文體沒(méi)有限制 續(xù)寫(xiě) 仿寫(xiě) 縮寫(xiě) 改寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě) 讀后感 評(píng)論文 說(shuō)明文 描寫(xiě)文 記敘文都可以 從內(nèi)容上講 新材料作文提供的材料更為廣闊 便于考生多角度立意 也留給考生更大的發(fā)揮空間 由于新材料作文具有內(nèi)容的多樣性 體裁的靈活性 思維的誘發(fā)性 寫(xiě)法的多樣性等特點(diǎn) 體現(xiàn)了在開(kāi)發(fā)之中有約束 在靈活之中有規(guī)范的命題趨勢(shì) 自2006年出現(xiàn)以來(lái)一直受到命題者的青睞 綜觀2010年18套高考試卷 新課標(biāo)全國(guó)卷 全國(guó)卷 全國(guó)卷 山東高考卷 安徽高考卷 福建高考卷 湖北高考卷 遼寧高考卷 四川高考卷都采用此種作文命題方式 可以說(shuō) 新材料作文已經(jīng)占據(jù)了高考作文的半壁江山 因此考生在備考時(shí)應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練此種作文形式 要求選準(zhǔn)角度 明確立意 自選文體 自擬標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文 不要套作 不得抄襲 這是新材料作文的寫(xiě)作要求 可見(jiàn) 此類(lèi)作文的寫(xiě)作彈性雖然很大 但也不是沒(méi)有限度 認(rèn)真 全面 多角度地審讀材料是寫(xiě)好新材料作文的關(guān)鍵 新材料作文的審題 主要是指對(duì)所供材料的本身內(nèi)涵的挖掘 以及對(duì)材料之后附加的引導(dǎo)語(yǔ)的領(lǐng)會(huì) 和對(duì)相關(guān)寫(xiě)作要求的理解 新材料作文的材料類(lèi)型有文字材料和圖畫(huà)材料兩種 文字材料又大體分為故事型 論說(shuō)型和事例型 下面從這幾個(gè)分類(lèi)角度來(lái)談如何審讀材料 上一頁(yè) 一 文字材料1 故事型材料即敘述一個(gè)故事的梗概 一則內(nèi)涵豐富的寓言 描述一個(gè)生活場(chǎng)景 一個(gè)特別的細(xì)節(jié)等 給定的故事可以是一個(gè) 而更多情況下是多個(gè) 不論什么故事 寫(xiě)作所要提取的隱含信息或者中心就在故事的題旨中 2010年新課標(biāo)全國(guó)卷 福建高考卷 遼寧高考卷 全國(guó)卷 都屬此類(lèi)材料作文 典例1 2010 新課標(biāo)全國(guó)卷 閱讀下面的材料 根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章 有一種熱帶觀賞魚(yú) 在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間 也只能長(zhǎng)到三寸來(lái)長(zhǎng) 然而 將這種魚(yú)放到大水池中 兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng) 狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物 它們對(duì)周?chē)沫h(huán)境總是充滿(mǎn)興趣 不斷體驗(yàn) 從而躲避危險(xiǎn) 發(fā)現(xiàn)食物 頑強(qiáng)地生存下來(lái) 心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為 最有前途者 然后將名單交給班主任 由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望 八個(gè)月后 他們的成績(jī)明顯提高 以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的 要求選準(zhǔn)角度 明確立意 自選文體 自擬標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 不要套作 不得抄襲 解析 該作文題有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性 以正面關(guān)注的方式 切合當(dāng)前 人才立國(guó) 的大政方針 是典型的弘揚(yáng)主旋律的題目 同時(shí) 人才成長(zhǎng)也符合考生的實(shí)際生活狀況 很容易選取素材 與往年材料作文一樣 此題具有極強(qiáng)的開(kāi)放性又有一定的限制性 即人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的 但有何種規(guī)律又因具體情況和人而異 對(duì)此 考生可以根據(jù)三則材料整體提取觀點(diǎn)入題 也可以取任意一則單獨(dú)設(shè)題 考生必須根據(jù)三則材料顯示的信息來(lái)談規(guī)律 不能憑空臆想 談人才成長(zhǎng)的其他規(guī)律 在具體解讀材料時(shí) 考生首先應(yīng)抓住材料中的最后一句 人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的 依此作為本次作文審題立意的突破口 另一方面 構(gòu)成整個(gè)材料的三個(gè)小故事 又把人才成長(zhǎng)的規(guī)律主題限定在一定的范圍之內(nèi) 可以讓考生有話(huà)可說(shuō)并言之有物 不至于讓考生 無(wú)的放矢無(wú)從下筆 換言之 也就是整篇作文必須在 人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的 這句話(huà)的統(tǒng)攝之下 同時(shí) 這個(gè)規(guī)律 的具體內(nèi)容隱含在材料之中 即三個(gè)小故事傳達(dá)出的哲理 觀賞魚(yú)的故事的哲理是 人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)適合自己的寬松的環(huán)境 此例材料強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)的影響 狼的故事則側(cè)重于在人才成長(zhǎng)過(guò)程中 好奇心所起到的重要作用 羅森塔爾心理測(cè)驗(yàn)的故事 告訴我們 積極的心理暗示在人才的成長(zhǎng)中有著巨大的激勵(lì)作用 分析材料后 我們發(fā)現(xiàn) 選準(zhǔn)一則材料 從其揭示的規(guī)律入手寫(xiě)作 比較容易 從考場(chǎng)上的優(yōu)秀作文來(lái)看 大都是選擇第一則材料 從人才成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系方面立意的 因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來(lái)說(shuō) 考生對(duì)此類(lèi)信息接觸比較多 一些名言都是與此有關(guān) 如 時(shí)勢(shì)造英雄 等 典例2 2010 福建高考 閱讀下面的材料 根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章 還在念大學(xué)的時(shí)候 雅科布 格林和威廉 格林兄弟倆的腦子里一直縈繞著這樣一個(gè)假設(shè) 幾百年來(lái) 流傳在民間的故事或許與人類(lèi)發(fā)展的歷史暗藏聯(lián)系 為此 兄弟倆付出了極大的努力 共收集整理出八十六個(gè)傳說(shuō) 但他們無(wú)論如何也找不出這些傳說(shuō)和人類(lèi)發(fā)展史的聯(lián)系 于是他們把厚厚的筆記往書(shū)架上一擱 又開(kāi)始了其他工作 后來(lái) 一個(gè)朋友偶然發(fā)現(xiàn)了這本筆記 立刻聯(lián)系了柏林一家出版社 把這些故事結(jié)集出版 這本故事集至今已經(jīng)再版兩萬(wàn)多次 印刷量超過(guò)一個(gè)億 曾被四十多個(gè)國(guó)家翻譯成五十多種語(yǔ)言 這本故事集就是世界各國(guó)兒童耳熟能詳?shù)?格林童話(huà) 要求 選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文 自定立意 自選文體 自擬標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍 不要套作 不得抄襲 解析 福建省2010年的高考語(yǔ)文作文是主題不設(shè)限的新材料作文 有令人耳目一新的感覺(jué) 此段材料只提供故事而沒(méi)有引導(dǎo)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)提示觀點(diǎn) 因此需要考生自己提煉觀點(diǎn) 仔細(xì)審題多角度考慮立意 從審題上看 最佳切入點(diǎn)是深刻領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)涵和主旨 考生要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 進(jìn)行挖掘 拓展 真正找到寫(xiě)作切入點(diǎn) 否則容易偏離內(nèi)涵 從第一則材料我們可以得出一個(gè)信息 格林兄弟想依靠民間故事做研究而不得 第二則材料告訴我們 朋友的偶然發(fā)現(xiàn)成就了 格林童話(huà) 也使得格林兄弟名揚(yáng)天下 很顯然 這兩則材料合起來(lái)反映出的信息是 有心栽花花不開(kāi) 無(wú)心插柳柳成蔭 此外 我們?cè)偕钊胂胍幌?格林童話(huà) 是經(jīng)典之作 沒(méi)想到卻是 無(wú)心插柳 之作 為什么格林兄弟沒(méi)有把這些故事看成有價(jià)值的呢 他們起先是為了研究人類(lèi)歷史而搜集的 埋頭研究卻沒(méi)有成果 而他們的朋友卻以此編了故事 出版了名著 因此 我們可以想到 格林兄弟一味追求一種結(jié)果 而放棄了其他的可能性 他們?nèi)绻麚Q個(gè)角度 不去研究人類(lèi)歷史而是專(zhuān)注于這些民間故事本身 未嘗不會(huì)有好的收獲 因此 嘗試 不按常理出牌 才可有意想不到的果實(shí) 讀懂了材料 我們可以選準(zhǔn)自己熟悉的角度入題了 如從 為什么不能發(fā)現(xiàn)民間童話(huà)和歷史兩者之間的關(guān)系 入手 考生可以選取的角度有 偶然與必然之間的關(guān)系 有用與無(wú)用之間的關(guān)系 是金子總會(huì)發(fā)光的 當(dāng)局者迷 旁觀者清 放大別人的優(yōu)點(diǎn) 才能知道別人的長(zhǎng)處和價(jià)值 等 2 論說(shuō)型材料即給一段主題鮮明 道理深刻的論述 或與寫(xiě)作者道德修養(yǎng)或?qū)W習(xí)生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句 哲理 議論文段等材料 在各地高考作文中 此類(lèi)材料一般側(cè)重于揭示某種道理 更大意義上是人生哲理 對(duì)考生的辯證思維能力要求比較大 2010年山東高考 安徽高考 四川高考涉及到此類(lèi)材料 典例3 2010 山東高考 閱讀下面文字 根據(jù)要求作文 人生的一切變化 一切魅力 一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的 列夫 托爾斯泰請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想 寫(xiě)一篇不少于800字的文章 要求 自定立意 自擬標(biāo)題 除詩(shī)歌外文體不限 文體特征鮮明 解析 山東省高考作文一直以來(lái)為話(huà)題作文搖旗吶喊 但2010年突然變成材料作文 由此也可以得出材料作文已成為人心之所向 這是一句托爾斯泰的名言 材料不多 但容量非常大 要想準(zhǔn)確審題 可以把這句話(huà)壓縮成 人生的一切是由光明和陰影構(gòu)成的 這樣理解起來(lái)就降低了難度 光明 與 陰影 是一個(gè)物體的兩個(gè)方面 是緊密相連的 在自然界是這樣 在人生 社會(huì)也是如此 這里的關(guān)鍵是對(duì) 陰影 一詞的理解 陰影 與 陰暗 有很大的不同 前者語(yǔ)義程度輕 后者語(yǔ)義程度重 說(shuō) 光明 與 陰暗 是反義詞可以 它們兩個(gè)一個(gè)是褒義詞 一個(gè)是貶義詞 說(shuō) 光明 與 陰影 是反義詞就有點(diǎn)不恰當(dāng) 光明是褒義詞 但陰影不能算是貶義詞 它是一個(gè)中性詞 因此要注意寫(xiě)作時(shí)不能把 陰影 擴(kuò)大到 陰暗 一方去 此作文的切入點(diǎn)應(yīng)該從 陰影 入手 即如何正確對(duì)待 陰影 問(wèn)題 引申開(kāi)來(lái)就是如何看待人生中的逆境 挫折 不利現(xiàn)象 以此來(lái)考查考生們的情感 態(tài)度 價(jià)值觀 引導(dǎo)考生理性認(rèn)識(shí)陰影 陰影也是美麗 或魅力 人生中一個(gè)不可缺少的方面 人生中因?yàn)橛辛诉@些陰影才更精彩 正如 失敗是成功之母 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰 過(guò)程的艱辛才更能領(lǐng)略結(jié)果的幸福滋味 等 可以說(shuō) 讀懂此材料不難 讀懂后將文章寫(xiě)得有深度很難 因?yàn)檫@是一個(gè)有關(guān)人生哲理的命題 勢(shì)必要寫(xiě)出深度才可出亮點(diǎn) 這則材料重點(diǎn)是人生中包含光明與陰影兩個(gè)方面 但 光明 和 陰影 到底指什么 就要看考生的思維能力了 在寫(xiě)作時(shí)很明顯要取它們的比喻義 光明 可指優(yōu)點(diǎn) 微笑 快樂(lè) 成功 幸福 幸運(yùn)等等 陰影 則可以指缺點(diǎn) 痛苦 失敗 缺憾 困境 挫折等等 而在具體寫(xiě)作時(shí)雙方都要涉及到 典例4 2010 安徽高考 閱讀下面這首詩(shī) 根據(jù)要求作文 吳興雜詩(shī) 清 阮元交流四水抱城斜 散作千溪遍萬(wàn)家 深處種菱淺種稻 不深不淺種荷花 這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理 引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想 請(qǐng)根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫(xiě)一篇文章 不少于800字 注意 立意自定 題目自擬 除詩(shī)歌外 文體不限 不得套作 不得抄襲 不得透露個(gè)人相關(guān)信息 書(shū)寫(xiě)規(guī)范 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 解析 選擇清詩(shī)作為作文材料 安徽省可謂史無(wú)前例 對(duì)考生來(lái)說(shuō)在審題上增加了一定難度 在材料上獨(dú)辟蹊徑 突破窠臼 好處是給了寫(xiě)作素養(yǎng)較高的考生以廣闊的發(fā)揮空間 可以有效地拉開(kāi)高考作文的區(qū)分度 題目要求考生解讀 吳興雜詩(shī) 的哲理 并根據(jù)哲理詩(shī)作文 注重了對(duì)考生的理性表達(dá) 體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念 也符合 考試說(shuō)明 的要求 其實(shí)這首詩(shī)還是比較簡(jiǎn)單的 描寫(xiě)江南太湖一帶獨(dú)特的美麗風(fēng)光 考生應(yīng)該不難看出這一點(diǎn) 前兩句寫(xiě)景 哲理主要體現(xiàn)在后兩句 深處種菱淺種稻 不深不淺種荷花 上 在不同的地方 適合種的東西是不一樣的 由此可以推出在做其他事情上也是如此 要因地制宜 要符合實(shí)際情況 本題可以有以下寫(xiě)作角度 一是從因地制宜 按規(guī)律辦事 不搞 一刀切 的角度考慮 因地制宜 按規(guī)律辦事 大多數(shù)考生容易想到 但不易出新 出彩 一刀切 倒是可以生發(fā)的好角度 考生易于聯(lián)想到生活現(xiàn)實(shí)中的很多現(xiàn)象 二是從人才的培養(yǎng) 選拔和任用的角度立意 從歷史 從現(xiàn)實(shí) 考生都有內(nèi)容可寫(xiě) 參考擬題 知音可覓 弦斷有人聽(tīng) 多想握住你的手 由劉邦用賢說(shuō)開(kāi)來(lái) 等 三是從人生定位 目標(biāo)的選擇的角度來(lái)談 這個(gè)角度切合考生的實(shí)際 因?yàn)榭忌R上就面臨著自己的人生抉擇 易于發(fā)揮 參考擬題 我的青春我做主 春有百花 夏有荷 我心有主 等 3 事例型材料內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)生活中存在的一種觀點(diǎn)或一種現(xiàn)象 具體表現(xiàn)為凡人小事 一段新聞報(bào)道或消息等 這類(lèi)材料 我們?cè)趯忣}中要注意的是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 從列舉的現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西 典例5 2010 遼寧高考 閱讀下面的材料 根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章 3歲的托尼把手伸進(jìn)瓶子 滿(mǎn)滿(mǎn)地抓了一大把糖果 他想抽出手時(shí) 瓶口太小 出不來(lái) 他一顆糖都不想放棄 手又抽不出來(lái) 哇 地一聲哭了 農(nóng)場(chǎng)主規(guī)定每個(gè)雇工除了工錢(qián)之外 還可以自選一筐水果帶走 20歲的托尼看中一個(gè)裝得最滿(mǎn)的大筐 費(fèi)了半天勁也沒(méi)搬動(dòng) 他喘了喘氣 重選了一小筐 高高興興地走出了果園 老板宣布 誰(shuí)能追回一筆30萬(wàn)英鎊的貨款 就把其中的10萬(wàn)獎(jiǎng)給他 員工紛紛出馬 卻都無(wú)功而返 58歲的托尼也申請(qǐng)?jiān)囋?兩天后就將追回的20萬(wàn)貨款交給了老板 原來(lái)他告訴對(duì)方只需交21萬(wàn)就算結(jié)清 對(duì)方終于還款 他也得到了1萬(wàn)英鎊的獎(jiǎng)金 要求選準(zhǔn)角度 明確立意 自選文體 自擬標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 不要套作 不得抄襲 解析 對(duì)于遼寧省的材料作文 有學(xué)者點(diǎn)評(píng)說(shuō) 想跑題都難 與以往遼寧高考采用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為材料不同 此則是一個(gè)很生活化的材料 講了一個(gè)人的三個(gè)生命階段 每一個(gè)階段都有不同的人生體驗(yàn) 從審題上難度降低 保持了命題的穩(wěn)定性 分析這三則材料 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一則都有一組二元對(duì)立的概念 第一組是 放棄與得到 第二組是 大與小 第三組是 多與少 再把三組材料聯(lián)系起來(lái)整體考慮 很容易就可得出一個(gè)中心話(huà)題 即 舍棄 與 得到 的關(guān)系 由此生發(fā)開(kāi)去 考生可以寫(xiě) 有失必有得 學(xué)會(huì)放棄 做出明智的選擇 等觀點(diǎn) 都可視為切中題意 從具體寫(xiě)作來(lái)說(shuō) 所給素材貼近學(xué)生生活實(shí)際 每件事都與考生生活相關(guān) 因此考生能夠聯(lián)系自己實(shí)際談?dòng)^點(diǎn)和看法 人人有話(huà)說(shuō) 此外 這篇作文還與學(xué)生成長(zhǎng) 自身思想 道德修養(yǎng)相關(guān) 每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中 每天都要遇到選擇 每一次看似不經(jīng)意的小選擇 累計(jì)起來(lái)決定一個(gè)人的一生 這個(gè)素材給了考生展示個(gè)性的空間 以及結(jié)合自己實(shí)際表達(dá)思想的空間 能夠很好地避免考生說(shuō)套話(huà) 空話(huà)和廢話(huà) 二 圖畫(huà)作文全國(guó)卷 已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次圖畫(huà)材料作文形式 從畫(huà)面內(nèi)容來(lái)看 我們也可以說(shuō)成是 漫畫(huà)作文 用漫畫(huà)來(lái)關(guān)注生活不僅具有現(xiàn)實(shí)性和直觀性 更具有深刻性和影響性 從考查形式上來(lái)看 它不僅對(duì)考生的思維把握能力提出了要求 更直接考查考生的細(xì)致觀察能力 是一種側(cè)重多向思維的材料作文 因此連續(xù)幾年備受命題者青睞 目前為止 只有全國(guó)卷 連續(xù)采用圖畫(huà)材料 福建省2005年的高考也曾出現(xiàn)過(guò) 其他省區(qū)還未出現(xiàn)此種材料形式 不過(guò)高考作文一直要求穩(wěn)中求變 材料作文興起后勢(shì)必會(huì)向多重方向求變 在2012年其他省區(qū)會(huì)出現(xiàn)圖畫(huà)材料作文也是有可能的 比如新課標(biāo)全國(guó)卷 近幾年一直以文字材料的形式出現(xiàn) 為求新 命題者可能會(huì)青睞圖畫(huà)作文 而山東高考剛剛從話(huà)題作文轉(zhuǎn)為材料作文 不可能變化過(guò)快 因此仍以文字材料形式出現(xiàn)的幾率是很大的 不過(guò)可能會(huì)由論說(shuō)型材料變?yōu)楣适滦筒牧?對(duì)可能的變化 考生要引起注意 這幾類(lèi)材料作文形式都要適當(dāng)訓(xùn)練 典例6 2010 全國(guó)卷 閱讀下面的圖畫(huà)材料 根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章 要求選準(zhǔn)角度 明確立意 自選文體 自擬標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 不要套作 不得抄襲 解析 這幅漫畫(huà)題目很簡(jiǎn)單 大意一目了然 但意境深遠(yuǎn) 如果思考不到位 很容易偏題 從漫畫(huà)內(nèi)容上看 漫畫(huà)中的四只貓神情各異 從左往右 第一只貓 面前盤(pán)中的魚(yú)被吃得僅剩下魚(yú)刺了 它撫摸著自己的肚子 一副酒足飯飽的狀態(tài) 第二只貓 神情驚異地看著那撲向老鼠的第四只貓 一副茫然不解的神情 第三只貓則指著第四只貓發(fā)出 都什么年代了 有魚(yú)吃還捉老鼠 的嘲笑 第四只貓毫不理會(huì)眼前的魚(yú) 奮力撲向一只老鼠 其實(shí)眾多貓吃魚(yú) 也是無(wú)可厚非 但是餐桌上的貓問(wèn)題在什么地方 在于它在嘲笑那個(gè)吃老鼠的貓 這就帶來(lái)了第二個(gè)問(wèn)題 貓的職責(zé)是什么 即抓老鼠和吃老鼠 本來(lái)整個(gè)世界的食物鏈?zhǔn)呛椭C的 每一種動(dòng)物都有特定的職責(zé) 對(duì)于吃老鼠的貓來(lái)說(shuō) 它忠于天性恪盡職守 應(yīng)當(dāng)受到贊揚(yáng)而不是嘲笑 吃魚(yú)的貓錯(cuò)在它們嘲笑那個(gè)恪盡職守的貓 如果每一個(gè)動(dòng)物都忘了自己的職責(zé) 那么已經(jīng)存在上億年的動(dòng)物生物鏈就會(huì)發(fā)生可怕的變化 由此我們就會(huì)想到人自身 這則漫畫(huà)影射了我們社會(huì)目前的一些現(xiàn)狀 在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的情況下 社會(huì)上的某些人已經(jīng)忘掉了自己的職責(zé) 這幅漫畫(huà)無(wú)疑是對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象的諷刺和批判 由此引發(fā)的思考是多樣的 光榮傳統(tǒng)不可丟掉 不能坐享其成 要有責(zé)任心 考生要清楚 褒 什么和 貶 什么 選準(zhǔn)入手角度寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的文體即可 一 文字材料作文審題應(yīng)注意以下幾個(gè)方面 1 文字材料作文審題原則 1 整體性原則新材料作文的審題要有全局意識(shí) 要從材料的整體著眼 不能糾纏局部的細(xì)節(jié) 否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象 如 典例2 福建高考作文 只有把兩則材料聯(lián)系起來(lái)看才能得到材料揭示的寓意 2 多向性原則一般來(lái)說(shuō) 新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的 從不同的角度可以得到不同的結(jié)論 因此 要學(xué)會(huì)多角度審視材料 如 典例4 安徽高考作文 從不同的角度考慮 寫(xiě)作入題的重點(diǎn)也不同 3 篩選性原則我們從材料中獲得的觀點(diǎn)具有多樣性 因此 在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選 篩選的原則 服從材料的整體 觀點(diǎn)比較新穎 自己有話(huà)可說(shuō) 如 典例1 新課標(biāo)全國(guó)卷作文 三則材料揭示了三種人才成長(zhǎng)的規(guī)律 考生可選擇自己熟悉的方向來(lái)寫(xiě)作 2 審題方法 1 全面把握材料 重點(diǎn)突破關(guān)鍵句或提示語(yǔ) 可以說(shuō) 每一則材料作文都有關(guān)鍵句或提示語(yǔ) 提示語(yǔ)是命題者對(duì)考生的一種暗示 是為幫助考生能準(zhǔn)確 全面審題鋪設(shè)臺(tái)階 提示語(yǔ)不論長(zhǎng)短 考生都要重視 仔細(xì)閱讀 認(rèn)真揣摩 積極地從中獲取有利信息 而關(guān)鍵句考生一般都能從材料里找出來(lái) 注意開(kāi)頭句 結(jié)尾句 對(duì)話(huà)句 轉(zhuǎn)折句等 抓住這些關(guān)鍵句 就能把握材料主旨 如 典例1 新課標(biāo)全國(guó)卷作文 我們很容易就能把握材料的關(guān)鍵句 即最后一句總結(jié)性的提示語(yǔ)句 又如 典例2 福建高考作文 我們只要細(xì)心抓住第二段話(huà)第一句中的 偶然 一詞 就明了題意 如2010年全國(guó)卷 材料作文 閱讀下面的材料 根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章 今年世界讀書(shū)日這天 網(wǎng)上展開(kāi)了關(guān)于 淺閱讀 的討論 甲 什么是淺閱讀 乙 就是追求簡(jiǎn)單輕松 實(shí)用有趣的閱讀嘛 淺閱讀很時(shí)髦的 丙 如今是讀圖時(shí)代 人們喜歡視覺(jué)上的沖擊和享受 丁 淺閱讀就像吃快餐 好吃沒(méi)營(yíng)養(yǎng) 積累不了什么知識(shí) 乙 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈 生活節(jié)奏這么快 大家壓力這么大 我想深閱讀 慢慢品味 行嗎 丙 人人都有自己的閱讀喜好 淺閱讀流行 閱讀就更個(gè)性化和多樣化了 挺好 丁 我很懷念過(guò)去的日子 斜倚在書(shū)店的一角 默默地讀書(shū) 天黑了都不知道 甲 淺閱讀中 我們是不是失去了什么 要求選準(zhǔn)角度 明確立意 自選文體 自擬標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 不要套作 不得抄襲 解析 很顯然 這段材料的關(guān)鍵詞是 淺閱讀 它很明確地給考生指明了審題立意的一個(gè)方向 此外 材料中雖然未提及 但我們也應(yīng)該能想到與 淺閱讀 相對(duì)的 深閱讀 以及二者之對(duì)比 這樣又能生出兩個(gè)大的入題立意方向 2 緊扣材料中內(nèi)容之間的聯(lián)系 多角度思考審題 材料中的人或事物往往不是孤立存在的 他們總是以一定的關(guān)系而依存 我們可以從分析他們間的關(guān)系入手而立論 看看他們是什么樣的相互關(guān)系 是如何聯(lián)系在一起的 他們的正常關(guān)系是怎樣的 不正常的關(guān)系又該怎么辦 明確了他們之間的關(guān)系后 多個(gè)角度就不明自現(xiàn) 也就能得到不同的結(jié)論 因此要細(xì)致分析材料內(nèi)容之間的多向聯(lián)系 學(xué)會(huì)多角度審視材料 例如 閱讀下面的文字 根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章 小蘭和媽媽都喜歡看小鳥(niǎo)飛翔 聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌 他們第一次養(yǎng)鳥(niǎo) 媽媽忙 女兒貪玩 沒(méi)幾天小鳥(niǎo)就餓死了 第二次養(yǎng)鳥(niǎo)母女倆要好好地養(yǎng)小鳥(niǎo) 養(yǎng)了一個(gè)月小鳥(niǎo)長(zhǎng)得很好 可朋友說(shuō)你們殘忍地剝奪了小鳥(niǎo)的自由唱歌 自由飛翔的權(quán)力 母女很不舍地將小鳥(niǎo)放飛了 第三次親密接觸小鳥(niǎo) 是因?yàn)槭盏揭环夥派顒?dòng)的邀請(qǐng)函 信函說(shuō)放生活動(dòng)既環(huán)保又慈善 母女倆買(mǎi)了兩對(duì)小鳥(niǎo)興高采烈地去參加放生活動(dòng) 爬上山頭看見(jiàn)參加放生活動(dòng)的有好幾百人 一陣?guó)Q炮響起 千鳥(niǎo)齊飛 有人笑臉燦爛 有人虔誠(chéng)合十 母女下山后聽(tīng)到花鳥(niǎo)市場(chǎng)老板興奮地說(shuō) 自從有了放生活動(dòng) 小鳥(niǎo)的需求量大增 每天都要起早貪黑捉小鳥(niǎo) 要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文 自主確定立意和文體 確定標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 不要套作 不得抄襲 解析 分析這則材料題旨時(shí) 首先要明白三次和鳥(niǎo)的接觸所產(chǎn)生的結(jié)果 第一次由于母女倆疏懶導(dǎo)致小鳥(niǎo)死了 第二次倆人迫于壓力放飛了小鳥(niǎo) 第三次母女二人參加放飛活動(dòng)而花鳥(niǎo)市場(chǎng)老板受益了 從鳥(niǎo)的角度來(lái)看 鳥(niǎo)死 鳥(niǎo)飛 鳥(niǎo)作為商人得利的工具 是悲 是喜 考生從這方面應(yīng)該有所考慮 從人的角度分析 第一次母女倆喜歡看小鳥(niǎo)飛翔 聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱 但沒(méi)有善待小鳥(niǎo) 第二次善待了小鳥(niǎo) 但又剝奪了小鳥(niǎo)的自由 第三次用放生活動(dòng)滿(mǎn)足了自己 既環(huán)保又慈善 的心理 而老板的一席話(huà)又似乎給這種行為潑了一盆冷水 困惑 矛盾 似乎都有 以上都是材料本身給考生提供的思考角度 但僅僅做到這一步是不夠的 考生還應(yīng)該歸納出作文的觀點(diǎn)或者情感 考生可以從鳥(niǎo)及養(yǎng)鳥(niǎo)人的角度或二者綜合的角度思考 甚至可以從花鳥(niǎo)市場(chǎng)老板的角度著手 但一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 不能一味地糾纏在養(yǎng)鳥(niǎo)或放鳥(niǎo)上 如可以提升到自由 生命 愛(ài)等高度去思考 也可以就材料中的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析 3 突破生活表象 挖掘材料寓意 深層含義蘊(yùn)涵在作文的材料之中 需要考生有一定的認(rèn)識(shí)水平和分析能力才能感知 并將材料中蘊(yùn)涵的寓意通過(guò)考生的聯(lián)想 用得體的語(yǔ)言具體化 如 典例2 福建高考作文和 典例5 遼寧高考作文 4 從分析原因入手 任何事物的產(chǎn)生 發(fā)展 都有其內(nèi)在或外在的原因 因此 閱讀分析材料的因果聯(lián)系 從原因切入立意 是行之有效的方法 如福建高考作文 我們可以思考 為什么格林兄弟沒(méi)有重視到民間故事的閱讀價(jià)值 因?yàn)樗麄冴P(guān)注的重點(diǎn)不在其閱讀價(jià)值 那么我們就能得出一個(gè)寓意 努力去做一件事情如果始終未果不妨換個(gè)思考角度 也許會(huì)有令人欣喜的收獲 5 把握作者的感情色彩 有的材料在敘述 說(shuō)明 評(píng)論某個(gè)事物時(shí) 明顯地流露出作者的情感傾向 這樣我們就可以從材料的情感傾向入手審題立意 如 斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí) 吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩 他們提出了種種接上斷臂的奇思妙想 維納斯的手臂如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套 但迄今為止 仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍贊賞 解析 這段材料的情感傾向十分明顯 從 好事之徒 趨之若鶩 可以看出命題者對(duì)接上斷臂的做法持否定態(tài)度 對(duì)斷臂的維納斯持贊賞態(tài)度 6 求異同法 異中求同 同中求異 相同的材料 從他們的相同點(diǎn)出發(fā)可以提煉觀點(diǎn) 但往往缺乏深度 如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點(diǎn) 就能挖掘深度 得出有分量的結(jié)論 而相異的事物 有時(shí)是形異而實(shí)質(zhì)相同的 因此 對(duì)于多項(xiàng)材料 我們可以進(jìn)行分析比較 尋找材料間的共同點(diǎn) 從共同點(diǎn)入手提煉觀點(diǎn) 如下面兩段材料 1 馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最偉大的哲學(xué)家 恩格斯21歲就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林 列寧17歲就開(kāi)始革命活動(dòng) 毛澤東26歲主編 湘江評(píng)論 徐特立48歲留法 克服困難 學(xué)會(huì)法語(yǔ) 2 一根木頭擱在山澗之上 下面深不見(jiàn)底 則敢于走過(guò)去的人甚少 但若橫木置于地 則常人皆能步其上而過(guò) 小李第一次演講 他事先也做好了充分準(zhǔn)備 但一走上臺(tái) 看到下面一禮堂黑壓壓的人 便渾身冒汗 腦子里一片空白 一句話(huà)也記不起來(lái)了 解析 1 五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上都有所成就 這是材料的共性 倘若就此立論 觀點(diǎn)就缺乏深度了 進(jìn)一步分析材料會(huì)發(fā)現(xiàn) 還有一個(gè)共同點(diǎn) 即青年時(shí)代就出成果 而材料 是講徐特立48歲苦學(xué)法語(yǔ)有所成 年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同 根據(jù)這個(gè)不同點(diǎn)可以得出材料的寓意 年青時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代 但是 年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件 關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌的毅力 2 兩則材料 一則是說(shuō)很少有人能走過(guò)擱在山澗上的木頭 一則是說(shuō)小李演講面對(duì)黑壓壓的人一句話(huà)也記不起來(lái) 兩則材料從形式上看是不相同的 但他們的結(jié)果都是一樣 未能如愿以?xún)?究其原因都是膽小 缺乏良好的心理素質(zhì) 由這個(gè)共同點(diǎn) 我們可以提煉的觀點(diǎn) 良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素 要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 3 文字材料作文審題 三忌 1 切忌過(guò)分關(guān)注 材料的部分內(nèi)容 一般說(shuō)來(lái) 命題者的意圖是通過(guò)整個(gè)材料來(lái)顯示的 如果不在審視整個(gè)材料的基礎(chǔ)上把握觀點(diǎn) 而是斷章取義 就不能很好地體現(xiàn)命題者的用意 從而造成偏題 跑題現(xiàn)象 如2010年山東高考材料作文 如果考生只注重人生的 光明 或 陰影 其中一方面 那就成了不符合題意 2 切忌立足 材料的非主要信息 有些材料 信息點(diǎn)很多 給正確審題帶來(lái)一定的影響 這就要求我們?cè)趯忣}時(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析 根據(jù)各個(gè)信息在材料中所占比例及材料語(yǔ)言形式的特點(diǎn) 確定出主要信息 因?yàn)橹挥兄饕畔⒉欧从巢牧系闹髦?如 長(zhǎng)江從源頭流來(lái) 雖經(jīng)千曲百轉(zhuǎn) 有時(shí)向東又轉(zhuǎn)向東南 向東北 向北 向東 又向西 但不管它怎樣曲折反復(fù) 終將流向東 太陽(yáng)升起的地方 解析 這個(gè)材料的信息點(diǎn)有兩個(gè) 一是長(zhǎng)江的流向曲折 二是長(zhǎng)江終將流向東 這兩個(gè)信息乍一看像是側(cè)重于前一個(gè) 因?yàn)樗诓牧现姓嫉谋壤^大 但是只要留心一下材料的語(yǔ)言形式 就會(huì)發(fā)現(xiàn)后一個(gè)信息是主要的 轉(zhuǎn)折復(fù)句強(qiáng)調(diào)的是后句 3 切忌脫離材料 類(lèi)比聯(lián)想材料的形式多種多樣 有的是事實(shí)型的 有的是寓意型的 但不管材料是哪種 它提供的只是一種現(xiàn)象 目的是把它所包含的道理 蘊(yùn)涵的實(shí)質(zhì)揭示出來(lái) 為此 審題就要經(jīng)過(guò)一個(gè)由特殊到一般 由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程 有的考生不明白這一點(diǎn) 在審題時(shí)進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想 即從材料這一特殊現(xiàn)象出發(fā)聯(lián)想到與之相似的另一特殊現(xiàn)象 然后把聯(lián)想的結(jié)果作為觀點(diǎn) 這樣顯然是錯(cuò)誤的 如 典例1 2010年新課標(biāo)全國(guó)卷 有的考生把成才臆想為成功 偷換概念 有的脫離材料 談人才成長(zhǎng)要謙虛 二 圖畫(huà)作文審圖的步驟 方法1 看標(biāo)題標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛 是 畫(huà)眼 透過(guò)此可洞察整幅畫(huà)的主題 在審畫(huà)時(shí)首先要看標(biāo)題是什么 再把標(biāo)題同漫畫(huà)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析 就能很快弄清漫畫(huà)的寓意所在 進(jìn)而得出觀點(diǎn) 從全國(guó)卷 的漫畫(huà)材料來(lái)看 都未出現(xiàn)漫畫(huà)標(biāo)題 這對(duì)考生審畫(huà)造成了一定的難度 2 看畫(huà)面既然已出現(xiàn)的漫畫(huà)作文不設(shè)標(biāo)題 那么分析漫畫(huà)的畫(huà)面就非常重要 漫畫(huà)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)漫畫(huà)的寓意有提示作用 我們?cè)趯徛?huà)時(shí)一定要仔細(xì) 全面地觀察畫(huà)面 如2010年全國(guó)卷 的漫畫(huà) 有的考生就特別注意到餐桌上幾只貓的形體和姿態(tài) 以一篇童話(huà)寓言的作文形式描述四個(gè)貓兄妹間的對(duì)話(huà)和心理 博得閱卷老師的喝彩 3 看畫(huà)中字看漫畫(huà)時(shí)要仔細(xì)品味畫(huà)中的語(yǔ)言文字 認(rèn)真思考這些語(yǔ)言文字所隱含的觀點(diǎn) 有時(shí)會(huì)成為我們弄清漫畫(huà)寓意的金鑰匙 如2010年全國(guó)卷 的漫畫(huà)作文 第三只貓的話(huà)就很明確地顯示了這幅漫畫(huà)所要批判的內(nèi)容 4 看夸張?zhí)幝?huà)為了說(shuō)明某種觀點(diǎn) 常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪加以變形夸張 以引起讀者共鳴 這些夸張之處往往就是漫畫(huà)的弦外之音 是漫畫(huà)要表達(dá)的寓意所在 如2010年全國(guó)卷 的漫畫(huà)材料 夸張之處就是餐桌上幾只貓的神態(tài) 并把它們擬人化 讓他們開(kāi)口說(shuō)話(huà) 因此考場(chǎng)上才會(huì)出現(xiàn)一些高質(zhì)量的童話(huà)寓言類(lèi)作文 命題作文 命題作文 一般是指命題者給出一個(gè)既定的題目 要求考生根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作 近年來(lái)命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩的傾向 或貼近考生生活 關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng) 或啟迪考生思考人生哲理 或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn) 豐富多彩的命題 給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間 命題作文一般有兩種形式 一是單純以 命題 出現(xiàn) 前后沒(méi)有提示或?qū)дZ(yǔ) 這種形式 從字面上看限制較少 審題上沒(méi)有障礙 讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍 如2010年重慶高考作文 難題 北京高考作文 仰望星空與腳踏實(shí)地 二是以 提示語(yǔ) 材料 命題 的形式出現(xiàn) 通過(guò)提示語(yǔ)或材料 為考生在選題和選材上做出了一定的引導(dǎo) 同樣有較大的開(kāi)放性和自由度 如2010年江蘇高考作文 綠色生活 浙江高考作文 角色轉(zhuǎn)換之間 江西高考作文 找回童年 廣東高考作文 與你為鄰 天津高考作文 我生活的世界 一 純 命題作文此類(lèi)命題作文只給定一個(gè)題目 因此考生要仔細(xì)地審題目 典例7 2010 重慶高考 請(qǐng)以 難題 為題目 寫(xiě)一篇文章 要求 立意自定 除詩(shī)歌外 文體不限 不少于800字 不要套作 不得抄襲 解析 重慶高考作文題一直秉持關(guān)注生活 關(guān)注社會(huì) 關(guān)注人生 不回避社會(huì)熱點(diǎn)的理念 這個(gè)題目考生普遍反映作文有話(huà)可說(shuō) 無(wú)論是審題還是立意 作文切入點(diǎn)都比較容易 不過(guò)此題目雖看似容易理解 但是要寫(xiě)出深度實(shí)則很難 關(guān)鍵是考生對(duì) 難題 的理解 顯然 命題者無(wú)意在審題上設(shè)置難度 著重考查考生的思考見(jiàn)地和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平 你心中的難題是什么 內(nèi)容的不同也能反映出考生思考問(wèn)題能力的高下 這個(gè)作文題給考生的發(fā)揮空間很大 考生可以寫(xiě)個(gè)人生活中的難題 也可以寫(xiě)廣泛的社會(huì)生活 國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展 關(guān)鍵是要選好材 不流于俗套 典例8 2010 北京高考 請(qǐng)以 仰望星空與腳踏實(shí)地 作為題目 寫(xiě)一篇不少于800字的文章 除詩(shī)歌外 文體不限 解析 這是一道關(guān)系類(lèi)的作文題 其中蘊(yùn)涵的張力極大 審讀這個(gè)題目要注意以下兩點(diǎn) 1 題目是由兩個(gè)核心形象構(gòu)成 仰望星空與腳踏實(shí)地 形象是間接的 模糊的 這便啟發(fā)考生應(yīng)依據(jù)個(gè)性巧妙地賦予界定形象含義 界定之后才好展開(kāi) 例如 星空 意味著什么 為何要 仰望 仰望 這個(gè)動(dòng)作與人的內(nèi)心世界有怎樣的一種關(guān)系 何為 大地 人腳踏上 大地 這個(gè)動(dòng)作與行為有何象征意義 腳踏實(shí)地 對(duì)人類(lèi)意味著什么 考生巧妙賦予后 寫(xiě)作空間便訇然中開(kāi) 2 考查 星空 與 實(shí)地 的關(guān)系 除了題面上 星空 與 實(shí)地 的兩重關(guān)系之外 實(shí)際上題目還暗含了一種元素 那便是人 天 地 人 三重關(guān)系彼此作用 構(gòu)成多元?jiǎng)討B(tài)結(jié)構(gòu) 面對(duì)題目 考生需將顯性與隱形的關(guān)系協(xié)調(diào)好 這對(duì)考生的思維品質(zhì)有一定的要求 注重思維品質(zhì)的考查 是近些年高考命題的一貫呼聲 考生可從大處落筆 寫(xiě)新時(shí)代 既要有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念 又要有腳踏實(shí)地和百折不撓的精神 也可從小處落筆 寫(xiě)個(gè)人目標(biāo) 把 星空 當(dāng)作自我的目標(biāo) 把 腳踏實(shí)地 作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的精神和途徑 最后可以把個(gè)人目標(biāo)與時(shí)代宏大目標(biāo)聯(lián)系起來(lái) 二 材料式命題作文即 材料 命題 形式的命題作文 在命題前有文字材料加以引導(dǎo) 這類(lèi)命題作文必須要注意命題材料對(duì)文章立意的暗示 不能只看題而不顧及材料 典例9 2010 江蘇高考 綠色 生機(jī)勃勃 賞心悅目 綠色 與生命 生態(tài)緊密相連 今天 綠色成為嶄新的理念 與每個(gè)人的生活息息相關(guān) 請(qǐng)以 綠色生活 為題 寫(xiě)一篇不少于800字的文章 要求 角度自選 立意自定 除詩(shī)歌外 文體自選 解析 這個(gè)題目時(shí)代性強(qiáng) 貼近社會(huì) 貼近生活 考生有話(huà)可說(shuō) 綠色 和 生活 必須融合在一起 定位為三個(gè)層面 熱愛(ài)自然 護(hù)衛(wèi)自然 順乎自然 并非所有好東西都可以堆在 綠色生活 上 所給的導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)給 綠色 做了三個(gè)提示 生機(jī)勃勃 賞心悅目 生命 生態(tài) 理念 與 生活 聯(lián)系 我們可以定位為導(dǎo)語(yǔ)中的 生機(jī)勃勃 綠色 已經(jīng)成為社會(huì)中的一個(gè)普遍詞 其最終指向是 自然 聯(lián)系實(shí)際 綠色生活 主要指自然 環(huán)保 節(jié)儉 健康的生活方式 這個(gè)題目 要明確 生活 是中心詞 是寫(xiě)作的基本指向 生活 可以是名詞 也可以是動(dòng)詞 可以是物質(zhì)層面的 也可以是精神層面的 綠色生活 可實(shí)寫(xiě) 也可虛寫(xiě) 具體可參考以下幾個(gè)角度 尋找生活中的綠色 詩(shī)意的生活 對(duì)綠色生活的向往及對(duì)破壞綠色生活的批判等 典例10 2010 浙江高考 閱讀下面的文字 根據(jù)要求作文 傳說(shuō)有的雛鳥(niǎo)長(zhǎng)大后 會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥(niǎo) 人們把這種現(xiàn)象稱(chēng)作 反哺 人類(lèi)社會(huì)也存在著類(lèi)似現(xiàn)象 年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響被稱(chēng)之為 文化反哺 千百年來(lái) 在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下 文化反哺猶如潛流 隱而不顯 但在迅疾變化的當(dāng)今世界 年輕人獲得了前所未有的反哺能力 他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí) 價(jià)值觀念 生活方式 審美情趣等各個(gè)方面 越來(lái)越明顯地影響著年長(zhǎng)一代 施教者與受教者之間 角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換 請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問(wèn)題 以 角色轉(zhuǎn)換之間 為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章 你可以講述故事 抒發(fā)情感 也可以發(fā)表見(jiàn)解 注意 角度自選 立意自定 除詩(shī)歌外 文體不限 不少于800字 不得抄襲 解析 這個(gè)題目富有濃郁的文化氣息 在樸素之中預(yù)設(shè)了開(kāi)闊豁達(dá)的空間 在引導(dǎo)學(xué)生叩問(wèn)人生哲理的同時(shí) 轉(zhuǎn)換 二字又讓考生行走在感性的世界之中 情 與 理 高度融合 考生在立意 選材方面都有很大的發(fā)揮空間 材料部分凸顯了自然和社會(huì)關(guān)于 角色轉(zhuǎn)換 的信息 實(shí)際上已經(jīng)限定了考生寫(xiě)作的方向和思路 從立意上來(lái)說(shuō)可謂高遠(yuǎn) 而要調(diào)動(dòng)考生的情感思維 命題者意圖更在于 互換 這是一個(gè)心理過(guò)程 又加上 之間 二字 一步步引導(dǎo)考生挖掘生命中最奇崛的波瀾 一 詞語(yǔ)型審題技巧三步 理解詞語(yǔ) 擴(kuò)展 化虛為實(shí) 化大為小 如2010年湖南高考作文 早 什么是 早 早 的內(nèi)涵是什么 我們應(yīng)該很容易能想到 早 第一個(gè)含義是 太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候 另一個(gè)稍微難想到 是 時(shí)間靠前 在時(shí)間之前 而 早 這個(gè)題目屬于課堂上歸納的 單詞型 題目 單詞型 題目的特點(diǎn)是含義豐富 外延空間大 所以要想確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪芾卫伟盐盏那腥朦c(diǎn)我們只需要采用短語(yǔ)法和造句法來(lái)把這個(gè)題目的外延收斂 縮小 確保能夠從一個(gè)小的切入口來(lái)行文 例如 短語(yǔ)類(lèi)型的 早晨 早上的陽(yáng)光 早晚的事 早間新聞 趁早 早安 趕早 等等 句子類(lèi)型的 出名要趁早 早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃 早上做什么晚上做什么 做任何事情都要早一點(diǎn) 早一點(diǎn)是一種生活態(tài)度 早一點(diǎn)做好準(zhǔn)備 道一聲 早 早一點(diǎn)長(zhǎng)大 等等 這樣不管是記敘文還是議論文 中心思想就能夠在最短的時(shí)間內(nèi) 根據(jù)自身掌握的素材庫(kù)的內(nèi)容和自己最想說(shuō)的話(huà)而確定下來(lái) 又如 典例7 重慶高考作文 難題 我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)盡量跳出命題本身的字面義 淺層義 挖掘其抽象義和深刻義 體現(xiàn)出一個(gè)高三畢業(yè)生應(yīng)有的認(rèn)識(shí)高度與思考深度 而不是仍停留在小學(xué)和初中階段的認(rèn)識(shí)水平上 典例8 北京高考作文題目中的 星空 與 實(shí)地 的象征意義很深刻 考生也很容易看出不能按照詞語(yǔ)的表面意義來(lái)寫(xiě)作 二 短語(yǔ)型審題技巧判斷短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型 偏正 動(dòng)賓 主謂 并列 找準(zhǔn)短語(yǔ)側(cè)重點(diǎn) 不同結(jié)構(gòu)方式的命題 側(cè)重點(diǎn)就有所不同 1 偏正結(jié)構(gòu)的 題眼 往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ) 即正部是寫(xiě)作的內(nèi)容 偏部是寫(xiě)作所限定的范圍及重心 如 綠色生活 我們完全可以理解為 綠色的生活 即 生活 是寫(xiě)作的中心詞 而范圍則框定在 綠色 上 2 動(dòng)賓結(jié)構(gòu) 如2010年江西高考作文 找回童年 童年 即寫(xiě)作的范圍 動(dòng)詞 找回 規(guī)定了寫(xiě)作的目的性 即回頭找 而不是 追憶 找回 的潛含義是 丟失 因此在寫(xiě)作時(shí)一定要體現(xiàn)出丟失又找回這兩層含意 3 主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)題目的主旨 精神或題眼往往在謂語(yǔ)動(dòng)詞上 如2009年江蘇高考作文 品味時(shí)尚 題眼就是 品味 時(shí)尚 則是寫(xiě)作要觸及的內(nèi)容 考生在寫(xiě)作時(shí)一定要 品味 出 時(shí)尚 的酸甜苦辣 寫(xiě)出深刻的體會(huì)和感悟來(lái) 4 并列結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)應(yīng)分析兩者之間的關(guān)系 如2010年北京高考作文 仰望星空與腳踏實(shí)地 不能只寫(xiě)一方面 兩方面都要涉及 而且要巧妙地點(diǎn)出二者之間的關(guān)系 三 句子型審題技巧標(biāo)題以一個(gè)句子的形式出現(xiàn) 這個(gè)句子或直接就是一個(gè)觀點(diǎn) 或隱含一個(gè)觀點(diǎn) 如 不要輕易說(shuō) 不 對(duì)于觀點(diǎn)型的標(biāo)題 文章只需說(shuō)透道理即可 對(duì)于隱晦型的標(biāo)題 文章必須把寓意轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn) 如 今年花勝舊年紅 如 典例10 浙江高考作文 角色轉(zhuǎn)換之間 結(jié)合材料既要寫(xiě)出角色的轉(zhuǎn)換 又要寫(xiě)出轉(zhuǎn)換的過(guò)程 以及轉(zhuǎn)換過(guò)程中的心理變化或者感悟等 四 命題作文注意的要點(diǎn)1 一定要挖題蘊(yùn)我們對(duì)題意的理解不能僅限于表層含義 還應(yīng)認(rèn)真體會(huì)其深層 懂得比喻義 引申義或語(yǔ)境義 要透過(guò)表層信息 去挖掘深層的隱含信息 2010年江蘇高考作文和北京高考作文即是此例 2 注意體裁我們一定要看題目適合寫(xiě)成哪種體裁 以免寫(xiě)作時(shí)被動(dòng) 如2010年江西高考作文 找回童年 就比較適合寫(xiě)成小說(shuō) 散文 不宜寫(xiě)成論說(shuō)性質(zhì)的 3 注意材料 這是針對(duì)材料型命題作文而言 材料一般是對(duì)題目的解釋或者補(bǔ)充 也或者會(huì)構(gòu)成寫(xiě)作的一方面 考生一定不要忽視 要結(jié)合材料和題目思考入題 如 典例9 江蘇高考作文材料就是對(duì)題目中 綠色 的解釋 在考生的寫(xiě)作中是否運(yùn)用到作文中對(duì)分?jǐn)?shù)影響不是很大 但 典例10 浙江高考作文材料就是對(duì)題目的補(bǔ)充 既能寫(xiě)到 文化反哺 又能寫(xiě)到 角色轉(zhuǎn)換 的才為完全切題 只顧及題目而寫(xiě)到 角色轉(zhuǎn)換 的為部分切題 分?jǐn)?shù)自然就低了 話(huà)題作文是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考 激發(fā)想象 用話(huà)題限定寫(xiě)作范圍的作文題型 話(huà)題 就是指談話(huà)的中心 以所給的話(huà)題為中心 并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是 話(huà)題 作文 這類(lèi)作文題表面上一般不含觀點(diǎn) 內(nèi)容上不予限制 形式上往往也是體裁不限 話(huà)題 作文其實(shí)只是提供了一個(gè)話(huà)題 即規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容 而不限制取材范圍和表達(dá)方式的作文形式 話(huà)題作文 話(huà)題作文與命題作文 材料作文相比好處在于審題的難度低 話(huà)題作文的題意一般都是明白曉暢的 考生寫(xiě)的作文內(nèi)容只要符合話(huà)題就行 審題難度的降低 目的是給考生搭建一個(gè)施展寫(xiě)作才華的舞臺(tái) 但這并等于不要審題 也不意味著寫(xiě)作時(shí)可以天馬行空 近幾年話(huà)題作文的熱度有所降低 2010年只有天津市的高考試題仍堅(jiān)持話(huà)題作文的形式 雖如此 其它地區(qū)也未嘗沒(méi)有卷土重來(lái)的可能 因此考生備考時(shí)應(yīng)有所關(guān)注 下面我們分析話(huà)題作文如何審題 典例11 2010 天津高考 閱讀下面的文字 按照要求作文 世界似畫(huà)筆下繽紛的色彩 世界如琴弦上跳動(dòng)的音符 世界因創(chuàng)新而進(jìn)步 世界緣和諧而溫馨 世界可以存在于神奇虛擬的網(wǎng)絡(luò) 世界更演繹著平凡真實(shí)的人生 世界說(shuō)起來(lái)很大 世界其實(shí)又很小 每個(gè)