《匆匆》教學(xué)實(shí)錄.doc

匆匆教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析2012-11-27 10:37:37|分類： 教學(xué)案例 |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小訂閱 武漢華中科技大學(xué)附小何先成（執(zhí)教）武漢華中科技大學(xué)附小劉東平（評(píng)析）【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)課文生字，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并背誦課文。2引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從語(yǔ)言文字中體會(huì)朱自清對(duì)“時(shí)光匆匆”和“一去不復(fù)返”的獨(dú)特感受，懂得珍惜時(shí)間的道理。3品析課文語(yǔ)言文字，感受作者將無(wú)形的時(shí)間通過(guò)有形的事物具體表現(xiàn)的獨(dú)特表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1了解時(shí)間的特點(diǎn)，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)光“匆匆”和時(shí)間“一去不復(fù)返”的獨(dú)特感受。2感受作者將無(wú)形的時(shí)間通過(guò)有形的事物具體表現(xiàn)的獨(dú)特表達(dá)方法。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，讀熟課文；感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間的特征，體會(huì)朱自清對(duì)“時(shí)光匆匆”和“一去不復(fù)返”的獨(dú)特感受。一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是與時(shí)間有關(guān)的?？蠢蠋煱鍟?shū)課題：匆匆。齊讀課題。生：（齊讀）匆匆?guī)煟褐朗钦l(shuí)寫(xiě)的嗎？生：朱自清。師：他是我國(guó)著名詩(shī)人、散文大師。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文匆匆，走進(jìn)朱自清。再讀課題。生：（再次齊讀）匆匆【點(diǎn)評(píng)：教師開(kāi)課，直奔課題，學(xué)生兩次齊讀課題，目的不僅僅是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“匆匆”，在兩次齊讀課題的過(guò)程中讓學(xué)生初步感受時(shí)間匆匆的特點(diǎn)?？此撇唤?jīng)意的一句“走進(jìn)課文匆匆，走進(jìn)朱自清”，實(shí)際暗示學(xué)生：1本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)“走進(jìn)朱自清”；2實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑唯有“走進(jìn)課文”，才能“走進(jìn)朱自清”?！繋煟赫?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。一邊讀一邊思考，朱自清先生在這篇文章里告訴了我們一些什么？二、初讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文。師巡視。師板書(shū)：頭涔涔淚潸潸師：剛才有同學(xué)問(wèn)這兩個(gè)詞怎么讀，現(xiàn)在有哪位小老師能教一教。指名讀。師：讀得非常準(zhǔn)確，我們一起讀一遍。齊讀。師：知道他的意思嗎？（學(xué)生沉默）師：大家看，“涔”是什么偏旁？生：三點(diǎn)水。師：“頭涔涔”也就是頭上有生：汗水。師：“頭涔涔”就是頭上有汗水。有時(shí)候，我們不知道一個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以根據(jù)詞語(yǔ)的偏旁來(lái)猜想?！皽I潸潸”是什么意思？生：眼睛里有水，就是流淚了的意思。師：有一個(gè)成語(yǔ)就是形容流淚的樣子生：潸然淚下?！军c(diǎn)評(píng)：關(guān)注學(xué)情，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)中感到困難的兩個(gè)詞語(yǔ)。在理解“頭涔涔”一詞時(shí)，抓住詞語(yǔ)的偏旁特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后舉一反三，順勢(shì)體會(huì)“淚潸潸”的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了老師關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，重視學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生能力的課堂理念，還彰顯了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、凸現(xiàn)本色語(yǔ)文的課堂精彩。】師：帶著這種理解再讀。生：齊讀兩個(gè)詞語(yǔ)。師：讀準(zhǔn)了字音，弄懂了詞義，就能更好地理解課文。通過(guò)剛才讀課文，你覺(jué)得朱自清先生告訴了我們什么？生：朱自清先生想告訴我們時(shí)間流逝得非?？欤覀円盐兆r(shí)間。生：朱自清先生告訴我們要珍惜時(shí)間。生：時(shí)間是一去不復(fù)返的。師板書(shū)：一去不復(fù)返快師：同學(xué)們可真了不起，一邊讀一邊思考，有了這么多的收獲，真會(huì)讀書(shū)。這是你們初讀課文的體會(huì)，其實(shí)也是朱自清先生他對(duì)時(shí)間的感受。【點(diǎn)評(píng)：在弄懂詞義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明晰?！皶r(shí)間是一去不復(fù)返”，“時(shí)間流逝得非?？臁?，既是課文內(nèi)容的整體把握，又是朱自清對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受的基調(diào)。為學(xué)生后面開(kāi)展深入研讀活動(dòng)指明了方向?！咳?、品讀課文，了解時(shí)間的特點(diǎn)，感悟情感，學(xué)習(xí)表達(dá)方法（一）學(xué)習(xí)第一自然段（對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的疑惑）師：咱們?cè)賮?lái)好好地讀一讀第一自然段，看看朱自清先生是怎樣告訴我們時(shí)間一去不復(fù)返？師：自己按自己的節(jié)奏讀。生：按自己的節(jié)奏自由讀書(shū)。師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母形?？生：我從“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”里知道，他很疑惑日子為什么一去不復(fù)返了。師：好的，他是通過(guò)自問(wèn)的方式告訴我們時(shí)間一去不復(fù)返的。生：朱自清是這樣告訴我們時(shí)間是“一去不復(fù)返”的。他首先列舉了“燕子、楊柳以及桃花”用他們反襯出時(shí)間“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)。師：他讀書(shū)了作者一種寫(xiě)法對(duì)比法，來(lái)告訴我們時(shí)間“一去不復(fù)返”。真是“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！蔽覀円黄鹱x。誰(shuí)來(lái)讀出你的體會(huì)？第一句？請(qǐng)你讀。生讀。師：非常好。我想問(wèn)你一下，“再來(lái)，再開(kāi)”這些詞你都強(qiáng)調(diào)了一下，為什么要這樣讀？生：因?yàn)檫@樣可以強(qiáng)調(diào)時(shí)間的“一去不復(fù)返”。師：我們一起來(lái)看第一句。無(wú)論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ硕寄茉倩貋?lái)。誰(shuí)來(lái)讀出你的這種感受。指名讀。師：我們一起來(lái)體會(huì)一下，男生讀前半句，女生接后半句。男女生對(duì)讀。師：讓我們一起讀。燕子去了（生：有再來(lái)的時(shí)候）；楊柳枯了（生：有再青的時(shí)候）；桃花謝了（生：有再開(kāi)的時(shí)候）；葉子黃了,（生：有再綠的時(shí)候）；潮水退了，（生：有再漲的時(shí)候）；月亮缺了，（生：有再圓的時(shí)候）；日子去了（生：沒(méi)有再回的時(shí)候）【點(diǎn)評(píng)：當(dāng)我們讀匆匆時(shí)，更多的是以我們成人的視角去感受語(yǔ)言文字帶給我們的美，以我們成人的閱讀經(jīng)驗(yàn)去感悟朱自清先生內(nèi)心的復(fù)雜情感，但是，我們的感悟始終不能視之為學(xué)生的感同身受。何老師在教學(xué)中十分重視學(xué)生感悟文本的思維過(guò)程，站在學(xué)生的解讀視角，用學(xué)生平時(shí)習(xí)慣的閱讀經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生最喜愛(ài)的閱讀方法讀名著，得到的效果最好，獲得的情感最真！】師：是啊，今年，我們沒(méi)有聽(tīng)到燕子的呢喃、沒(méi)有看到楊柳的依依、沒(méi)有觀賞桃花的朵朵，我們可以寄希望于來(lái)年?？墒菚r(shí)間呢？還能再回來(lái)嗎？生：不能。師：想到這些，朱自清別有一番滋味在心頭。讀一讀這些問(wèn)句，你感受到了朱自清先生怎樣的情感？生自由品文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己感受到朱自清怎樣的情感？生：我感受到朱自清的惋惜之情。生：我感受到朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜以及對(duì)時(shí)間流逝的惋惜之情。生：我感受到朱自清先生對(duì)時(shí)間流逝的眷戀之情。生：我感受到朱自清先生對(duì)以前荒廢時(shí)間的悔恨之情。師：惋惜、眷念、悔恨種種情感縈繞在他心頭，又化作這一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。他惋惜、疑惑（板書(shū)）師：誰(shuí)能帶著這些感情來(lái)讀讀這些問(wèn)句？指名讀。師：惋惜的，疑惑的。哪位同學(xué)評(píng)價(jià)一下他哪里讀得好？哪里值得我們借鑒？生：他讀出了對(duì)時(shí)間的惋惜。生：他在有些地方加重了語(yǔ)氣，比如兩個(gè)“又”字，這樣強(qiáng)調(diào)了他的不解和惋惜。生：他還讀出了自己心中的疑惑，疑問(wèn)的語(yǔ)氣比較明顯。師：同學(xué)們很會(huì)聽(tīng)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，老師為你配上音樂(lè)。學(xué)生配樂(lè)朗讀?！军c(diǎn)評(píng)：如何指導(dǎo)學(xué)生把文章讀出感情，把自己讀進(jìn)作者的心里去？老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讀得好的地方即是其他學(xué)生值得借鑒的地方。這樣的評(píng)價(jià)既保護(hù)了第一個(gè)學(xué)生讀書(shū)的積極性，同時(shí)又是對(duì)其他學(xué)生朗讀的有效指導(dǎo)。】（二）學(xué)習(xí)第二自然段。師：朱自清先生用詩(shī)意的語(yǔ)言，用不斷地追問(wèn)，表達(dá)出了自己對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的獨(dú)特感受。日子去了，不再?gòu)?fù)返，它們現(xiàn)在又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算著。師配樂(lè)范讀第二自然段。師：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的朗讀，你感受到了些什么呢？生：朱自清明白了八千多日子已經(jīng)從他手中溜去。我體會(huì)到時(shí)間過(guò)得飛快，溜走了，像針尖上一滴水一樣。師板書(shū)：溜師：什么叫“溜”？生：趁他不注意的時(shí)候逃跑了，偷偷地走了。生：無(wú)聲無(wú)息地滑過(guò)?！军c(diǎn)評(píng)：抓住一個(gè)“溜”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出時(shí)間過(guò)去時(shí)的特征：“快”與“悄無(wú)聲息”。但是僅僅做到這一點(diǎn)還不夠，“溜”是一個(gè)表現(xiàn)事物情態(tài)的詞，它能讓我們主動(dòng)、自然地聯(lián)想到許多行動(dòng)輕巧、機(jī)靈、敏捷的具體事物，這正是朱自清先生獨(dú)特的表達(dá)效果，也是他對(duì)時(shí)間的獨(dú)特的感受所在。】師：從這里，我們知道他算出了時(shí)間溜得很快。（誰(shuí)來(lái)讀出你的理解）同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話，你還感受到了什么？生：溜走了很多，有八千多日。師：八千多日子，看起來(lái)好像很長(zhǎng)很久了，但如果把它放進(jìn)時(shí)光的大海里，卻僅僅只像生：針尖上的一滴水！師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個(gè)詞形容它！生：渺小、微不足道、滄海一粟。師：八千多日好像很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但是在時(shí)間的流里卻是生：八千多日對(duì)我們很長(zhǎng)，但是對(duì)朱自清來(lái)說(shuō)卻只像針尖上的一滴水，很短暫。師板書(shū)：短暫生：我覺(jué)得他算出了他自己后面的日子也不多了。師：你是說(shuō)，他感受到了自己的生命是有限的。生：他想到過(guò)去的日子去的是無(wú)聲無(wú)息，他想到生命是有限的。生：他還想到了還有許多的事情沒(méi)有做，還有很多的理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。師：是啊，當(dāng)他算到這些的時(shí)候，他不禁生：頭涔涔而淚潸潸師：在默默里算著，這是朱自清先生對(duì)時(shí)間的覺(jué)察、感悟、思考。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容朱自清的心情，你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞語(yǔ)？生：愁，他覺(jué)得手里的時(shí)間不多了。生：嘆息生：失望生：不知道怎么辦，他感到十分迷茫師：同學(xué)們，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。指名配樂(lè)朗讀?！军c(diǎn)評(píng)：從“算”一詞入手，讓學(xué)生體會(huì)到朱自清先生對(duì)時(shí)間覺(jué)察、感悟、思考后的復(fù)雜內(nèi)心，表現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。學(xué)生“算”出來(lái)的豐富多元的成果體現(xiàn)教學(xué)的有效性。如果學(xué)生能主動(dòng)尋找到“算”這個(gè)詞，并能算出“八千多日子就像針尖上的一滴水”中包含的“長(zhǎng)與短”“多與少”，更能體現(xiàn)出教學(xué)的高效?！浚ㄈW(xué)習(xí)第三自然段師：八千多日的匆匆溜去，我們讀出了朱自清他對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受。而這八千多日又是如何匆匆而去的呢去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，默讀第三自然段，看看時(shí)間是怎樣匆匆而去的？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生默讀第三自然段，作批注。師：來(lái)，同學(xué)們，把你畫(huà)出的語(yǔ)句和同桌相互交流一下。師：我們一起來(lái)交流交流。生：我從“于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去得匆匆了，他伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去。”這句話知道，無(wú)論何時(shí)何地，時(shí)間總是悄無(wú)聲息地溜走了。生：從句話，我還感受到，我們不論干什么事情，時(shí)間都不會(huì)為我們停止。我們要珍惜現(xiàn)在的每分每秒，爭(zhēng)取在這短暫的時(shí)間內(nèi)，為時(shí)間的流里染上顏色。生：我們無(wú)論做什么事情，時(shí)間都會(huì)流逝，我們要珍惜時(shí)光，在我們還年輕的時(shí)候，多做些有意義的事情?！军c(diǎn)評(píng)：通過(guò)深入地研讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的溜去是無(wú)法遮挽的，面對(duì)這無(wú)可奈何的現(xiàn)實(shí)，我們能“留”下一些什么？有能“留”住一點(diǎn)什么呢？“為時(shí)間的流里染上顏色”，“在我們還年輕的時(shí)候，多做些有意義的事情”。是學(xué)生走進(jìn)匆匆，走進(jìn)朱自清之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是學(xué)習(xí)了文本獨(dú)特表達(dá)手法后，學(xué)生極富個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)?！繋煟和瑢W(xué)們，洗手，吃飯，是我們每一個(gè)人每一天都要做的事，當(dāng)你在做這些事情的時(shí)候，你感受到時(shí)間在過(guò)去嗎？生：沒(méi)有。師：時(shí)間就是在司空見(jiàn)慣的生活瑣事中過(guò)去，在我們毫無(wú)察覺(jué)中，不知不覺(jué)中溜去。師板書(shū)：不知不覺(jué)師生合作讀。師：這部分讓我們感覺(jué)到時(shí)間是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，時(shí)時(shí)處處在不知不覺(jué)中溜去的。師：同學(xué)們剛才談得好極了，我們?cè)賮?lái)看看時(shí)間還會(huì)怎樣的匆匆呢？誰(shuí)有不同的體會(huì)，來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)？生：我從“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！边@句話知道，日子在我茫茫不知所措時(shí)過(guò)去的。生：從這句話我還知道，日子是輕輕悄悄地過(guò)去的。生：我還從“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！边@句話感受到了時(shí)間匆匆而去。師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)時(shí)間嗎？摸過(guò)時(shí)間嗎？但讀著這句話，你看到了時(shí)間的身影嗎？生：看到了師：你看到了時(shí)間在干什么？生：時(shí)間在從我們身邊偷偷地溜走。像風(fēng)，像魚(yú)兒一樣溜走了。生：時(shí)間在慢慢流逝。我從“跨過(guò)”感受到的。師：時(shí)間像什么一樣跨過(guò)？生：就像劉翔一樣跨過(guò)去了。師：時(shí)間像劉翔一樣“跨過(guò)”，后面的“飛去”，你能不能相像一下？生：他像劉翔一樣跨過(guò)，像喬丹一樣飛過(guò)。生：這里讓我想到了，人的一生十分短暫，眼睛一閉，再一睜，一天過(guò)去了；眼睛一閉，再?zèng)]睜，一輩子過(guò)去了。生：我還從最后一句話“閃過(guò)了”，知道時(shí)間過(guò)得很快，像閃電俠一樣一閃而過(guò)。師：這就是朱自清的神奇??！時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著的，但作者把它擬人化了，賦予了時(shí)間以生命，以形象，讓人可感。這也是朱自清先生對(duì)時(shí)間的感受。師：日子原來(lái)就是這樣的匆匆，看似無(wú)身，卻是有形?！军c(diǎn)評(píng)：由于老師營(yíng)造了學(xué)生樂(lè)于交流的課堂，由于老師充分尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，所以這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，集中展示了學(xué)生的智慧與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生發(fā)散的思維，增添了課堂的精彩與活力。學(xué)生完全讀出了朱自清先生的心聲，讀出了時(shí)間的形態(tài)，讀出了朱自清先生獨(dú)特的表達(dá)藝術(shù)。時(shí)間像魚(yú)兒溜走，時(shí)間像劉翔跨欄一樣跨過(guò)，時(shí)間像NBA球星喬丹飛身上籃一樣輕盈，時(shí)間像閃電俠一樣一閃即逝，甚至趙本山小品中的經(jīng)典臺(tái)詞學(xué)生豐富可愛(ài)的想象正體現(xiàn)了名著的經(jīng)典與魅力?！繋煟郝斆鞯哪?，在我們自己的生活中，日子還會(huì)怎樣的匆匆呢？能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你生活中的小事，也賦予時(shí)間以生命，把無(wú)形變有形，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。生：上課時(shí)，日子從我專注的眼神里過(guò)去；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，日子便從我的筆尖涌出，從紙上飛過(guò)了。生：在玩鬧的時(shí)候，時(shí)間從歡樂(lè)的叫喊聲中奔去，在散步的時(shí)候，時(shí)間從思緒中離去。生：談天的時(shí)候，日子從歡聲笑語(yǔ)中過(guò)去，看書(shū)時(shí)，時(shí)間從凝然的雙眸中過(guò)去。師：說(shuō)得多好啊，多有朱自清先生的風(fēng)格！雖然日子匆匆溜過(guò)，但你不必頭涔涔淚潸潸，因?yàn)槟阍谧鲋幸饬x、有價(jià)值的事。【點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言。老師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿朱自清先生的表達(dá)方法，拓展補(bǔ)充時(shí)間流逝的形態(tài)，既讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到時(shí)間溜走的“悄然”與“匆匆”，又讓學(xué)生從內(nèi)心感受到了時(shí)間的無(wú)比珍貴，同時(shí)又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方法。讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)語(yǔ)習(xí)文，既是能力的融合，更是語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生?！繋煟合矚g這一段嗎？讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段。師生配樂(lè)朗讀第三自然段。師讀第一句，生接：早上我起來(lái)的時(shí)候我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。師讀第一句，生接：洗手的時(shí)候他又從遮挽著的手邊過(guò)去。師讀第一句，生接：天黑時(shí)在嘆息里閃過(guò)了。師：伴著這悠揚(yáng)的音樂(lè)，你還想讀哪一句？指名學(xué)生讀自己想讀的句子。【點(diǎn)評(píng)：采取師生合作、一問(wèn)一答的誦讀形式，既是對(duì)“時(shí)光怎樣的匆匆”的回答，又巧妙地揭示了本段的構(gòu)段方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步縷析段落層次?！克?、師總結(jié)，升華情感。師：轉(zhuǎn)眼間，四十分鐘已悄然流去。我們的