小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力習(xí)慣培養(yǎng)練習(xí)方法技巧英語(yǔ)閱讀教材教程.doc

小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力習(xí)慣培養(yǎng)練習(xí)方法技巧英語(yǔ)閱讀教材教程英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)目標(biāo)中提到，小學(xué)3、4年級(jí)完成一級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話(huà)題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。我們老師都知道，在當(dāng)前日新月異的知識(shí)時(shí)代，就這些根本無(wú)法滿(mǎn)足孩子平常的讀書(shū)看報(bào)、上網(wǎng)瀏覽等拓寬視野的活動(dòng)，在孩子的閱讀中，我們應(yīng)該從哪些方面、怎樣施以引導(dǎo)和幫助呢？ 閱讀一是要讀得懂，二是要讀得快，讀而不懂不行，懂而太慢也不行，作為閱讀的基本要求，如何才能幫助我們的學(xué)生們打好閱讀的基礎(chǔ)呢？一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣 有許多孩子在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中往往形成了各種閱讀習(xí)慣，如一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習(xí)慣會(huì)影響到他們正常的閱讀，我們應(yīng)注意糾正他們以下的不良方式：（1）用手指或筆指詞閱讀；（2）逐詞閱讀；（3）復(fù)讀；（4）聲讀；（5）心譯。這些做法的結(jié)果往往是降低閱讀速度，不利于把注意力集中在作者要表達(dá)的思想或傳遞的信息上。應(yīng)當(dāng)指出，孩子在平常的閱讀中都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的、有意識(shí)的復(fù)視或回視，但過(guò)分的回視則會(huì)影響閱讀的速度乃至對(duì)文章有效的理解。二、加強(qiáng)按意群閱讀的訓(xùn)練 按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：（1）I / usually / go / to / school / by / bike.（目光停頓7次），（2）I usually / go to school / by bike.（目光停3次）。其中，（1）為逐詞讀，（2）為按意群讀。具體說(shuō)來(lái)，讀的時(shí)候我們要指導(dǎo)學(xué)生，不要把目光停在某一個(gè)詞上，而應(yīng)該用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞；讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了；保持坐姿端正，書(shū)本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書(shū)本距離大約一尺為宜，這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息，正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，如下圖：s3P英語(yǔ)幫 - 免費(fèi)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)大中小學(xué)四六級(jí)GRE托福商務(wù)英語(yǔ)資料教材下載按意群閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之？因此，我們?cè)谄匠？梢越探o學(xué)生試試以下兩個(gè)方法：s3P英語(yǔ)幫 - 免費(fèi)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)大中小學(xué)四六級(jí)GRE托福商務(wù)英語(yǔ)資料教材下載1. 快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料（最好朗讀到能夠熟練背誦的程度）。通過(guò)這種練習(xí)，對(duì)什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個(gè)意群的中心詞上，逐步就會(huì)有所實(shí)際地感受。2. 把課文或閱讀過(guò)的材料按意群分行抄寫(xiě)下來(lái)，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。隨著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還能跳出文段客觀(guān)地判斷作者意圖。也就是說(shuō)一些孩子能過(guò)渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。三、培養(yǎng)語(yǔ)言預(yù)測(cè)能力所謂語(yǔ)言預(yù)測(cè)，就是根據(jù)詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣以及語(yǔ)法知識(shí)（詞法和句法），憑借上文，猜測(cè)出下文可能出現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到“未睹先知”的目的。例如，利用詞法的搭配習(xí)慣，在讀到I go to school by . 時(shí)，我們就能猜到下文要出現(xiàn)一個(gè)交通工具的單詞；利用句法知識(shí)，在我們讀到Thank you for . 時(shí)，我們就可以預(yù)知下文會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)名詞，這樣就有助于我們?cè)谡w理解全句。s3P英語(yǔ)幫 - 免費(fèi)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)大中小學(xué)四六級(jí)GRE托福商務(wù)英語(yǔ)資料教材下載熟悉和體驗(yàn)詞語(yǔ)的搭配關(guān)系也是預(yù)測(cè)能力的體現(xiàn)。例如讀到He likes listening . 時(shí)，就知道下面一定跟一個(gè)介詞to的結(jié)構(gòu)；讀到Little Water Drop goes higher and . 時(shí)也會(huì)知道下面要跟的肯定是一個(gè)比較級(jí)的形式。s3P英語(yǔ)幫 - 免費(fèi)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)大中小學(xué)四六級(jí)GRE托福商務(wù)英語(yǔ)資料教材下載眼未到心先知，眼再到時(shí)得到證實(shí)一閃而過(guò)就行了，這樣讀起來(lái)，自然就會(huì)快多了。四、避免翻譯在開(kāi)始的時(shí)候，逐句翻譯成中文來(lái)心譯理解是難以避免的一個(gè)現(xiàn)象。但如果總要依賴(lài)翻譯，養(yǎng)成習(xí)慣了，勢(shì)必影響到閱讀速度。當(dāng)然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進(jìn)，例如我們學(xué)了apple這個(gè)單詞，我們?cè)谖恼轮幸?jiàn)到它時(shí)，并不是按照英語(yǔ)?中文?實(shí)物去理解，而是可以直接由英語(yǔ)到實(shí)物。再如讀到She was flying a kite.時(shí)，我們就可以直接體會(huì)到“一個(gè)女孩子手中拿著線(xiàn)，天上風(fēng)箏飄呀飄呀”的畫(huà)面，避免了譯成中文“她正在放風(fēng)箏”后，再到畫(huà)面的中間環(huán)節(jié)，那么就節(jié)省了時(shí)間。在英語(yǔ)的閱讀理解中，孩子往往會(huì)或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花；沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，有的時(shí)候不靠查字典，的確很難猜出一個(gè)詞的真正意義，其實(shí)這時(shí)只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：PEP教材六上活動(dòng)手冊(cè)第38頁(yè)第5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesnt play any instruments. She doesnt like music.很明顯，instruments沒(méi)學(xué)過(guò)，是生詞，但并不影響學(xué)生的閱讀，學(xué)生通過(guò)上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時(shí)候在看長(zhǎng)篇小說(shuō)或大部頭的書(shū)時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字詞，并不是用查字典的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。提高識(shí)詞達(dá)意能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視的重要一環(huán)。怎樣才能揣摩出陌生詞匯的意思呢？一、根據(jù)上下文的提示文章上下文往往前后照應(yīng)或首尾呼應(yīng)。這種特定的語(yǔ)境，同樣會(huì)把未學(xué)詞語(yǔ)的含義局限到一個(gè)狹小的方寸之地。這為我們指導(dǎo)孩子進(jìn)行詞義猜測(cè)提供了非常有利的條件。s3P英語(yǔ)幫 - 免費(fèi)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)大中小學(xué)四六級(jí)GRE托福商務(wù)英語(yǔ)資料教材下載例1：- Id like to buy a mobile phone. - Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens?分析：既然想買(mǎi)手機(jī)，下句又提供出了摩托羅拉、諾基亞、西門(mén)子（如果這三個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，也沒(méi)關(guān)系，可通過(guò)大寫(xiě)和音譯等猜想出來(lái)），那么brand是什么意思呢？顯而易見(jiàn)，肯定是“牌子”“品牌”了。例2：If you take it, Ill give you a 10% discount. 分析：如果你買(mǎi)的話(huà)，我將給你10%的什么呢？只能是“讓利”“優(yōu)惠”之類(lèi)的。二、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)我們都知道，一篇有關(guān)電腦知識(shí)的文章對(duì)于一個(gè)熟悉電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的電腦知識(shí)會(huì)幫助他去推測(cè)文章中的專(zhuān)業(yè)詞匯，進(jìn)而理解全文，弄懂作者的意圖。因此我們必須指導(dǎo)孩子對(duì)周?chē)澜绾透鞣N背景知識(shí)進(jìn)行廣泛了解，特別應(yīng)注意多幫助孩子拓寬英美等西方國(guó)家的文化背景，對(duì)中外的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、自然、歷史、文化、社會(huì)等方面要幫孩子廣泛涉獵。這些領(lǐng)域中的常識(shí)，往往為生詞的理解提供了重要信息的依據(jù)。文化知識(shí)的差異往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞義的不同理解，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生誤解。s3P英語(yǔ)幫 - 免費(fèi)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)大中小學(xué)四六級(jí)GRE托福商務(wù)英語(yǔ)資料教材下載例1：Now satellites are helping to forecast the weather. 分析：現(xiàn)在衛(wèi)星正在幫助什么天氣呢？根據(jù)我們看電視得到的經(jīng)驗(yàn)，知“預(yù)報(bào)”。例2：If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy.分析：在學(xué)習(xí)中取得了什么，父母才會(huì)高興呢？只能是“進(jìn)步、進(jìn)展”。 三、 根據(jù)詞語(yǔ)的固定搭配 在很多情況下，所熟知的詞語(yǔ)往往會(huì)把詞意限制在某一圈子里，它們?yōu)椴聹y(cè)未學(xué)的生詞的詞義，提供了很好的幫助。如果我們能指導(dǎo)孩子巧借知識(shí)的遷移，就能使生詞達(dá)到默化。有時(shí)雖然猜不出未學(xué)單詞的確切意思，但是能猜到它的大概意思。這就足以保證孩子的理解不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例1：I was driving a taxi when something happened. 分析：在這個(gè)句子中，我們學(xué)過(guò)drive，并且知道它和交通工具連用，因此盡管不認(rèn)識(shí)taxi，甚至也許會(huì)出現(xiàn)像drive a minibus / motorbike . 等類(lèi)似的短語(yǔ)，但是并不影響我們對(duì)整個(gè)句子的理解。例2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again. 分析：我們學(xué)過(guò)read a book / story等，因此不難理解能讀能看的東西無(wú)非就是書(shū)報(bào)、雜志、故事、小說(shuō)之類(lèi)的。四、根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí) 在英語(yǔ)中，構(gòu)詞的方式主要有三種，即合成、轉(zhuǎn)化和派生。它們能有效地幫孩子猜測(cè)未識(shí)詞的含義，并能擴(kuò)充孩子的詞匯量，使孩子見(jiàn)多識(shí)廣。 1. 合成。所謂合成，在初中階段是指由兩個(gè)詞合在一起組成一個(gè)新詞，有的用連字符“-”連接，有的直接寫(xiě)在一起，詞的意思基本上是兩個(gè)合成詞的和。例1：I have a terrible toothache.分析：學(xué)過(guò)headache“頭疼”，那么tooth“牙齒”，ache“疼痛”，合在一起就是“牙疼”了。例2：The internet is a larger, worldwide collection of computer networks. 分析：學(xué)過(guò)world“世界”，wide“廣闊的，寬廣的”，合在一起就是“全球范圍內(nèi)的”；net“網(wǎng)”，work“工作”，合在一起就是“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。2. 轉(zhuǎn)化。所謂轉(zhuǎn)化，即由一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一種詞類(lèi)；或者由一種詞義轉(zhuǎn)化為另一種詞義。例3：He wrote a book last year.（名詞，“書(shū)”） I booked a ticket to New York.（動(dòng)詞，“訂購(gòu)”） 3. 派生。所謂派生即由一個(gè)詞根加上前綴或后綴后構(gòu)成另一個(gè)詞。例4：He was sorry for that piece of carelessness.分析：學(xué)過(guò)care，名詞“小心”加上后綴less構(gòu)成形容詞“不小心的”，再加后綴ness，就成為名詞“粗心”。例5：When she heard the bad news, she went out unhappily. 分析：學(xué)過(guò)happy“高興的”，加-ly，就成為副詞“高興地”，再加上前綴un-，就成為“不高興地”。 五、根據(jù)語(yǔ)法功能的分析 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與掌握，離不開(kāi)語(yǔ)法這條內(nèi)在的脈絡(luò)，把握語(yǔ)法脈絡(luò)，對(duì)指導(dǎo)孩子的深入學(xué)習(xí)，作用重大。語(yǔ)法并不是條條框框的羅列，而是一門(mén)語(yǔ)言的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，它包含詞法和句法。從詞性、句子成分等語(yǔ)法分析入手，來(lái)理解整個(gè)句子，問(wèn)題往往就會(huì)迎刃而解了。 例：Lucy keeps her bedroom clean and tidy.分析：這是簡(jiǎn)單句的一種基本句型“動(dòng)詞+賓語(yǔ)+形容詞作賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)，根據(jù)這一點(diǎn)，問(wèn)題就解決了一半，接著又