擺一擺想一想.doc

（一）年級（下）冊 （數(shù)學(xué)）學(xué)科集體備課個(gè)案備課時(shí)間 2013.4.5主 備 人馬瑞紅主 備 人所在單位東關(guān)小學(xué)復(fù)備時(shí)間 2013、4、11授課教師郝凱麗授課教師所在單位宗艾小學(xué) 課 題擺一擺，想一想 課 型新受 課時(shí)分配 第 課時(shí)項(xiàng) 目內(nèi) 容修改欄教 學(xué) 目 標(biāo)知 識(shí)能 力結(jié)合前面所學(xué)的數(shù)的分解、組成的知識(shí)，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，直觀形象地理解并鞏固100以內(nèi)的數(shù)的組成和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。 過 程方 法經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力與辯證思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合所學(xué)的數(shù)的分解組成，直觀形象地熟悉和理解100以內(nèi)數(shù)的組成。 教學(xué)難點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法。 教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn) 備多媒體課件、數(shù)位表、珠子、統(tǒng)計(jì)表格 教 學(xué) 流 程評論或修改 教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 師 活 動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”師：大家請看老師手里拿的是什么？對，是數(shù)位順序表。從右邊數(shù)起第一位是什么位？第二位呢？老師手里還拿了什么？，這節(jié)課咱們就用珠子和數(shù)位順序表來上一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課珠子 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”1、老師手里有一顆珠子，誰上來擺一擺2、誰來說說這位同學(xué)擺的數(shù)是幾？3、誰能擺和這位同學(xué)不一樣的數(shù)4、都是一顆珠子，為什么兩位同學(xué)擺出來的數(shù)不一樣呢？三、合作交流，共享“航海”1、還想繼續(xù)擺珠子寫數(shù)嗎？請你們像擺1顆珠子一樣從小到大或從大到小擺一擺，用2顆珠子擺一擺，記一記，同桌合作完成。2、從3、4、5顆珠子里選擇自己喜歡的來擺一擺，記一記，同桌合作完成。學(xué)生匯報(bào)3、想一想，有什么規(guī)律？ 4、你們剛才在擺的時(shí)候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個(gè)數(shù)你們幫我檢查一下。 四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”（1）、“獨(dú)立思考想一想”不用擺、先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯總表補(bǔ)充完整。（2）課外延伸。用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？ 回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì)有什么規(guī)律？留有余念。請學(xué)生上來示范擺一擺， 1 10 珠子占得數(shù)位不一樣 ，擺出的數(shù)就不一樣 （每兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)合起來等于珠子數(shù)，珠子數(shù)加1等于擺得數(shù)） （板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60） 板 書 設(shè) 計(jì) 想一想 擺一擺 教 學(xué) 反 思 擺一擺想一想是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。主要通過學(xué)生用圓片擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。 一年級孩子孩子喜好動(dòng)手玩，如何利用好這一心理，引導(dǎo)孩子在玩中思考、玩中發(fā)現(xiàn)、玩中探索，讓學(xué)生從抽象枯燥的數(shù)中 “玩”出數(shù)學(xué)道理來；如何從僅有的教材中挖掘盡量多的教學(xué)資源；如何合理的利用教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破本節(jié)課的研究主題等等，這些難題在課前困擾了我好久，通過反復(fù)通讀教