學(xué)生的科學(xué)興趣從哪里來.doc

學(xué)生的科學(xué)興趣哪里來江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教研室 倪東方 郵編：212001“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣是科學(xué)教育的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，學(xué)生才能充滿激情地投入各種科學(xué)探究活動，積極主動地學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生的這種好奇心得以保持和發(fā)展，并逐步使學(xué)生形成對科學(xué)的興趣和探究欲?？茖W(xué)教師在教學(xué)實踐中如何通過一定的教學(xué)手段細(xì)心呵護學(xué)生與生俱來的好奇心，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和思維想象的熱情，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣呢？結(jié)合我十幾年的自然、科學(xué)教學(xué)和教研體會，談自己的一點做法。1、整合教材實現(xiàn)文本和學(xué)生生活的“零距離”。源于生活的才是真實的、生動鮮活的。我們每一位教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去關(guān)注學(xué)生的生活，挖掘出源于學(xué)生生活的科學(xué)探究素材，這有利于調(diào)動起全體學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情?？茖W(xué)課程在教材內(nèi)容的選擇上，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對內(nèi)容進行調(diào)整和修改，要求教師不拘泥于教材提供的案例進行教學(xué)?？茖W(xué)教育要真正做到面向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感，教師就必須對教材進行有機整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的零距離。只有教師能夠切實有效地把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成貼近小學(xué)生生活實際的內(nèi)容，讓學(xué)生去經(jīng)歷探究的過程，學(xué)生才會體驗和感受到學(xué)科學(xué)對自己生活的意義，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識周圍世界的奧妙，體會和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己的身邊，從而為積極有效的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2、精心設(shè)計探究導(dǎo)入學(xué)會“賣關(guān)子”。俗話說“好的開端是成功的一半”?？茖W(xué)探究的課堂教學(xué)導(dǎo)入也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣、濃厚探究氛圍的重要因素。每一節(jié)科學(xué)課導(dǎo)入都要別有新意，讓學(xué)生耳目一新，心然怦動。教師就得精心設(shè)計與探究內(nèi)容有關(guān)的小魔術(shù)、小實驗、游戲等活動，也可提出一些學(xué)生感興趣、有需求的問題，讓學(xué)生一開始就有疑惑，有好奇，想質(zhì)疑，想探究，激發(fā)兒童探究和學(xué)習(xí)的興趣與動機，由此生成科學(xué)探究活動。實踐證明，課堂教學(xué)導(dǎo)入的趣味性，直接影響到整堂課學(xué)生積極主動的探究狀態(tài)。教師要學(xué)會“賣關(guān)子”，要從對學(xué)生身邊事物的研究中，挖掘出學(xué)生感興趣、有疑惑而又不易關(guān)注的自然現(xiàn)象，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)與生活的密切關(guān)系，感受到科學(xué)的力量。3、探究點撥有意“留一手”。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在各人”。但在實際教學(xué)中，教師為了追求課堂教學(xué)的有序，教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)，往往扶得太多，放得太少。久而久之，學(xué)生依賴性大增，自主探究、主動學(xué)習(xí)的意識銳減。新課程給了師生廣闊的空間，所以新課程下的科學(xué)課堂也應(yīng)該少給學(xué)生一些束縛，多給學(xué)生一份屬于自己的探究空間。如何始終讓學(xué)生保持探究欲，保持學(xué)習(xí)的熱情，我認(rèn)為在組織學(xué)生探究過程中，教師實驗操作演示不宜過細(xì)，不要把探究步驟講得太明，要有意“留一手”，讓學(xué)生在探究中自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正、自我反思，教師要有點心計“有意刁難 ”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不服輸、不氣餒的勁頭，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，探究動力越來越大。4、拓展延伸大膽“放一碼”?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)不是為了傳授給學(xué)生多少科學(xué)知識，而是為了讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而親近科學(xué)，體會到科學(xué)學(xué)習(xí)對自身生活和社會發(fā)展的重要性，讓他們掌握科學(xué)探究的技能，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)樂于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。因此，在每一次的探究活動完成之后，教師都應(yīng)該留有一定時間和空間對探究內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓他們用學(xué)到的科學(xué)知識和技能，去解釋生活中觀察到的現(xiàn)象，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)科學(xué)在生活、生產(chǎn)實際中的廣泛應(yīng)用，大膽提出對現(xiàn)有生活、生產(chǎn)中的工具進行革新改良和創(chuàng)造發(fā)明。在拓展延伸的時空中讓學(xué)生學(xué)