談談幼兒玩中學.doc

談談幼兒玩中學龐文榮讓孩子在玩中學，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。大家都知道，孩子第一次離開爸爸媽媽、從家庭進入到幼兒園的小小班時，會被種種的不適應所包圍著。焦慮、恐懼與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動孩子玩，和孩子一起玩，因此，在營造心理環(huán)境上應突出體現(xiàn)親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。一、游戲化的教學理念，激發(fā)幼兒玩中學小小班的幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學不能說教，對他們的教學屬于真正意義上的啟蒙。他們擁有最幼稚的心理特征，沒有紀律感，理解能力有限。因此，在小小班，教師無法將目的性很強的教學強加于幼兒，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。如在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我采用角色扮演的形式，為幼兒準備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰、小鴨嘎嘎嘎”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。讓孩子們在玩中學，在玩中思。二、采用自主性的教育內(nèi)容，促使幼兒玩中學聯(lián)系陶先生的教育思想“生活即課程”對于小小班的孩子來說，他們的教育“大綱”是按自己意愿寫的，因此小小班幼兒的教育內(nèi)容，大多來自于它們的生活，但不是生活的照搬，它有別于日常生活，23歲孩子的模仿能力很強，最多只不過是生活的模仿。因此，我們只有將教學的要求編成孩子們喜歡的游戲活動，例如：我設計了一個教學活動“玩一玩、滾一滾”，活動目標是：1、通過嘗試使幼兒知道圓的東西放在地上可以滾，并說出滾的方法。讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾。在完成本課教育目標時，我讓孩子們通過二次探索活動達到本次幼兒的教學目標。首先，我讓孩子們在眾多的物體中，探索出可以放在地上滾動的各種物體，孩子們興趣很濃，經(jīng)過他們的嘗試，很快就達到了教師預設目標1；接下來我讓孩子們物體放在地上滾，讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾，這時孩子們的興趣轉(zhuǎn)移了，他們將這些物體放在地上滾了一會兒，就拿著這些物體安照自己的意愿玩了起來，有的在地上轉(zhuǎn)，有的向上拋，還有的放在地上跳，這時孩子們獲得的知識遠遠超過了教師的預設目標，效果很好。充分體現(xiàn)了孩子的自主性。 三、玩中學，讓孩子享受游戲的樂趣。孩子是主體，老師在游戲中具有引導作用，引導孩 子們在玩中求樂趣，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。對于小小班的孩子來說，教師在組織教學時必須淡化目的、強化手段；看輕結(jié)果，重視過程。讓孩子們在玩中求樂，如我們常常給幼兒聽一些優(yōu)美的樂曲，讓孩子感受樂曲優(yōu)美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發(fā)出純真的笑聲，享受天性自由表露的歡暢。如為了培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，我為孩子準備了幾個開口、漂亮的瓶寶寶、調(diào)羹和碗，還有蠶豆，很形象的玩具，孩子一見就愛玩，個個抱著喂蠶豆給瓶寶寶吃，特好玩，偶而玩的過程中，假如小朋友手眼把握不住，難免蠶豆掉外面來了，小朋友還會用手輕輕的捏進筐里，還會告訴大家“米粒掉外面了要放進垃圾筒的”、又如為了培養(yǎng)孩子們的雙手“插”的能力，我給孩子們準備了很多五顏六色的雪花片，給孩子創(chuàng)設了“豐富的建構環(huán)境”一下子就吸引了孩子的興趣，孩子們可開心了，他們都趴在地毯上，很快就插好了形狀，有的插了一個小籃子、有的插了一把小調(diào)羹、有的插了一條長長的火車、有的小朋友會插彎彎的形狀，然后在會在基礎上組裝起來、有的小朋友只會簡單的，往上或往右插，孩子們的作品各有不同，這樣的活動，雖然有部分孩子插的雪花片不夠豐富，但孩子們都動手了，而且興趣很大，有的小朋友高興地拍著手說：“老師，給你一朵小花，獎勵你的”；有的小朋友對我說：“老師我拼的是一只小籃子”，還有的說：“老師我們下一次還要插”從他們的臉上可以看出，一張張笑臉上寫滿了“快樂”兩個字，孩子們感覺到了成功感，在這過程中孩子的能力得到了進一步提高，從而享受到了游戲的快樂。四、玩中學，讓孩子輕松愉快地掌握知識孩子們在玩的過程中學一些知識，看起來，孩子從早到晚是在玩，其實是將教育目標與教學內(nèi)容融會貫穿在游戲中,以“玩”的形式,使幼兒興趣盎然地參與學習,從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如：游戲“可愛的小腳丫”，我們就讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上，墊子上走走，跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺在不同材料上活動的疼痛感和柔軟，讓幼兒赤腳玩。也可以玩玩“鞋子在哪里”的游戲，可利用午餐時間玩，請小朋友把自己的鞋子脫下來放在一塊排隊，請小朋友聽到指令后能迅速通過鞋子的顏色，式樣來找到自己的鞋子。老師要用心設計游戲活動，讓孩子通過眼看，耳聽，口嘗，手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質(zhì)，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。五、玩中學，開啟孩子的智力。為了讓托班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉(zhuǎn)、跑、跳”等詞我設計了玩圈游戲，讓孩子們在玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的語言表達能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，更挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能。只有這樣孩子的創(chuàng)造欲望才能得到充分的挖掘，才能點燃孩子的智慧火花。小班的孩子已具備進行學習的智能條件，已能接受淺顯的知