孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案.docx

教師寄語:三更燈火五更雞正是男兒讀書時；黑發(fā)不知勤學(xué)早白首方悔讀書遲孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案 備課教師：付先艷 使用教師：付先艷 備課時間：2018.05.10教學(xué)內(nèi)容:語文七年級下冊第一單元孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。2掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標(biāo)1能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)重點、難點1揣摩體會人物的語言特點，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。2聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。學(xué)習(xí)方式：誦讀法，自主合作探究【課前自主學(xué)習(xí)部分】：1、 自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄。 2、查閱有關(guān)資治通鑒的信息，自己整理并填寫在下面。孫權(quán)勸學(xué)選自 ，這部書是 主持編纂的 體 史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。本書的編者是 (朝代) 。3、閱讀文言文要注意字的讀音，請給下面的字注音。卿( )涉( )邪( )孰( )遂( )豈( )更（ ）4、學(xué)習(xí)積累文言詞語。權(quán)謂呂蒙曰： 卿：當(dāng)涂： 辭：治經(jīng)： 邪： 涉獵： 見往事： 及魯肅過尋陽：過尋陽： 即更刮目相待：見事： 蒙乃始就學(xué)： 肅遂拜蒙母：5、翻譯下列句子。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 卿言多務(wù)，孰若孤？ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 即更刮目相待。 大兄何見事之晚乎！ 【學(xué)習(xí)過程】一.構(gòu)建動場，導(dǎo)入新課1故事導(dǎo)入（背景音樂三國演義片頭曲），滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄.今天就讓我們回到那個風(fēng)起云涌，英雄輩出的時代。關(guān)羽就是其中其中一位驍勇善戰(zhàn)的英雄，但他最終敗在了東吳的大將手下，這位大將是誰呢？今天我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章孫權(quán)勸學(xué)。2作品介紹本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。2、 出示教學(xué)目標(biāo)3、 播放課文朗讀4、 自主合作學(xué)習(xí)（一）初讀讀準(zhǔn)字音，讀出停頓（1）自主學(xué)習(xí)：大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。（自檢）（2）師友活動：1、師友互檢誦讀，糾正錯誤。2、師友在聽對方讀時，在書上圈出你認(rèn)為不準(zhǔn)確的字詞（3）小組活動：、組長指名組內(nèi)同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文一遍 、其余同學(xué)邊聽邊在書上圈出你個人認(rèn)為不太準(zhǔn)確的字詞； 、讀完后，大家把圈出的字詞正音，評選優(yōu)秀朗讀者方法鏈接：如何讀準(zhǔn)古詩文的朗讀節(jié)奏停頓？結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性意義原則：即根據(jù)語意停頓，不要改變原句的意思（2） 、二讀理解大意 （1）自主學(xué)習(xí):自己邊讀邊根據(jù)課下注釋理解課文大意。（2）師友活動：師友釋疑，交流討論不理解的語句。（3）小組活動：1. 結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)，組長分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個人翻譯部分里的重點詞語.2.其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時指出他翻譯的不足。友情提示：疏通文意時要利用課下注釋和工具書，學(xué)會圈點勾畫。學(xué)習(xí)文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。（三）三讀朗讀競賽請根據(jù)自己對文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對話時的心情、語氣。展示交流：【溫馨提示】A.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長，諄諄告誡）B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧?。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。）C.卿言多務(wù)，孰若孤？（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）D.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語氣）E.大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語氣。）在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對話。小組當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當(dāng)時情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。（四）品讀合作探究,梳理課文內(nèi)容自主學(xué)習(xí):（用原文回答）孫權(quán)勸學(xué)的原因是： ,呂蒙推辭的理由是 ，孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法 。勸的語言是： 。 孫權(quán)勸學(xué)呂蒙（ ）學(xué)魯肅（ ）學(xué)2、 師友活動：(1.)孫權(quán)勸學(xué)是一個著名的勸學(xué)故事，題目中哪個詞最關(guān)鍵？( )那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請找出孫權(quán)“勸”的語句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來讀。A、討論、模仿：B、人物形象點撥：從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個怎樣的人？3、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)來讀。 請同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對話。A、討論、模仿：請師友分角色模仿語氣朗讀。 B、人物形象點撥： 從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？ (五)、積累延伸：關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？ 5. 學(xué)生展示1. 出示無標(biāo)點的課文大聲朗讀，看哪個小組能大聲，流利地快速地朗讀課文。2. 搶答的方式翻譯課文中的句子。3. 小組推薦四名同學(xué)分角色扮演孫權(quán)，呂蒙，魯肅及旁白進(jìn)行對話表演。4. 采用飛花令的形式匯報各小組積累的讀書名言。6. 總結(jié)這個故事給你什么啟示呢？當(dāng)堂檢測閱讀孫權(quán)勸學(xué)，回答15題。 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.我能解釋下面各句中的劃線字。蒙辭以軍中多務(wù) 見往事耳 及魯肅過尋陽 即更刮目相待 2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！3.有兩個成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上 、 。 4.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請各用一兩個短語來概括他們的性格特點。孫權(quán)： 呂蒙： 魯肅： 讀書名言警句1.書籍是人類進(jìn)步的階梯. 2. 書到用時方恨少。3.少壯不努力，老大徒傷悲。 4. 少年不知勤學(xué)苦，老來方悔讀書遲。5.書讀百遍，其義自見。 6.舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。7.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 8. 讀書破萬卷，下筆如有神。9.讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣。 10.讀過一本好書，像交了一個益友。11.好讀書，不求甚解；每有