教師職稱考試教育心理學(xué)試題(1).doc

教師職稱考試教育心理學(xué)試題(1)教育學(xué)部分（1）一、選擇題1教育學(xué)研究的對(duì)象是（A ）A、教育現(xiàn)象 B、教育方針 C、教育政策 D、教育理論2標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（C）A學(xué)記 B普通教育學(xué) C大教學(xué)論 D教育論3下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A騎馬 B投槍 C音樂(lè) D吟詩(shī)4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B）A教育 B環(huán)境 C遺傳 D主觀努力5學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）A早操、課間操 B體育課 C體育競(jìng)賽 D學(xué)生自覺(jué)鍛煉6教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D）A心理過(guò)程 B信息過(guò)程 C邏輯過(guò)程 D認(rèn)識(shí)過(guò)程7“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B知行統(tǒng)一的原則C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則8布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）A以直觀感知為主的教學(xué)方法 B以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D以情感陶冶為主的教學(xué)方法9班主任工作計(jì)劃一般包括（A）A學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B全面計(jì)劃和專題計(jì)劃C課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃10在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B） A家庭教育 B學(xué)校教育 C自我教育 D社會(huì)教育11學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D） A課外校外教育 B各科教學(xué)C社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D班主任工作12長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A） A以教學(xué)為主 B教學(xué)、科研并重C教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D所有時(shí)間用于搞教學(xué)13班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C） A唐朝中期 B明朝中期 C清朝末年 D辛亥革命以后二、填空題14贊科夫在教學(xué)與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。 15遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。 16歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。 17我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。18德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。三、簡(jiǎn)答題19簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？答：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。21教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。四、論述題22試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。答：（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略）（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。（4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。（5）我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。心理學(xué)部分（1）一、選擇題23學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記屬于（B）A注意的分散 B注意的分配 C注意的動(dòng)搖 D注意的轉(zhuǎn)移24將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（A）A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性25艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A）A先快后慢 B先慢后快 C等速的 D勻加速的26年齡智商（IQ）的公式是（C）AIQMACA100 BIQCAMA100 CIQMACA100 DIQCAMA100 27追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）A生理與安全需要 B尊重需要C歸屬與愛(ài)的需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要28下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（A）A草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng) B人的手被火燙便立即移開(kāi)C黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為 D學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課29“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）A心境 B激情 C應(yīng)激 D理智30當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C中心品質(zhì) D刻板印象31當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A“登門檻”效應(yīng) B低球技術(shù) C留面子效應(yīng) D過(guò)度理由效應(yīng)32“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B）A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C整合性 D功能性33第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（A）A阿德勒 B弗洛伊德 C斯普蘭格 D榮格34情緒所反映的是（D）A客觀事物的本質(zhì)屬性 B客觀事物的外部現(xiàn)象C客觀事物之間的關(guān)系 D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（A）A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布 C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布二、填空題 36反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱反射弧，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37一題多解是發(fā)散思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和推理。38操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合以及操作的熟練。39氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等動(dòng)力性方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。40青少年人際交往的基本原則是：互相接納、社會(huì)交換、維護(hù)自尊、情境控制。三、簡(jiǎn)答題41如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？答：（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。 42遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？答：（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。43怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？答：（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣