徐國(guó)平必修一第一單元.ppt

人教版 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū) 高中語(yǔ)文必修1第一單元 同州中學(xué)徐國(guó)平 說(shuō)教材 說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)建議 單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課程總目標(biāo) 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體整合 編寫(xiě)特點(diǎn) 編寫(xiě)體例 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 資源開(kāi)發(fā)與利用 課程目標(biāo)特點(diǎn) 一 說(shuō)課標(biāo) 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 知識(shí)和能力 過(guò)程和方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀 積累 整合 感受 鑒賞 思考 領(lǐng)悟 應(yīng)用 拓展 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新 根本任務(wù) 三個(gè)維度 五個(gè)方面 課程目標(biāo) 知識(shí)和能力 過(guò)程和方法 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 加強(qiáng)語(yǔ)文積累 在積累的過(guò)程中 注重梳理 歸納 總結(jié) 掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法 將方法 能力 知識(shí)等要素融匯整合 提高語(yǔ)文素養(yǎng) 通過(guò)閱讀 培養(yǎng)語(yǔ)感 體味大自然和人生的多姿多彩 感受藝術(shù)和科學(xué)中的美 提升審美境界 閱讀作品中 與文本展開(kāi)對(duì)話 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考 領(lǐng)悟文中豐富內(nèi)涵 探討人生價(jià)值 以利于形成自己的做人做事準(zhǔn)則 能在生活中熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字 以語(yǔ)文為基礎(chǔ) 開(kāi)闊視野 拓展學(xué)習(xí)范圍 提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力 注意在平常學(xué)習(xí)生活中 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 培養(yǎng)探究意識(shí) 追求思維和表達(dá)的創(chuàng)新 獲得新體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)代詩(shī)歌 富有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌 書(shū)讀百遍 其義自見(jiàn) 注重語(yǔ)感的培養(yǎng) 在朗讀的基礎(chǔ)上 品味詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言 著重分析意象 發(fā)揮想象 領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 有自己的情感體驗(yàn)和思考 努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神 了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界 在閱讀鑒賞中 了解詩(shī)歌體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法 了解作品所涉及的有關(guān)背景材料 作者的生平事跡 用于分析和理解作品 1 突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力 審美能力 探究能力的培養(yǎng) 2 注重學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化閱讀 3 注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情感 形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度 4 注重優(yōu)秀文化的熏陶和對(duì)中華文化的體認(rèn) 加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn) 課程目標(biāo)的特點(diǎn) 二 說(shuō)教材 人教版教材 必修 選修 必修1必修2必修3必修4必修5 古代詩(shī)歌散文鑒賞 中外名人傳記 語(yǔ)言文字運(yùn)用 諸子散文選讀 編寫(xiě)特點(diǎn) 閱讀鑒賞 表達(dá)交流 梳理探究 名著導(dǎo)讀 包括 寫(xiě)作 和 口語(yǔ)交際 兩部分 寫(xiě)作 按專(zhuān)題編排 共20個(gè) 每?jī)?cè)4個(gè) 口語(yǔ)交際 每?jī)?cè)一個(gè)重點(diǎn) 共5次活動(dòng) 按專(zhuān)題編排 共15個(gè) 每?jī)?cè)3個(gè) 內(nèi)容涉及語(yǔ)言 文學(xué)和文化 每?jī)?cè)選2部 共10部 內(nèi)容包括 背景介紹 作品導(dǎo)讀 和 思考與探究 三部分 按文體和文化內(nèi)涵組織單元 每?jī)?cè)4個(gè)單元 各有側(cè)重 編點(diǎn)寫(xiě)特必修教材 編寫(xiě)特點(diǎn)現(xiàn)代詩(shī)歌 分單元編排 兼顧景物和情感 選現(xiàn)代詩(shī)歌中的抒情詩(shī)和敘事詩(shī) 大都是廣為傳誦的名篇佳作 選文有精讀也有略讀 編寫(xiě)體例 單元提示 表達(dá)與交流 課例 簡(jiǎn)要說(shuō)明本單元的編寫(xiě)意圖 教學(xué)要求以及學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法 精讀2篇略讀1篇 從寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練 寫(xiě)人要凸顯個(gè)性 及 寫(xiě)景要抓住特征 學(xué)習(xí)抒情 現(xiàn)代詩(shī)歌 編寫(xiě)體例 正文 名家名篇 文質(zhì)兼美 注釋 對(duì)作者 重點(diǎn)詞語(yǔ)注釋 排除疑惑 啟發(fā)學(xué)生的積極性 研討與練習(xí) 緊扣課文內(nèi)容 重在點(diǎn)撥 啟迪思考 補(bǔ)白 選一些與課文有關(guān)的外延知識(shí) 豐富學(xué)生的知識(shí)視野 課例 注釋 正文 研討與練習(xí) 補(bǔ)白 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 單元提示 選文 表達(dá)交流 必修1第一單元 在文章朗讀的基礎(chǔ)上 著重分析意象 同時(shí)品味語(yǔ)言 發(fā)揮想象 感受充溢于作品的真情 學(xué)習(xí)寫(xiě)現(xiàn)代新詩(shī) 精讀 詩(shī)兩首 大堰河 我的保姆 略讀 沁園春長(zhǎng)沙 注重寫(xiě)景與抒情的關(guān)系 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 沁園春 長(zhǎng)沙 雨巷再別康橋 大堰河 我的保姆 有感情的朗讀 結(jié)合背景 抓住意象 品味語(yǔ)言 揣摩語(yǔ)句的含義 體會(huì)情感 抒情的朗誦 鑒賞朦朧美與 三美 詩(shī)歌的主張 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 體會(huì)作者的審美境界 體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用 分析作品中蘊(yùn)含的中華民族的傳統(tǒng)美德 橫向單元內(nèi)整合 必修1第一單元 寫(xiě)景抒情 寫(xiě)壯景 抒豪情 運(yùn)用對(duì)比手法 極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言 沁園春 長(zhǎng)沙 寫(xiě)美景 抒戀情 重疊反復(fù)手法 意象朦朧性 三美詩(shī)歌主張 豐富的想象空間 大堰河 我的保姆 結(jié)構(gòu)鮮明 起伏的思緒 觸景生情 敘事抒情 雨巷 再別康橋 共性明顯 個(gè)性鮮明 縱向整合 古代詩(shī)歌現(xiàn)代詩(shī)歌 詩(shī)歌整合 必修1第1單元 沁園春 長(zhǎng)沙 詩(shī)兩首 大堰河 我的保姆 必修2第2單元 詩(shī)經(jīng) 兩首 離騷 孔雀東南飛 詩(shī)三首 必修3第2單元 蜀道難 杜甫詩(shī)三首 琵琶行 李商隱詩(shī)兩首 必修4第2單元 柳永詞兩首 蘇軾詞兩首 辛棄疾詞兩首 李清照詞兩首 考點(diǎn)分布 古代詩(shī)文閱讀 現(xiàn)代文閱讀 語(yǔ)言文字運(yùn)用 作文 文言文閱讀古代詩(shī)歌閱讀名句默寫(xiě) 論述類(lèi)文本閱讀文學(xué)類(lèi)文本閱讀應(yīng)用類(lèi)文本閱讀 文學(xué)類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)為選考 正確使用拼音漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 正確使用詞語(yǔ) 熟語(yǔ) 辨析并修改病句 擴(kuò)展語(yǔ)句 壓縮語(yǔ)段 變換句式 仿用句式和修辭 排列語(yǔ)序 材料作文居多 文體不限 800字以上 書(shū)寫(xiě)工整 三 說(shuō)建議 教學(xué)建議課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出以下建議 1 全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高 2 針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué) 3 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 4 教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 提供有利條件 充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性 閱讀需求的多樣性 閱讀心理的獨(dú)特性 尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑 發(fā)表不同意見(jiàn) 教師的點(diǎn)撥是必要的 但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀 5 文學(xué)作品的閱讀鑒賞 教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以自己的情感經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品 對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng) 在閱讀鑒賞過(guò)程中 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力 對(duì)文學(xué)作品的解讀 不宜強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案 6 閱讀文學(xué)作品 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受體驗(yàn) 重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知和把握 注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性 鼓勵(lì)學(xué)生積極的 富有創(chuàng)意的構(gòu)建文本意義 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世 通過(guò)查閱有關(guān)資料 了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷 時(shí)代背景 創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及對(duì)作品的影響評(píng)價(jià)等 加深對(duì)作家作品的理解 教學(xué)建議 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)審美體驗(yàn) 激發(fā)探究興趣 注意讀寫(xiě)結(jié)合 注重情境創(chuàng)設(shè) 圖片 音樂(lè) 配音朗誦 導(dǎo)課等多種方式 朗讀課文 品味語(yǔ)言 想象描述情境 對(duì)比閱讀等方法 對(duì)文本表象的質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生查閱資料 了解作家及其創(chuàng)作背景 知人論世 探究作品的內(nèi)涵 或者在品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě) 或者在課后寫(xiě)小散文 片段描寫(xiě) 或者寫(xiě)作賞析性文章 圈點(diǎn)批注法 重點(diǎn)語(yǔ)句分析法 賞析時(shí)的角度分析 情景分析 動(dòng)靜分析等 評(píng)價(jià)建議 注意考題的考查標(biāo)準(zhǔn) 注意評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)方式的多元化 階段性評(píng)價(jià) 小至一個(gè)問(wèn)題 大至一個(gè)考點(diǎn) 一個(gè)單元 一