當(dāng)代需要什么樣的語文老師.docx

當(dāng)代需要什么樣的小學(xué)語文老師 人民教師被賦于“太陽底下最光輝的職業(yè)?！比藗兂Ｕf老師是蠟燭，奉獻(xiàn)自己以照亮別人，其實(shí)，任何一門職業(yè)又何嘗不是蠟燭，只要工作就有奉獻(xiàn)，而有沒有照亮別人，卻取決于自身，也即所謂工作境界的高低。 王崧舟老師“教育的四個(gè)境界”一直是我信奉和敬仰的，當(dāng)初所以選擇教師，是因?yàn)椋@是個(gè)風(fēng)刮不著，雨打不到，相對(duì)純凈和安穩(wěn)的生計(jì)，踏上講臺(tái)，面對(duì)一雙雙純真的眼睛，我告訴自己，不能耽誤他們，于是，肩頭便扛起一付責(zé)任。工作中一天天的披星帶月，日出而入，日落而歸，每堂課40分鐘，各級(jí)教育部門對(duì)提高課堂教學(xué)效果的要求，加之，我不堪忍受那種教育中靠打疲勞戰(zhàn)，而對(duì)學(xué)生殘忍折磨的排斥，促使我不斷探索課堂中各種教法，力爭(zhēng)使課堂成為自己和孩子快樂的享受，教育工作中，我逐步在成長(zhǎng)，慢慢向教研型老師靠攏。而課如其人，人如其課，教育即是一種當(dāng)下的最高境界，至今，仍令我望塵莫及。 當(dāng)今的社會(huì)是浮燥的，功利的，當(dāng)代的教育也在跟潮流，今日撒下一顆種子，明日便希望能看到它開出艷麗的鮮花，而孕育與成長(zhǎng)，所有的人，似乎都迫不及待，這不能不說是是現(xiàn)今教育的一種悲衷，浮燥的大氣候之下，我們的學(xué)生也是如此的浮燥，當(dāng)今小學(xué)2000后的新一代，擁有張揚(yáng)的個(gè)性，卻多么缺乏沉穩(wěn)的冷靜。 我們的校園應(yīng)該是寧靜、有序而不乏歡騰的；教師應(yīng)該是默默無聞、不講功利的；學(xué)生應(yīng)該是緊張有序，沉穩(wěn)向上的；教育應(yīng)該是“無聲細(xì)雨飄飄灑，潤(rùn)物細(xì)而無聲”的。 我是一名語文老師，在與語言文字長(zhǎng)期的耳鬢廝磨中，喜歡體味語言的精妙，漸漸地，便也有些喜歡上了文字。崔巒老師，“平淡，樸實(shí)”的教學(xué)理念，我很推崇，那是經(jīng)歷過課改人文性的過度張揚(yáng)之后，語文教學(xué)人文性與工具性有機(jī)融合的產(chǎn)物，“閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn)，依標(biāo)扣本學(xué)語言，人文熏陶含其中，讀思議練重實(shí)踐?！边@是一種大家風(fēng)范，厚積方可薄發(fā)，做為語文老師來說，應(yīng)該怎樣積淀呢？ 一、語文教師一定要多讀書 教師要讀書，語文教師尤其是這樣，要有一定的文史知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著,詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁，如果教師缺少一定的文史知識(shí),就很難把課講好。老師們通常這樣評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)：數(shù)學(xué)一條線，語文一大片，語文課千文千面，千種教法，教好語文，一個(gè)字：難！ 其實(shí)縱然語言文字千變?nèi)f化，語文教學(xué)的目的不外乎兩個(gè)方面:一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,二是語言表達(dá)和寫作能力。教師對(duì)學(xué)生的教育也在兩個(gè)方面,一方面通過課堂教學(xué)學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能;一方面通過長(zhǎng)期的接觸,潛移默化教師身上所受到影響，這也即是語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)融合。 小學(xué)語文教師要博覽群書,要有良好的讀書習(xí)慣,喜歡寫作,如果教師寫不出東西,又怎能教學(xué)生寫出好文章? 二、小學(xué)語文教師要有多方面的藝術(shù)修養(yǎng) 語文教學(xué)可以說是集德、智、體、美、勞五育于一體，這就要求執(zhí)教者有一專多能的過硬本領(lǐng)，對(duì)于一個(gè)僅有語文知識(shí)的教師來說，是不能勝任的，這就要求我們小學(xué)語文教師多才多藝，一專多長(zhǎng)，具備多方面的素養(yǎng)，別的暫切不提，單就評(píng)職稱來講，要想做一名出類拔萃的優(yōu)質(zhì)課老師，拿到紅本本，寫，畫，唱三者不可或缺，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，既教書又育人，收到良好的教學(xué)效果。 三、科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力素質(zhì) 現(xiàn)在提倡新課改與素質(zhì)教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出現(xiàn)代教育的“四大”支柱,即學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這就要求小學(xué)語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方法要更新。不僅要深刻掌握小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和相關(guān)的理論、知識(shí),而且要充分發(fā)揮小語教學(xué)的特性,潛移默化,一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此,教師要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生,利用一篇篇文質(zhì)兼美的課文,注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。 四、豐富的專業(yè)理論知識(shí)，能解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn) 要想成為一名有品味的老師，不僅課要上的好，要出成效，還要學(xué)理論，理論與實(shí)踐相相結(jié)合，方可提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等有關(guān)知識(shí)，對(duì)語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)必須有牢固的基礎(chǔ)和精深的造詣。只有這樣，才能把語文課講深、講透、講活、講精，才能做到傳授專業(yè)知識(shí)面寬，使學(xué)生掌握知識(shí)準(zhǔn)確無誤。還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與探索，并結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教師角色為出發(fā)點(diǎn)，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。 五、小學(xué)語文教師要有高尚的道德情操 小學(xué)語文課本所選課文內(nèi)容，大部分是對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國(guó)救民的故事，仁人志士獻(xiàn)身民族的解放、為國(guó)捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂等德育內(nèi)容，如果教師缺少這方面的知識(shí)，在講課過程中不能感染學(xué)生，就達(dá)不到動(dòng)之以情曉之以理的教育效果。另外語文教師要對(duì)政治、社會(huì)事事關(guān)心，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)風(fēng)云變換的世態(tài)，敢于揭批社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，見義勇為，