信息技術(shù)在學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用.doc

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用太和縣稅鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄒方劍摘要：現(xiàn)代社會是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會，信息技術(shù)將對社會產(chǎn)生巨大的變革，也會給教育產(chǎn)生巨大的影響。把信息技術(shù)引入化學(xué)課堂，必將發(fā)揮其積極作用，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能讓學(xué)生主動地學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察到看清楚，化工的生產(chǎn)、工藝的流程、自來水的凈化等內(nèi)容的教學(xué)往往會變得枯燥乏味，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)并能在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種深刻的感受。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而活躍思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力，結(jié)合本人在教學(xué)中的具體做法，談一談在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的好處。一現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動，往往會伴隨著積極的因素。傳統(tǒng)教學(xué)老師往往依賴于語言和板書，而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入極大地增強(qiáng)了課堂真實(shí)感和表現(xiàn)力，它能讓學(xué)生有親臨其境的感覺，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在上二氧化碳和一氧化碳時(shí)，用中央電視臺科教頻道“探索與發(fā)現(xiàn)”欄目中播放的盜墓賊身上攜帶著寶物在離開墓葬卻死在墓道中的一段視頻作為新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生去探究為什么人進(jìn)入墓中時(shí)間長了會出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)完后再回過去回答盜墓賊死亡的原因。對初中學(xué)生來說，一段小視頻可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來的學(xué)習(xí)中積極性會大大提高。通過幻燈片、視頻等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料，結(jié)合形象思維和邏輯思維，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。二現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使抽象知識概念化一些在課堂上很難講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、某些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解起來比較困難，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以其豐富的表現(xiàn)力能很好地解決這個(gè)問題。特別是對學(xué)生平時(shí)無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用。例如，可以利用Flash動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，信息技術(shù)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。又例如，在學(xué)習(xí)離子化合物的形成，利用圖片展示Na原子、Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖，在通過flash動畫生動形象的模擬Na原子、Cl原子得失電子形成NaCl這一過程，從而使學(xué)生們對離子的形成這一知識點(diǎn)理解得非常透徹。比如在原子的構(gòu)成中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的圖片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。而flash動畫則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，多媒體能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。讓學(xué)生們自己在這個(gè)環(huán)境中去體會想象不到的東西，從而更好的把握這些抽象的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用解決了這一難題。三現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。但是，無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問題，比如危險(xiǎn)性較大，耗時(shí)較長，反應(yīng)現(xiàn)象不易控制等。如果我們采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其通過屏幕展示給學(xué)生，則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用flash演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯(cuò)誤原因的理解?；瘜W(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險(xiǎn)性如有毒或爆炸的實(shí)驗(yàn)，做起來很難，但信息技術(shù)的應(yīng)用可以模擬這些實(shí)驗(yàn)，如可燃性氣體H2、CO在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸，為了強(qiáng)調(diào)這一知識點(diǎn)，我很想做實(shí)驗(yàn)來演示，但又怕出問題，而運(yùn)用多媒體播放就解決了這一難題。再如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，根本無法去做，但運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就可觀察到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既取得了理想的實(shí)驗(yàn)效果，又避免了有害氣體的污染。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是通過口述，黑板書寫來完成教學(xué)任務(wù)，這樣有一定的缺點(diǎn)，教學(xué)速度慢，知識容量小，效率低。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以做到大容量知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，能大大提高課堂效率。比如復(fù)習(xí)課就是一個(gè)典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對所學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)用于這種課上不僅可以克服這種缺點(diǎn)，而且效果也更好