從筆筒的設(shè)計(jì).doc

從筆筒的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”一、背景介紹：1. 上一節(jié)課，以學(xué)生自學(xué)及問(wèn)題的答疑形式完成了第四章的主要內(nèi)容。2. 上節(jié)課布置的作業(yè)，也是教材90頁(yè)的練習(xí)，但做了微調(diào)。具體任務(wù)為：按照每個(gè)小組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一款新式的筆筒，重點(diǎn)解決辦公室老師筆筒里的筆的遺失問(wèn)題。二、上課流程（一）挑選4個(gè)小組上來(lái)對(duì)本組設(shè)計(jì)的筆筒進(jìn)行展示、講解并解答其他小組提出的問(wèn)題。（20分鐘）1.作品的展示（借助實(shí)物投影，課前要準(zhǔn)備好）2.要求陳述本組設(shè)計(jì)的筆筒的主要特點(diǎn)及設(shè)計(jì)思路3.其他小組根據(jù)其設(shè)計(jì)及介紹提出問(wèn)題，特別是有哪些可以改正改造的方面。（二）老師的問(wèn)題（15分鐘）1.對(duì)于大家提出來(lái)的問(wèn)題，大家是用什么辦法來(lái)發(fā)掘或者發(fā)現(xiàn)的？（1）通過(guò)觀察日常生活（觀察）（2）收集和分析信息（思考）（3）技術(shù)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)活動(dòng)（有些問(wèn)題，通過(guò)看、想還是無(wú)法確定的）大家根據(jù)前面所提的問(wèn)題，大家歸歸類。問(wèn)題的收集：2. 大家覺(jué)得剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題最好？為什么？答：明確問(wèn)題（1）問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值關(guān)鍵在于問(wèn)題的價(jià)值，如何才算更有價(jià)值？書(shū)上84頁(yè)。問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理？該問(wèn)題是否尚未得到解決？該問(wèn)題是否具有普遍意義，這個(gè)問(wèn)題是否有意義？該問(wèn)題是否為主要問(wèn)題？現(xiàn)有技術(shù)能否解決這個(gè)問(wèn)題？以后呢？解決該問(wèn)題需投入多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？（2）解決該問(wèn)題所收到的限制設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件材料、價(jià)格、技術(shù)能力（包括加工工藝等）（3）設(shè)計(jì)計(jì)劃當(dāng)設(shè)計(jì)計(jì)劃這步完成后，則可以說(shuō)“問(wèn)題明確”了。3.綜上所述哪款筆筒更加合理可行？（三）課堂小結(jié)根據(jù)本堂課，我們每個(gè)人要強(qiáng)