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文檔簡介
短歌行教學設計慶陽第三中學 朱寶義教材分析:本課選自語文人教版必修2第二單元,短歌行是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩,它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng),但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風,代之以新鮮的現(xiàn)實內容政治理想的高揚,建功立業(yè)的欲望,強烈的個性,都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風格,學習它對中學生人生價值取向有著正面的教育意義。教學目標: 知識與技能:了解曹操基本情況;掌握短歌行的思想內容;背誦本詩。 過程與方法:在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力,品味詩歌的藝術特色。 情感態(tài)度與價值觀:體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,體會作者的憂患意識。教學重點:體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學難點:1通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。 2運用典故及引用詩句表達感情的技巧。教學方法:誦讀和鑒賞 教學準備:課件教學安排:1課時教學過程:一、導入新課羅貫中在三國演義中為讀者刻畫出了“治世之能臣,亂世之奸雄”的曹操,就如電視劇主題曲所說,“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!痹跉v史的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?我想曹操應該是三國時代留下了濃重一筆的人物。 請同學們說說你所了解的曹操?二、了解作者和寫作背景介紹曹操,字孟德,杰出的政治家、軍事家、文學家,漢末建安時期的文壇領袖和重要詩人。曹操是建安文學的開創(chuàng)者和組織者,其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦,一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨特風格。 赤壁大戰(zhàn)前夕,在曹軍用鐵鎖連舟之后,曹操看著大軍威武的氣勢,以為不日就可掃平四海,統(tǒng)一中原,不禁喜從中來,于是備齊鼓樂,以歌舞壯軍威,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行。三、朗讀,初步感悟本詩1、齊讀2、聽課件示范朗誦,指導學生注意語速、語調和語氣。指導學生從朗讀上體會詩歌的基調(慷慨激昂)3、指名讀,教師適時指導學生把握朗讀時的情感。4、分組賽讀、合作讀(學生結合書下注釋自行翻譯,體會全詩情感基調)四、分析全文情感1、最能概括這首詩的字是哪一個字?憂。那作者憂什么呢?請同學們齊讀,讀的過程中把握憂之情,想想為什么而憂?2、按照作者的情感,把全詩分為4節(jié)(上面兩節(jié),下面兩節(jié)),體會作者為什么而憂。(1)第一節(jié):“對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。”對酒當歌,人生幾何?寫酒的詩文不少,都抒發(fā)了什么感情?曹操的情感和他們的一樣嗎?明確:思念,孤獨,離別曹操抒發(fā)的是人生短暫之情。(人生短暫)曹操只是抒發(fā)人生短暫之情嗎?那他借酒澆憂,消了憂了嗎?明確:沒有。那怎么才能解決他的憂愁的,他還憂什么呢?(我們來看第二節(jié))(2)第二節(jié)“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!狈g:那穿著青領(周代學士的服裝)的學子喲,你們令我朝夕思慕。正是因為你們的緣故,我一直低唱著子衿歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴,悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下,我將奏瑟吹笙宴請賓客。分析兩處用典:“青青”詩經(jīng)鄭風子衿中的話,原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人,其中第一章的四句是:“青青子衿,悠悠我心??v我不往,子寧不嗣音?”(你那青青的衣領啊,深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你,你為什么不主動給我音信?)曹操在這里引用這首詩,而且還說自己一直低低地吟誦它,這實在是太巧妙了。他說“青青子衿,悠悠我心”,固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話:“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷??”緊接著他又引用詩經(jīng)小雅鹿鳴中的四句,描寫賓主歡宴的情景,意思是說只要你們到我這里來,我是一定會待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字,卻用兩個典故寫出了求才之心的迫切。(求賢不得)學生齊讀第一段,感受曹操的憂愁之情。(3)第三節(jié)“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩?!狈g:當空懸掛的皓月喲,你運轉著,永不停止; 我久蓄于懷的憂憤喲,突然噴涌而出匯成長河。 遠方賓客踏著田間小路,一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲,爭著將往日的情誼訴說?!懊髅魅缭拢螘r可掇?”曹操用這個問句來說明什么?明確:把明月比作賢士。賢士啊,你就像天上那可望而不可及的明月,何時才能來到我身邊?在這里,“求賢不得”的思緒如潮水般地從心中涌出,真是“憂從中來,不可斷絕”。作者想這些賢士怎么樣呢?明確:“越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩?!边h方賓客踏著田間小路,一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲,爭著將往日的情誼訴說。賢士都來投靠他,呼應了第二節(jié)。作者除了對人生短暫、求才不得憂之外,還對什么優(yōu)?大家看最后一節(jié)。(4)第四節(jié)“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心。”翻譯:明月升起 ,星星閃爍,一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅,哪里才有它們棲身之所? 高山不辭土石才見巍峨,大海不棄涓流才見壯闊。只有像周公那樣見到賢才,吐出口中正在咀嚼的食物禮待才能使天下人心都歸向我。 (功業(yè)未成)對“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?”如何理解?明確:比喻那些猶豫不定的人才,他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。曹操啟發(fā)他們,不要三心二意,要善于擇枝而棲,趕緊到自己這一邊來?!吧讲粎捀?,海不厭深,周公吐哺,天下歸心?!?表達了什么呢?明確:表達了自己對天下賢士的重視,希望人才都來歸我,確切地點明了本詩的主題。(5)、作者最憂慮的是哪個情感?明確:求賢不得,所以作者通篇都是一個目的,就是為自己招納賢士做宣傳,進而完成自己平定北方,統(tǒng)一天下的大業(yè)。五、小結:短歌行讓我們從另一個側面看到曹操作為一代
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