初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究階段總結.doc

初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究階段性總結初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究階段性總結及下一階段工作思路突泉第三中學 2014年3月，我校確立的研究課題“初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究”被確定為我校教育教學課題。從開始課題實驗起，研學校領導一直高度重視，親臨第一線，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行，現(xiàn)己進入了課題實施階段。現(xiàn)將我們在探究過程中的一些做法與體會匯報如下： 一、預設的研究目標和任務及思路1、中學階段語文科教學的特點系統(tǒng)、深入地研究和解決語文閱讀教學中學生自主學習能力探索研究，為今后更廣泛、更深入地開展教學改革特別是課堂教學改革，提供一份具有從理論到實踐、操作性較強、涵蓋面較廣的課堂教學實踐實施指南；并在此研究過程中，逐步提高學生語文閱讀能力。2、研究的任務，主要觀點和創(chuàng)新之處 以各年級語文教材為基礎，以在校學生為實驗對象，以語文課堂為實驗陣地，針對語文課堂中的不同課文類型，對語文閱讀中學生的學習進行觀察、分析、探究、及時總結，形成一套行之有效的語文學習方案，提高學生的閱讀水平。 語文教師要從閱讀教學活動的意義出發(fā)，研究當前的閱讀教學中存在的問題，采取一定的措施改善或者變革閱讀教學中的種種弊端,激發(fā)學生閱讀活動的興趣。課堂閱讀教學中的“質疑討論探究”的環(huán)節(jié)取得實效是關鍵,教師一定要指導學生有效提問,整合學生的問題;在討論活動中,師生、生生之間學會傾聽、學會尊重;鼓勵問題生成,鼓勵創(chuàng)新思維，在與學生的合作中共同提高?；狙芯克悸罚?、語文教學中，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，有目的有計劃地反復訓練，讓學生形成良好的思維方式，養(yǎng)成良好的思維品質。讓學生課前主動預習，邊閱讀邊思考，抓重點要點，使用工具書和參考書的習慣，記讀書筆記的習慣等等。良好的讀書習慣使他們建立起良好的思維習慣和行為方式，成為他們在語文閱讀活動中的一種心理需要和行為定勢。這對他們閱讀能力的發(fā)展起到了保證和促進的作用。即使是智力和基礎稍差的學生，在良好讀書習慣的作用下，他們的閱讀能力也會迎頭趕上來。 2、要建立閱讀教學常規(guī)，規(guī)范學生閱讀行為。建立閱讀教學常規(guī)就是要制約學生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復練習，得到強化，趨于穩(wěn)定，也就是“習慣成自然”；同時又擯除那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。由于良好習慣是習得的，并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學常規(guī)的建立，如規(guī)定每個學期開學前學生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)。因而更重要的是要長期堅持這些閱讀教學常規(guī)，嚴格要求學生堅持不懈地實踐。3、加強學生的課外閱讀，教學活動適當?shù)匮由熘琳n外。課內學習內容、范圍都極為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實踐證明課外閱讀可以提高學生閱讀能力。語文成績好的學生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習慣，有效地提高了閱讀能力。每學期給學生制定課外閱讀篇目，讓學生自主吸取知識。 4、調動學生參與課堂活動的積極性。新課改需要形式多樣的課堂活動，這樣的課堂著實讓學生耳目一新、熱情高漲。對此，除了精心設計教學活動外，還注意培養(yǎng)學生學會傾聽的學習習慣。比如，引導他們在傾聽同學的發(fā)言時，通過及時記筆記和記關鍵詞等方法快速、準確地把握同學的觀點。 培養(yǎng)學生的問題意識，極力鼓勵學生大膽質疑，營造民主寬松的課堂學習環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)言。設置相關情境，引發(fā)認知沖突，激活學生的思維。重視學生提出的問題。對于有價值的問題，組織學生進行討論，并給予充分的肯定。5、使學生形成良好的反思習慣。注意積極引導學生更新學習理念、改變學習方式，引導學生把外在的學習方法逐步內化為有個體特色的學習方式與技巧，從而實現(xiàn)從“學教材”向“用教材學”的轉變。嘗試通過問卷調查的形式引導學生進行學段結束后反思、作業(yè)后反思、考試 后反思，幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣，逐步形成更為科學的學習方法。二、課題研究進展情況 2010年8月-12月為準備階段。主要工作：收集資料，學習理論， 確定研究對象，作好調查工作，制定課題研究方案的總體設計，預期階段成果，撰寫學生原有的閱讀能力不強的調查報告，積累相關資料。2011年2月-2013年2月為具體實施階段。主要工作：認真實施研究方案，進行不斷的實踐探索。如：“通過課堂閱讀教學激發(fā)學生閱讀興趣”，“引導學生制定閱讀計劃，讓學生自主選擇閱讀材料”，“通過個人閱讀、小組閱讀、交流與指導等形式，加強對閱讀方法的指導”預期階段成果，逐步完成研究計劃，并作個案記錄、分析、總結。2013年3月-2013年10月為總結階段。主要工作：分析處理在實踐中積累的個案資料和有關記錄，總結實踐，研究探索的理論，撰寫研究報告。 下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作總結如下：1、對課題的目標和任務進行解讀，進行組內成員的分工，對課題實驗的具體實施進行部署。在學校教務處和教科室的部署下，我校成立了以主管副校長為組長的課題領導小組。本著研究規(guī)模小而精的原則，精心選擇了由吳忠市首屆名師、校語文學科帶頭人劉清華，吳忠市名師、校教課室主任丁學峰等5位教師組成的課題組。課題組成員分別擔任七、八、九年級的語文教學任務，力爭使實驗具有普遍性、科學性和連貫性。2、建立健全實驗教師工作制度，定期舉行實驗情況交流會。為了保證課題實驗的質量，由校教務處牽頭制定了完整的吳忠市第一中學初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究研究制度。明確了組內成員的責任分工，并確定每周四下午第三節(jié)課為課題研究交流研討會。每位實驗教師對本周自己子課題實驗的情況進行匯報，對實驗中遇到的問題在組內進行研討、交流，組內成員群策群力，共同分析實驗中存在的問題，商討實驗中存在問題的解決方案。并對成員在每次研討交流中的情況進行記錄、打分，計入個人業(yè)務檔案。從制度上調動研究教師開展研究的積極性、主動性。3、制定子課題方案，保證課題實驗的針對性 課題研究方案是課題研究開展的依據(jù)，其地位尤為重要。課題實驗是否扎實有效，選題確定應該是一個關鍵。選題只有真正來源于教育教學活動的真實的教育現(xiàn)象，來自于課堂的實際問題，來自與老師們真正關心和迫切需要解決的真實問題，才能真正得到老師的關注，激發(fā)老師參與研究和實驗的熱情；才能在日常的教學實踐中加以實驗和研究；才能真正取得實在的研究成果，指導教學。研究的入手點要有可操作性，研究主題宜立足于廣大一線教師普遍存在的問題。 為了引領課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經過深入的調查，我們擬訂“吳忠市第一中學初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究”子課題選題參考，供實驗教師根據(jù)自己的實際自由選擇研究。4、以課題實驗方案為指導，全面扎實地開展實驗研究。 根據(jù)子課題實驗方案，各實驗教師有序地開始了課題研究。例如，以往備課，教師對教學目標確定往往不夠重視，只是照抄教參?，F(xiàn)在，老師們能自覺結合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定合適的教學目標。課堂教學效率明顯提高了，課題研究實驗也就落到實處了。還有，由于參與到教學研究活動中，教師都能夠根據(jù)自己的實際進行研究，為自己的教學制定更高的標準，年輕教師成長得很快。 三、取得的階段性成果： 課題雖然只進行了一年多的時間，但在教務處和教科室的指導和支持下，經過全體實驗教師的共同努力，已取得了一定的效果。1、通過研究，參題教師教學水平和教研能力得到有效提高。主要表現(xiàn)在：參題教師的語文教學水平明顯提高。參題的三位年輕的教師，都由普通教師迅速成長為市縣級骨干教師。鐵玉芳教師被確定為吳忠市市級骨干教師培養(yǎng)對象，馬冬琴、丁瑞娟教師被確定為吳忠市縣級骨干老師。同時，這三位年輕教師在語文教育教學能力上有大幅度的提升，現(xiàn)在已經迅速成長為各年級的中堅力量。鐵玉芳在吳忠市首屆說教材大賽上榮獲一等獎，馬冬琴執(zhí)教的詩詞五首在全校青年教師優(yōu)質課競賽上斬獲一等獎，丁瑞娟老師輔導的學生作文在校作文競賽上榮獲一等獎。全體參題教師在教學上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的全面性、針對性上下功夫，以文本為基礎對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，全面提升學生語文綜合素養(yǎng)。2、開展“同課異構”活動多次。全校語文教師參與評分，對課堂中有效的、扎實的措施進行肯定、推廣，進一步調動廣大教師參與教學研究的積極性。3、制定出課題的實驗方案，開展了兩次閱讀能力調查表，撰寫教學設計10篇，教學論文8篇，其中有多篇獲獎，舉辦三次“學生閱讀能力大賽”，結合課題研究多次開展了諸如“學生課文朗誦比賽”、“課本劇大賽”等活動。 四、課題研究的思考 1、有些問題的研究有待于進一步的深入：對語言的品析怎樣隨著學生語文素養(yǎng)的加深而逐步全面而深入？還有如何進一步養(yǎng)成學生積極閱讀課外書的習慣？等等2、一線教師的研究更多停留在操作層面上，缺乏專業(yè)性的指導。 3、對于研究中取得的成果不僅要在參題教師中推廣，更要在全校語文教師中推廣，使研究效果服務于一線教學。針對前一階段課題開展中存在的問題及遺漏，結合我校生源的具體情況，決定下階段開展以下具體研究實踐活動：一針對不同年級語文學科對閱讀的具體要求，有計劃有步驟的分別展開，七年級開展語文閱讀習慣的培養(yǎng)的研究；八年級開展語文閱讀能力的培養(yǎng)的研究；九年級開展語文閱讀答題技巧指導的研究。具體如下：（一）七年級開展語文閱讀習慣的培養(yǎng)的研究：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，實現(xiàn)從“我要讀”到“我愛讀”的轉變。任何習慣的形成，都必須經過持久的訓練。教師必須引導學生在閱讀中反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。良好的閱讀習慣是一個人掌握知識，理解文章，形成能力的有效途徑，尤其是初中生，正處于形成能力的關鍵階段，更要培養(yǎng)這種好習慣。良好的閱讀習慣包括“多讀、精思、勤記、善用”四個方面：1、 多讀，就是要平時除了學好課本之外，對課文中典型篇章，優(yōu)美段落能背誦，對課文以外的資料也要多讀。2、 精思，就是要手腦并用，讀寫結合，在多讀中比較，在多思中創(chuàng)新。3、 勤記，就是在閱讀時，勤記筆記，摘抄美妙的詞句、語段，做到“不動筆墨不讀書”；對名言佳句，精彩片段，能背誦自如，積少成多，運用時便能信手拈來。4. 善用，就是要善于把閱讀中吸取的營養(yǎng)，學到的方法，自學運用到寫作中去，使閱讀與寫作相輔相成，以讀促寫，讀寫互動。有了這些良好的閱讀習慣，便能提高學生的閱讀效率，從而豐富學生的文字功底。（二）八年級開展語文閱讀能力的培養(yǎng)的研究：教學中，力求發(fā)揮教材的最大功用。組織教師進行閱讀專題的編寫，在專題訓練上動腦筋，主要有以下步驟：（1）提示訓練重點；（2）回憶閱讀方法；（3）自學試用方法；（4）討論思考結果；（5）交流小結方法。長期這樣有步驟，有計劃地專題訓練，學生逐漸加大積累，熟練操作，從而達到閱讀能力提高的目的?？茖W有序地加強閱讀能力訓練，使學生掌握了一定的閱讀方法，絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，且具有了一定的閱讀能力。（三）九年級開展語文閱讀答題技巧指導的研究：1、明確閱讀量和閱讀時間。 2、交給學生多種閱讀答題技巧，加以指導。 3、針對不同文體，進行專項閱讀訓練。4、定期進行生生交流，以期共同進步。二擴大學生的閱讀量：各年級指導老師應做好以下四個方面工作：1、要勤向學生推薦讀物。教師要有目的、有計劃地向學生推薦讀物，推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言堪稱楷模同時適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平的讀物，如讀者、世界上下五千年等。2、引導學生擬訂閱讀書目，明確閱讀量，有的放矢，持之以恒。3、 要幫助學生選好讀物?？善饺諒囊恍﹫罂s志中選取貼近學生生活，有助于學生崇高人格培養(yǎng)，又文質兼美且通俗易懂的短小精悍的文章印發(fā)給學生閱讀，還可讓學生自愿捐書、獻書，將書集中后，交換閱讀，讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，從而使學生廣采博收，擴大知識面。4、要督促學生長期閱讀。讓學生制定一個長期的閱讀計劃，分期完成。在閱讀過程中，讓學生做好閱讀記錄，寫出讀后感，讓學生每次的閱讀都有收獲。 5、要做好學生閱讀檢查。定時對學生的閱讀記錄和讀后感進行檢查驗收，并多以表揚的語句鼓勵他們廣泛閱讀，通過開設專門的閱讀課、組織故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀書筆記交流展評、朗讀、速讀、讀書知識競爭，對課外閱讀作必須的管理和檢測。6、借助信息技術課和綜合實踐課，指導學生進行電子網絡閱讀。三、開展各項閱讀教學活動：為使閱讀活動順利開展，組織開展一些活動：1、在學生中開展知識競賽、練筆交流會、名著寫讀書筆記，具體包括讀后感、評論、辦課外閱讀手抄報等。2、扎扎實實建好網站，作好實驗記錄（如遇到的問題、意外的發(fā)現(xiàn)、受到的啟發(fā)等），跟蹤好實驗效果，在邊研究、邊實踐、邊積累、邊總結中，獲取有價值的研究成果。3、每月一個科研日，主要對各階段的實驗研究情況作總結分析，也便于實驗教師互相交流，從中學習、借鑒有效做法，以促進課題研究的進一步深化。4、結合學?！跋葘W后教，提高課堂的實效性”教學活動，邀請我校語文名師劉清華、王海萍開設閱讀教學觀摩課，組織赴杜郎口和永威學習歸來的教師張生林和黃菊梅開設匯報課。5