我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[范本]

我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告摘要：英美文學(xué)課是我國(guó)高校英文專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。它不僅能讓學(xué)生學(xué)到豐富的文學(xué)知識(shí)、提高其文學(xué)欣賞水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的索質(zhì)教育也能起到良好的推動(dòng)作用。本課題組通過(guò)對(duì)我國(guó)50多所不同類(lèi)型的高校中外語(yǔ)院系的調(diào)查研究、分析，總結(jié)了我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀雌及在認(rèn)識(shí)觀念，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：英黃文學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；存在問(wèn)題英美文學(xué)課作為我國(guó)高校外語(yǔ)院系的主干課程之一在各類(lèi)高校外語(yǔ)院系的教學(xué)計(jì)劃中占有舉足輕重的地位。然而，面對(duì)新世紀(jì)、新局面，我們有必要認(rèn)真地總結(jié)英美文學(xué)教學(xué)中的得失成敗，積累經(jīng)驗(yàn)。并盡快地解決在課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段以及師資培養(yǎng)等方面存在的一系列問(wèn)題。為此，本課題組在國(guó)內(nèi)多所高校的支持和協(xié)助下，進(jìn)行了一項(xiàng)旨在了解我國(guó)英莢文學(xué)教學(xué)歷史和現(xiàn)狀的調(diào)查。1調(diào)查的目的和方法據(jù)我們了解，我國(guó)大多數(shù)高校尚未就英美文學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性以及必要性進(jìn)行論證，也技有任何人或機(jī)構(gòu)對(duì)英美文學(xué)在大學(xué)生的教育中起到的作用作過(guò)調(diào)查。因此，開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程的合理性、科學(xué)性、課時(shí)安排、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)效果，是我們要調(diào)查的課題。我們的調(diào)查工作分兩個(gè)部分進(jìn)行：首先，以調(diào)查問(wèn)卷的形式廣泛地收集全國(guó)各大專(zhuān)院校英美文學(xué)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀；然后，選擇其中的一部分院校進(jìn)行專(zhuān)訪和面談，作進(jìn)一步的深入調(diào)查。我們希望通過(guò)我們的調(diào)查總結(jié)英美文學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嘗試新的教學(xué)方法，正確地評(píng)估現(xiàn)有的英美文學(xué)教材，從而改革英美文學(xué)課程設(shè)置，為今后編寫(xiě)既有完備的科學(xué)體系又符臺(tái)教學(xué)特點(diǎn)的新教材提供幫助。我們首先選擇了綜合類(lèi)和師范類(lèi)大學(xué)發(fā)出了我們的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷共涉及五個(gè)部分：1)英美文學(xué)課概況；2)英美文學(xué)教材；3)英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策；4)英美文學(xué)的課程設(shè)置；5)英美文學(xué)課的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)這份問(wèn)卷的幾位青年教師全部是英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士，受過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。但由于是第一次進(jìn)行這樣的調(diào)查，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性上有不少差距，我們希望能在今后的調(diào)查工作中不斷改進(jìn)。盡管如此，這份調(diào)查問(wèn)卷還是反映了我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。本文將對(duì)我國(guó)英美文學(xué)課的概況就我們收集到的問(wèn)卷作一番剖析。2調(diào)查的結(jié)果與分析在我們調(diào)查的學(xué)校當(dāng)中。開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課最早的時(shí)間是1953年，最晚是19841985年。參考開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程的時(shí)間，我們注意到，大多數(shù)的院校在70年代以前已經(jīng)有了這門(mén)課程，而文革期問(wèn)只有三所大學(xué)的英美文學(xué)課受到了沖擊而停課。由此可見(jiàn)，英美文學(xué)在相當(dāng)一部分院校中保持了課程設(shè)置的一貫性。同時(shí)也充分表明英美文學(xué)課在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因而受到各個(gè)院校的普遍重視。關(guān)于開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課的目的，所有的受調(diào)查人都選擇了提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，92的受調(diào)查人認(rèn)為目的是提高學(xué)生的英文總體水平，選擇擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的人次相對(duì)較少，分別只有50和42。參見(jiàn)下表(表1，可重復(fù)選擇；百分比四舍五入，下同)：選擇項(xiàng)目 百分比擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、擴(kuò)大詞匯量 50提高學(xué)生的閱讀水平 67幫助學(xué)生了解英美風(fēng)俗文化 75提高學(xué)生的英文總體水平 92提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平 100提高學(xué)生的寫(xiě)作水平 42課程設(shè)置：在我們的調(diào)查中，目前國(guó)內(nèi)有一部分外語(yǔ)院系是將英美文學(xué)史和文學(xué)作品選讀合為一門(mén)課的，有將近49的教師也贊成在教學(xué)上把它們合在一起，英美文學(xué)教材也應(yīng)將兩者揉合起來(lái)；而60的教師則認(rèn)為應(yīng)將英美文學(xué)課設(shè)置為“英熒文學(xué)史”和“英美文學(xué)作品選讀”兩門(mén)課，這樣有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，兩種意見(jiàn)各有優(yōu)勢(shì)。前者注重連貫性，避免重復(fù)，適合理工科院校、外經(jīng)外貿(mào)類(lèi)院?；蜣r(nóng)林院校中的英文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；而后者注重系統(tǒng)性，先用文學(xué)史從宏觀角度闡明英美文學(xué)發(fā)展的基本歷史和規(guī)律，并對(duì)各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的主要文學(xué)現(xiàn)象、流派作出較為全面的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的總況和發(fā)展軌跡有較為清晰、完整的概念。而“文學(xué)作品選讀”則是從微觀的角度出發(fā)，講述文學(xué)史中有影響的作家和作品，將其置于特定的時(shí)代背景和文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中加以考察，并對(duì)他們進(jìn)行思想、形象和藝術(shù)以及寫(xiě)作手法等多方面分析和比較。這種課程設(shè)置體系具有完整性，適合綜合型大學(xué)、外語(yǔ)院校和師范院校中的英文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。課時(shí)問(wèn)題：我們認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增大英美文學(xué)課的學(xué)分?jǐn)?shù)及每周的課時(shí)數(shù)?，F(xiàn)在我國(guó)的外語(yǔ)類(lèi)院校一般在本科生的三年級(jí)階段開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課，學(xué)習(xí)一年時(shí)間，每周的課時(shí)數(shù)是2節(jié)課。但是，作為英文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，英美文學(xué)課有其自身的特點(diǎn)。它涵蓋了文學(xué)史和文學(xué)選讀兩個(gè)部分，因此要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，提高文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)，每周2課時(shí)是明顯不夠的。所以，有50的教師認(rèn)為課時(shí)不夠用，并建議將每周的課時(shí)由2節(jié)課增至4節(jié)課，總學(xué)分增為10個(gè)學(xué)分左右。學(xué)習(xí)時(shí)間也由三年級(jí)的一年延長(zhǎng)至四年級(jí)的上學(xué)期。而高等院校的其它文科專(zhuān)業(yè)及外經(jīng)外貿(mào)類(lèi)的學(xué)生，或是理工科院校的學(xué)生，他們選修英美文學(xué)并非為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)史，而是為了了解英美文化、增強(qiáng)自己的閱讀理解能力，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和欣賞水平。因此，對(duì)他們而言，我們認(rèn)為2個(gè)學(xué)分是可以滿足教學(xué)要求的。教材問(wèn)題：教材的重耍性眾所周知。根據(jù)我們的調(diào)查資料顯示，目前各院校所使用的教材在編撰水平上雖比以往有了較大的突破，但仍有30的老師覺(jué)得現(xiàn)在使用的教材在體系與觀點(diǎn)上比較陳舊，新穎性及可讀性不強(qiáng)。100的老師認(rèn)為，至少應(yīng)配備兩本教材：一本是國(guó)內(nèi)專(zhuān)家編的，一本是國(guó)外專(zhuān)家編的。另外，80的老師感到教材的每章之后有必要增加一些思考題，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作家作品及相關(guān)文藝思潮的思考能力，并應(yīng)附上參考書(shū)目，供學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。各院校曾經(jīng)使用過(guò)的教材(表2)：各院校曾經(jīng)使用過(guò)的教材楊豈深：英國(guó)文學(xué)選讀楊豈深：美國(guó)文學(xué)選讀程愛(ài)民：美國(guó)文學(xué)閱讀教程N(yùn)orton Anthology of American LiteratureThe American Tradition in LiteratureThe American ReaderShakespeare Plays100 Fietions劉炳善：英國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史劉炳善：美國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史陳嘉：英國(guó)文學(xué)史陳嘉：英國(guó)作品選讀常耀信：美國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史吳偉仁：美國(guó)文學(xué)史及選讀吳偉仁：英國(guó)文學(xué)史及選讀Highlights of American Liter，ature上海譯文出版社英國(guó)文學(xué)選讀孫銖：英國(guó)文學(xué)選讀FMedrick：An Introduction to American Literature(河南大學(xué)出版社)王佩蘭：英國(guó)文學(xué)史及作品選讀秦小孟：當(dāng)代美國(guó)文學(xué)Norton Anthology of English Literature程愛(ài)民：美國(guó)文學(xué)入門(mén)(自編)瞿世釗：美國(guó)文學(xué)選讀上表統(tǒng)計(jì)的教材共有24種之多，難易度差異較大。由此可見(jiàn)，我國(guó)目前還沒(méi)有比較統(tǒng)一的、為各個(gè)院校所接受的英美文學(xué)教材。筆者對(duì)此持贊同態(tài)度。因?yàn)楦髟盒Ｊ褂冒走x教材可以最大限度地根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。但是從另一個(gè)方面說(shuō)，不同類(lèi)型的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本科期間應(yīng)當(dāng)掌握多少相關(guān)的英美文學(xué)知識(shí)，還是應(yīng)當(dāng)有一個(gè)較為統(tǒng)一的尺度，對(duì)主要流派及主要作家要有基本的了解，要能通讀一定數(shù)量的英文原著。根據(jù)我們的調(diào)查，有許多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在四年本科期間沒(méi)有讀完一本英文原著，其水平也可想而知。各院校目前正在使用的教材(表3)：選擇項(xiàng)目Norton Anthology of English LiteratureNorton Anthology of American Literature王佩蘭：英國(guó)文學(xué)史及作品選讀楊豈深：美國(guó)文學(xué)選讀常耀信：美國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史程愛(ài)民：美國(guó)文學(xué)閱讀教程劉海平：英美戲劇王守仁：莢美小說(shuō)孫銖：英國(guó)文學(xué)選讀瞿世釗：美國(guó)文學(xué)選讀陳嘉：英國(guó)文學(xué)史陳嘉：英國(guó)作品選讀上海譯文出版社英國(guó)文學(xué)選讀Highlights 0f American Literature吳偉仁：英國(guó)文學(xué)史及選讀吳偉仁：美國(guó)文學(xué)史及選讀從上表我們可以看出目前我國(guó)新編的英美文學(xué)教材已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)同和接受。新的教材層出不窮。比如，程愛(ài)民教授、王守仁教授和劉海平教授等在他們編寫(xiě)的教材中都另辟蹊徑在教材的選材、實(shí)用性、可讀性等方面下了很大的功夫。在實(shí)際教學(xué)中效果較好。另外外國(guó)出版的教材一如既往地受到廣大學(xué)校的關(guān)注，特別是Norton的教材。幾乎所有的受調(diào)查的院校都采用了Norton出版的教材。教學(xué)內(nèi)容、方法與手段：根據(jù)我們的調(diào)查，在教學(xué)方法上，超過(guò)60的教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即注重教師的講解，對(duì)學(xué)生參與的要求不高。在講一個(gè)作家或一部作品時(shí)，先從時(shí)代背景、作家生平講起，接著是作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)。這種四段論的程序化教學(xué)方法極易使課堂氣氛變得較為沉悶，學(xué)生也只是被動(dòng)地聽(tīng)。由】6于在課堂上投有什么興趣，課后閱讀也就不太積極。英美文學(xué)課要求選讀的大部頭作品多、分量重，加上有些同學(xué)過(guò)去對(duì)英美文學(xué)接觸少，以及一些學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)不足，學(xué)生找不到原著等原因，這些不利因素毫無(wú)疑問(wèn)地加大了英美文學(xué)教學(xué)的難度，使填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。造成了相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的興趣下降(參見(jiàn)表4)。根據(jù)我們對(duì)班上學(xué)生的調(diào)查，許多學(xué)生更喜歡看流行雜志、報(bào)紙，而不是大部頭的英語(yǔ)文學(xué)作品。如果學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課提不起興趣，無(wú)論教師有著多么高的熱情，都難以達(dá)到教學(xué)效果。和以前相比。學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的喜愛(ài)程度(表4)：選擇項(xiàng)目 百分比增加了 35減少了 31沒(méi)有變化 33沒(méi)有注意學(xué)生對(duì)莢美文學(xué)課的興趣應(yīng)當(dāng)從學(xué)生一進(jìn)人大學(xué)時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)。這就牽涉到課程的設(shè)置問(wèn)題。如上所述，太部分的院校在3年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課，這容易引起一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在大學(xué)的頭兩年里，學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅局限于課本本身。在有關(guān)英美文學(xué)課考核方法上，表5和表6顯示，大部分教師最常用的還是閉卷考試和寫(xiě)學(xué)期論文。考核方法說(shuō)明，盡管學(xué)期論文要求老師花費(fèi)大量的時(shí)間批改作業(yè)，但是教師仍將學(xué)期論文作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)課的一個(gè)重要方法，因?yàn)閷W(xué)期論文可以反映一個(gè)學(xué)生的綜合水平它不僅要求學(xué)生要有