教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃.ppt

陜西師范大學(xué)教育評(píng)價(jià)研究所劉天才2019 8 1 內(nèi)容 2 幾個(gè)案例楊建教育佳音英語(yǔ)一位歷史教師的發(fā)展 3 一 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義 一 教育事業(yè)發(fā)展的需要 系統(tǒng) 國(guó)家 地方 單位 個(gè)人教師在教育中的重要作用新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育改革為教師的自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的大背景 在這一情境中 教師不能隨波逐流 自發(fā)地變化 也不能全靠強(qiáng)制 做外控的發(fā)展者 教師必須具備發(fā)展和自主發(fā)展的意識(shí) 能從教育改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo) 能從所遇到的一些真實(shí)的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與需求 成為一個(gè)自我導(dǎo)向 自我驅(qū)動(dòng) 自我調(diào)控的發(fā)展者 為此 教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)做好自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 4 一 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義 二 教師個(gè)體發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要規(guī)劃對(duì)人的發(fā)展與成長(zhǎng)有指導(dǎo)作用制定與實(shí)施規(guī)劃可促進(jìn)教師的反思與行動(dòng)動(dòng)態(tài)的規(guī)劃能滿足教師不斷發(fā)展的需求皮格馬利翁效應(yīng)是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的心理學(xué)基礎(chǔ) 其核心思想在于強(qiáng)調(diào)期待和暗示的力量以及所帶來(lái)的行為上的變化 教師只有不斷地進(jìn)行自我期待與自我暗示 才能不斷地追求卓越 享受教師職業(yè)幸福 5 一 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必要性與意義 6 二 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵 7 8 9 10 1 確定個(gè)體理想生存狀態(tài) 社會(huì)階層與群體劃分 2 了解個(gè)體各方面素質(zhì)特征和大的不可改變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境 修訂理想狀態(tài)為可行的目標(biāo) 3 確定職業(yè)興趣 理想職位和適宜工作氛圍 4 確定達(dá)到理想職業(yè)的可行性路線 制定短 中 長(zhǎng)期職業(yè)進(jìn)程 5 確定目前狀態(tài)和短期目標(biāo)間的差距 尋找切入點(diǎn) 開(kāi)始執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃 6 階段性小結(jié) 反思 并對(duì)對(duì)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的修訂 職業(yè)生涯規(guī)劃在方法上需注意以下要素 11 1 確定志向立志是人生的起跑點(diǎn) 反映著一個(gè)人的理想 胸懷 情趣和價(jià)值觀 影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小 所以 在制定生涯規(guī)劃時(shí) 首先要確立志向 這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵 2 自我評(píng)估自我評(píng)估的目的 是認(rèn)識(shí)自己 了解自己 因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己 才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇 才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線 才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇 自我評(píng)估包括自己的興趣 特長(zhǎng) 性格 學(xué)識(shí) 技能 智商 情商 思維方式 思維方法 道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 12 3 職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估 主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響 每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中 離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境 便無(wú)法生存與成長(zhǎng) 所以 在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí) 要分析環(huán)境條件的特點(diǎn) 環(huán)境的發(fā)展變化情況 自己與環(huán)境的關(guān)系 自己在這個(gè)環(huán)境中的地位 環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等 只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解 才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利 使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義 13 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 4 職業(yè)的選擇職業(yè)選擇正確與否 直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗 據(jù)統(tǒng)計(jì) 在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中 有80 的人在事業(yè)上是失敗者 正如人們所說(shuō)的 女怕嫁錯(cuò)郎 男怕選錯(cuò)行 由此可見(jiàn) 職業(yè)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要 如何才能選擇正確的職業(yè)呢 至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn) 1 性格與職業(yè)的匹配 2 興趣與職業(yè)的匹配 3 特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配 4 內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng) 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 14 5 職業(yè)生涯路線的選擇在職業(yè)確定后 向哪一路線發(fā)展 此時(shí)要作出選擇 即 是向行政管理路線發(fā)展 還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展 是先走技術(shù)路線 再轉(zhuǎn)向行政管理路線 由于發(fā)展路線不同 對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同 因此 在職業(yè)生涯規(guī)劃中 須作出抉擇 以便使自己的學(xué)習(xí) 工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn) 通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個(gè)問(wèn)題 1 我想往哪一路線發(fā)展 2 我能往哪一路線發(fā)展 3 我可以往哪一路線發(fā)展 對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題 進(jìn)行綜合分析 以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 15 6 設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定 是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心 一個(gè)人事業(yè)的成敗 很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo) 目標(biāo)的設(shè)定 是在繼職業(yè)選擇 職業(yè)生涯路線選擇后 對(duì)人生目標(biāo)做出的抉擇 其抉擇是以自己的最佳才能 最優(yōu)性格 最大興趣 最有利的環(huán)境等信息為依據(jù) 通常目標(biāo)分短期目標(biāo) 中期目標(biāo) 長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo) 短期目標(biāo)一般為一至二年 短期目標(biāo)又分日目標(biāo) 周目標(biāo) 月目標(biāo) 年目標(biāo) 中期目標(biāo)一般為三至五年 長(zhǎng)期目標(biāo)一般為五至十年 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 16 7 制定行動(dòng)計(jì)劃與措施在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后 行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié) 沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng) 目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn) 也就談不上事業(yè)的成功 這里所指的行動(dòng) 是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施 主要包括工作 訓(xùn)練 教育 輪崗等方面的措施 8 評(píng)估與回饋影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多 有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的 而有的變化因素難以預(yù)測(cè) 在此狀況下 要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效 就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂 其修訂的內(nèi)容包括 職業(yè)的重新選擇 職業(yè)生涯路線的選擇 人生目標(biāo)的修正 實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 17 三 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容 一 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架 18 三 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容 二 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容 19 20 案例一 一位中學(xué)地理教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展作的自我分析 一 成長(zhǎng)歷程我是1980年開(kāi)始從事教育教學(xué)工作的 已經(jīng)有26年的教齡 擔(dān)任過(guò)25年班主任 15年教研組長(zhǎng) 2019年晉升為中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng) 2019年被選為本市地理學(xué)科帶頭人 多次被評(píng)為 市優(yōu)秀教師 市先進(jìn)班主任 市優(yōu)秀黨員 也許這些在別人眼里還是有些成就感的 但是自2019年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施新課程改革以來(lái) 我感到在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上已經(jīng)有些落伍了 一些全新的教育思想和教育理念一下子涌到中學(xué)課堂教學(xué)中 一時(shí)也難以完全駕馭 有時(shí)感到工作越來(lái)越吃力 成就感和激情也在消逝 二 專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析以前 我的知識(shí)儲(chǔ)備多為地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 在通用知識(shí) 教育知識(shí)等方面只有些許涉獵 但自新課程實(shí)施以來(lái) 使我越來(lái)越感到自己知識(shí)視野欠開(kāi)闊 文化底蘊(yùn)欠豐厚 學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊 綜合性知識(shí)不足 前沿性知識(shí)欠缺 如果不學(xué)習(xí) 不重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系 就會(huì)落伍 因此 我必須在牢固掌握過(guò)去儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能的基礎(chǔ)上 不斷地更新教育觀念 進(jìn)行知識(shí)更新 努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí) 在知識(shí)的廣度和綜合程度上有更深的造詣 與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展保持同步 21 案例一 一位中學(xué)地理教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展作的自我分析 三 教育技能分析在教育教學(xué)工作崗位上經(jīng)過(guò)20多年的摸爬滾打 我覺(jué)得自己具有了一定的地理學(xué)科教學(xué)能力 但是面對(duì)新課程帶來(lái)的一系列變革又覺(jué)得力不從心 就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō) 如何創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境 營(yíng)造良好的課堂氛圍 形成合理的互動(dòng)結(jié)構(gòu) 能否發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種教學(xué)資源 直面學(xué)生創(chuàng)造性的想象 挑戰(zhàn)性的問(wèn)題 能否為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主 體驗(yàn) 探究 合作 交往的學(xué)習(xí)平臺(tái) 能否在新的理念和標(biāo)準(zhǔn)下從傳統(tǒng)的 傳道 授業(yè) 解惑 者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 教育教學(xué)的研究者 平等中的首席 合作者和學(xué)習(xí)者 如何運(yùn)用多樣化方法和手段組織教學(xué)及實(shí)施評(píng)價(jià) 怎樣開(kāi)發(fā)與整合課程資源等 都是對(duì)我教育教學(xué)能力提出的新挑戰(zhàn) 四 職業(yè)道德和個(gè)性分析 師也者 人之模范也 作為一名教師 20多年來(lái)我一直以 以身作則 為人師表 來(lái)嚴(yán)格要求自己 勤勤懇懇 兢兢業(yè)業(yè) 不慕榮利 不求聞達(dá) 默默奉獻(xiàn) 但性格內(nèi)向的我 不善言談 社會(huì)交往能力差 失去了許多交流 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 更為遺憾的是 錯(cuò)過(guò)了許多次接受導(dǎo)師培養(yǎng)引領(lǐng)的機(jī)遇 因此對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展極為不利 22 案例二 一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展作的自我分析 1 優(yōu)勢(shì)分析 1 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí) 具有一定的教學(xué)理論 初步理解二期課改精神 能初步運(yùn)用所學(xué)的理論 進(jìn)行中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 2 教學(xué)基本功相對(duì)比較扎實(shí) 以二期課改精神作為日常教學(xué)的理念 根據(jù)所任教學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)組織與實(shí)施日常教學(xué)活動(dòng) 3 善于對(duì)在日常教學(xué)中所獲取的信息作一點(diǎn)分析與反思 不斷積累 使其成為日后教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寶貴資源而加以利用 2 不足分析 1 缺少系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí) 對(duì)在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題有的不能及時(shí)發(fā)現(xiàn) 有的無(wú)法運(yùn)用掌握的理論知識(shí)加以全面的分析 特別是缺乏在新形勢(shì)下教育教學(xué)面對(duì)的新要求 面臨的新任務(wù)方面的理論知識(shí) 2 由于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不全面 影響了教學(xué)反思的質(zhì)量 對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析缺乏理論支撐 因而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高不快 在課堂教學(xué)的整改實(shí)施過(guò)程中缺少理論依據(jù) 也影響了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施與探索不能達(dá)到一定的高度 進(jìn)而影響了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程 23 24 案例三 一位中學(xué)地理教師對(duì)新課程因素作的分析 新課程改革實(shí)施以來(lái) 涌現(xiàn)出許多新的教育理念和教育思想 給我的專(zhuān)業(yè)角色和專(zhuān)業(yè)行為提出了許多挑戰(zhàn) 例如 在新課程下的課堂教學(xué)要從 滿堂灌 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心 教師要尊重和贊賞學(xué)生 教師的角色要從過(guò)去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者 課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者等 新課程的上述突破對(duì)教師提出了諸多期待 而且這種期待不只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)提高教師的文化知識(shí)水平或?qū)I(yè)能力 它要求教師具有一種綜合實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神以及客觀科學(xué)的方法 這些要求必須通過(guò)提升教師的綜合文化知識(shí)水平與素養(yǎng) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn) 25 案例四 一位教師對(duì)學(xué)校環(huán)境因素作的分析 1 有利因素學(xué)校重視教師崗位練兵和教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展 教師之間能夠團(tuán)結(jié)一致 互相學(xué)習(xí) 互相支持 有利于合作學(xué)習(xí) 是一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)體 學(xué)校的教育理念很超前 能創(chuàng)造性地開(kāi)展一些教育教學(xué)研究工作 并為課堂教學(xué)的實(shí)施制定可操作的教學(xué)流程 2 不利因素學(xué)校沒(méi)有成型的課改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式 給個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展造成了很大的困難 班主任教師能夠根據(jù)學(xué)科和學(xué)段進(jìn)行集中專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間較少 26 27 制定的目標(biāo)要可實(shí)現(xiàn) 制定的目標(biāo)要有合理的時(shí)間分配 制定的目標(biāo)要具有穩(wěn)定性 制定目標(biāo)的原則 28 案例五 一位中學(xué)地理教師設(shè)計(jì)的近期發(fā)展目標(biāo) 總目標(biāo) 在新課程理念指導(dǎo)下 爭(zhēng)取在三年之內(nèi)把自己錘煉成本市骨干教師隊(duì)伍中的一員 分項(xiàng)目標(biāo) 一 教學(xué)方面要有獨(dú)特的見(jiàn)解 形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格 二 教育和班級(jí)管理方面要掌握科學(xué)的方法 以學(xué)生為本 使每名學(xué)生都能得到良好的發(fā)展 三 在教育科研方面 要有較高的研究素養(yǎng)和能力 掌握教育科研的方法 提高自身的教科研能力 努力將自己培養(yǎng)成為科研型的教師 四 要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí) 堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)新課程 教育學(xué) 心理學(xué) 信息技術(shù)等方面的知識(shí) 此外還要廣泛閱讀有關(guān)哲學(xué) 歷史 文學(xué) 社會(huì)學(xué)等方面的書(shū)籍 豐富自己的文化知識(shí) 29 案例六 一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo) 1 整體性目標(biāo)力求自己由專(zhuān)業(yè)型 經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變 2 階段性目標(biāo)第一階段 2019 2019 以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化為主的目標(biāo) 進(jìn)行有關(guān)的教育 教學(xué) 心理學(xué)的理論學(xué)習(xí) 全面把握廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 圍繞 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)確定位 靈活高效地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)管理 具體措施 認(rèn)真讀好四本書(shū) 并作好理論學(xué)習(xí)筆記 積極與結(jié)對(duì)老師聯(lián)系交流 積極參加從化 天河教研群的教研活動(dòng) 在天河部落博客群制作個(gè)人專(zhuān)題主頁(yè) 確立實(shí)施自己的小課題研究計(jì)劃 基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究 參加基于 三人行 教研模型下的教研活動(dòng) 以及參加培訓(xùn)活動(dòng) 參加廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師 講課比賽 的決賽以及 說(shuō)題比賽 圍繞 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)確定位 靈活高效地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì) 形成一種有自己特色的教學(xué)模式發(fā)展定位 爭(zhēng)取完成基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究 結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn) 靈活高效地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)管理等活動(dòng) 30 案例六 一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo) 第二階段 2019 2019 1 總結(jié)上一年過(guò)程中的得失 繼續(xù)努力 2 提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力 在日常教學(xué)活動(dòng)中 要養(yǎng)成隨時(shí)記錄教學(xué)中的感想和學(xué)生的創(chuàng)新片段 學(xué)會(huì)積累 學(xué)會(huì)研究 3 加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 在教研與科研的實(shí)踐中 發(fā)展自己 將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過(guò)實(shí)踐與反思而與教學(xué)對(duì)象 教學(xué)環(huán)境不斷互動(dòng)的過(guò)程 通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力 將學(xué)科知識(shí)能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)整合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 重構(gòu)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的試題與評(píng)價(jià)研究 以及進(jìn)行在基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)行分層次有效教學(xué)的研究 爭(zhēng)取升為中學(xué)一級(jí)教師發(fā)展定位 完成小課題結(jié)題報(bào)告 參加相關(guān)課題的評(píng)選比賽并爭(zhēng)取得到認(rèn)可 31 案例六 一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo) 第三階段 2019 2019 以提高教學(xué)效率促使教學(xué)品質(zhì)專(zhuān)業(yè)化為主的目標(biāo) 在教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo) 努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 提高教學(xué)效率 努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣 努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研 敢于表達(dá)的好習(xí)慣 將比較容易的知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)講 充分鍛煉學(xué)生的綜合能力 加強(qiáng)學(xué)生分層次記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣 繼續(xù)進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的試題與評(píng)價(jià)研究 以及進(jìn)行在基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)行分層次有效教學(xué)的研究發(fā)展定位 爭(zhēng)取使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研 獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣 32 33 策略的擬定具有個(gè)性化 策略的擬定要實(shí)事求是 策略的擬定要靜中求變 策略擬定的特點(diǎn) 34 案例七 旬陽(yáng)縣城關(guān)第二小學(xué)某教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)劃 1 善于學(xué)習(xí) 做終身學(xué)習(xí)的示范者學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ) 除了參加學(xué)校和教研室培訓(xùn) 參加研討觀摩活動(dòng)等途徑和方法以外 最主要的是自己的主動(dòng)學(xué)習(xí) 我計(jì)劃從以下幾方面做 1 從書(shū)本中學(xué)習(xí) 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 擴(kuò)大閱讀的范圍 形成科學(xué)合理的讀書(shū)方法 通過(guò)閱讀教材 閱讀參考書(shū) 閱讀專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志 閱讀優(yōu)秀的論文著作 學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn) 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想觀點(diǎn) 通過(guò)圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃 做批注 寫(xiě)感受等形式理解內(nèi)容 并及時(shí)地運(yùn)用到課堂教學(xué) 班級(jí)管理之中 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 思考問(wèn)題 形成課題 在追求量的同時(shí)發(fā)生質(zhì)的變化 不斷豐富 提高自己的文化底蘊(yùn)和教育教學(xué)理論水平 2 向一位自己特別喜歡的名師學(xué)習(xí) 通過(guò)讀名師的文章 觀看課堂實(shí)錄等方式學(xué)習(xí) 從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu) 乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格 然后再轉(zhuǎn)益多師 水到渠成 從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格 3 從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí) 在網(wǎng)上可以搜集需要的資料 同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)隔千里的同行形成即時(shí)互動(dòng)式的交流 使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決 學(xué)到更多 35 案例七 旬陽(yáng)縣城關(guān)第二小學(xué)徐睿專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)劃 2 勇于實(shí)踐 在實(shí)踐中提升技能 1 在每一節(jié)課中實(shí)踐 做好上課前后的 三多 在備課時(shí) 爭(zhēng)取 多想 想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題 即新課標(biāo)中提出的預(yù)設(shè) 在上課時(shí) 爭(zhēng)取 多問(wèn) 教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練 給學(xué)生多一些說(shuō)話 交流的機(jī)會(huì) 在課后 爭(zhēng)取 多悟 關(guān)注課堂上出現(xiàn)的 意外事件 分析其原因 2 在公開(kāi)課中實(shí)踐 公開(kāi)課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑 我應(yīng)該積極爭(zhēng)取擔(dān)任公開(kāi)課教學(xué)的機(jī)會(huì) 通過(guò)公開(kāi)課的磨練 使課堂教學(xué)技能得到提升 3 在德育工作中實(shí)踐 在班主任工作中 以行為養(yǎng)成教育為突破口 以課堂生活為主體 以常規(guī)訓(xùn)練為主線 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué) 自理 自控的能力 同時(shí)提高班務(wù)管理能力 36 案例七 旬陽(yáng)縣城關(guān)第二小學(xué)徐睿專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)劃 3 注重自我反思 提高個(gè)人道德修養(yǎng)遵循 反思 學(xué)習(xí) 調(diào)整 反思 的規(guī)律 客觀地看待自己 正確地對(duì)待別人 理性地化解矛盾 提高個(gè)人修養(yǎng) 1 在合作交流中反思 積極參與到教研組聽(tīng) 評(píng) 議研討活動(dòng)中 使自己在與同事的合作交流中不斷自省 感悟 升華 2 在教育教學(xué)中反思 養(yǎng)成 愛(ài)反思 多交流 勤動(dòng)筆 的習(xí)慣 并善于挖掘其中蘊(yùn)藏的教育契機(jī) 寫(xiě)成教育案例 教育隨筆等 積極向報(bào)刊雜志投稿 3 在師生互動(dòng)中反思 教育教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 引導(dǎo)者和參與者 營(yíng)造良好的氛圍 激發(fā)學(xué)生參與課堂 傾聽(tīng)建議 并及時(shí)反思改進(jìn) 37 案例八 一位教師為更新自己的教育理念而作的一份讀書(shū)計(jì)劃 每日抽出1 2個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間 認(rèn)真學(xué)習(xí) 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 走進(jìn)新課程 新課程教學(xué)法 新課程評(píng)價(jià) 等有關(guān)地理新課程改革的書(shū)籍 更新教育觀念 提升專(zhuān)業(yè)水平 同時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的教育理論書(shū)籍 如 教育學(xué)原理 教育心理學(xué) 課程與教學(xué)基本理論 教師行動(dòng)研究 加深教育基礎(chǔ)理論底蘊(yùn) 拓展學(xué)科視野 增強(qiáng)科研能力 認(rèn)真閱讀國(guó)外教育理論著作 如蘇霍姆林斯基的 怎樣培養(yǎng)出真正的人 和 給教師的建議 夸美紐斯的 大教學(xué)論 等 每天堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記 教育隨筆 案例分析等 38 四 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn) 要表明個(gè)人對(duì)提高實(shí)踐的需要 但是這些需要一定要與學(xué)生 學(xué)校 地區(qū)的需要緊密聯(lián)系起來(lái) 要集中于把提高學(xué)生學(xué)習(xí)作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總目標(biāo) 并把教育者的目標(biāo)與已知的學(xué)生的基本需要結(jié)合起來(lái) 要反映學(xué)校 地區(qū)或政府教育的主動(dòng)性 要把反思作為個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的一部分 要包括教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的有關(guān)證明 要以新課程精神和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方針為指導(dǎo)來(lái)制定和實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo) 什么樣的規(guī)劃才是一個(gè)好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 39 四 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)了解你的學(xué)生的需要 你的學(xué)校目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃 你的教育教學(xué)實(shí)踐 你個(gè)人的興趣和愛(ài)好 如何評(píng)價(jià)你的努力 如何證明你的努力 新課程精神和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方針 為了制定一個(gè)好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 你應(yīng)該根據(jù)以下內(nèi)容來(lái)思考你需要做的事情 40 五 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定 41 六 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ) 42 第一層級(jí) 教育基礎(chǔ)理論 教育 心理 學(xué)生發(fā)展 教育法規(guī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)