英語課題實(shí)施方案.doc

李營小學(xué)小課題實(shí)施方案：小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究課題研究員：楊福穩(wěn)、駱敏之、呂振紅學(xué) 校： 李營街道栗鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究實(shí)施方案一. 課題的表述：小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究二. 課題涵義：小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。三課題提出的背景：合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。四研究目標(biāo)：1. 創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；3. 創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。五研究方法：1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效；2、運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式；3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。六研究步驟：1. 研究分組方法：2012.22012.3 創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：2012.32012.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。3. 達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制：2012.52012.6研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。七成果形式：1. 研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。3. 研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。篇二：英語課題研究方案.小學(xué)英語課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究課題研究方案溧陽市后周小學(xué)英語課題組2009年12月小學(xué)英語課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究方案一、課題提出的背景及意義1. 課題提出背景隨著新課程改革的全面推行，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的活動(dòng)化教學(xué)模式已在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛推行。然而，在實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的過程中，普遍存在著以下的問題：在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)只注重趣味性和多樣性，忽略活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致課堂流于形式，收效甚微，甚至適得其反。這樣的結(jié)果，不但使教學(xué)任務(wù)難以完成，就連學(xué)生基本的語言能力也得不到鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)中，追求有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)是我們一線英語教師有待解決的問題。因此，筆者提出了小學(xué)英語課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究。2. 研究意義及價(jià)值英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，該理念所倡導(dǎo)的任務(wù)教學(xué)就是要求教師要避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量的目的明確操作性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，愛表演，樂于參加活動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，興趣廣泛但不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)。這為小學(xué)英語課堂有效性活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究提供了可能。提出該課題研究，是為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其真正喜歡英語，從而提高使用英語進(jìn)行交際的能力。二、研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)1. 課題界定從教育和活動(dòng)課程意義的角度來界定活動(dòng)的范疇：它是人在一定客觀條件下，有目的的主動(dòng)的行為過程，是人的心理與行為交互作用，促進(jìn)身心發(fā)展的過程。根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)，所謂小學(xué)英語活動(dòng)課教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以實(shí)踐活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流。英語是一門語言，他還具有其本身獨(dú)有的交際性，要真正使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的有實(shí)效，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。2. 研究目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，單純地靠模仿和說說、唱唱、玩玩是不夠的。實(shí)際告訴我們，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣且具有明確目標(biāo)的有效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有舉足輕重的作用。通過各種有效的活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。3. 研究?jī)?nèi)容小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，是小學(xué)生掌握最基本的英語運(yùn)用能力的主要方式，也是開展活動(dòng)教學(xué)的主要陣地。開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)層面，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)展并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)技能和智能訓(xùn)練，通過多種形式的活動(dòng)使學(xué)生豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣和特長(zhǎng)。設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、延展性、層次性。在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)性發(fā)展。具體研究以下內(nèi)容：（1）在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是兒童們最喜歡的一種活動(dòng)方式。在較為枯燥的單詞和句型教學(xué)中，引入游戲和比賽將學(xué)生的思維牽引到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握英語，從而提高英語課堂效率。（2）在表演活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在內(nèi)容可以戲劇化時(shí)可使用表演法，有目的地將內(nèi)容戲劇化，在道具、在戲劇氛圍、在各個(gè)角色的幫助下，讓學(xué)生興趣高漲地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，陶冶性情，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。（3）在合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化、交際化，教學(xué)形式活動(dòng)化，使語言真實(shí)化，幫助學(xué)生理解語言內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的初步交際習(xí)慣和能力。當(dāng)實(shí)際生活中碰到同類情況時(shí)，英語就會(huì)脫口而出，語言作為交際工具的目的也就達(dá)到了。各種活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮其有效性，主要觀點(diǎn)有：（1）課堂活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。任何活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生獲得的語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)，如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么就收不到理想的教學(xué)效果。（2）活動(dòng)形式要多而不亂，要以語言知識(shí)作支撐。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的興趣性和活動(dòng)形式的多樣性。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講/聽故事、調(diào)查等多種不同的活動(dòng)類型相結(jié)合，并力求多而不亂。（3）教學(xué)活動(dòng)要活而有序，活而有效。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)既要考慮其多樣性和靈活性，又要考慮其有序性，課堂活動(dòng)要做到富于變化，也要適當(dāng)?shù)囊?guī)范約束。（4）課堂教學(xué)活動(dòng)要盡量真實(shí)，體現(xiàn)實(shí)踐性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”因此要盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。三、研究的方法和原則1. 方法：本課題主要采用以學(xué)生為活動(dòng)主體的行動(dòng)研究法，結(jié)合個(gè)案研究。并采用錄像技術(shù)、案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過階段小和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題有效地開展。另外采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。2. 原則：在本課題的研究過程中，遵循的原則有：保持興趣為導(dǎo)向，以語言為支撐點(diǎn)；入情入境的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂；注重設(shè)計(jì)系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)地積累。四、具體研究實(shí)施步驟1. 早期準(zhǔn)備階段（2009.92010.1）理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)。2. 探索研究階段（2010.22012.8）（1）討論修訂方案，明確本實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。（2）每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制定計(jì)劃、探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等。（3）以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。3. 總結(jié)鑒定階段（2012.92012.12）（1）歸檔整理積累的資料（2）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。五、本課題的研究基礎(chǔ)有效教學(xué)作為一個(gè)引起我國教育界廣泛關(guān)注的專屬話題，其研究的興起是與基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施相伴而生的。近年來，我國有效教學(xué)研究取得了許多值得肯定的成效，在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起了越來越大的反響，并在一定程度上起到了普及教學(xué) 新思維、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深人推進(jìn)方向的作用。小學(xué)英語課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究，一方面憑借有關(guān)有效性活動(dòng)教學(xué)的理論和新一輪教改的新理念支撐，探索適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生身心發(fā)展需要的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。另一方面通過校內(nèi)外公開研討課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)案分析等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷總結(jié)獲取經(jīng)驗(yàn)，理論進(jìn)一步升華、完善，更好地指導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)工作。六、課題組成員及主要分工七、課題成果呈現(xiàn)形式1. 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2. 收集體現(xiàn)小學(xué)英語課堂中有效性實(shí)踐活動(dòng)研究這一特色的教案、論文、課件，建立數(shù)學(xué)資源庫，豐富學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。3. 開設(shè)校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)、市級(jí)研究觀摩課。4. 編印本課題特色教案集、論文集。5. 有關(guān)課題開展的活動(dòng)圖片資料。后周小學(xué)英語課題組二00九年十二月篇三：英語詞匯教學(xué)課題實(shí)施方案乳山九中新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究課題實(shí)施方案新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究被立為市級(jí)教研課題，也成為校級(jí)教研課題，為使課題研究能夠高效有序的開展，特制定本課題的課題實(shí)施方案。一、課題提出的背景與所要解決的主要問題1、課題提出的背景在目前的高中英語詞匯教學(xué)中， 教師在教授新詞的過程中，多數(shù)采用領(lǐng)讀講解記憶聽寫的方法，方法枯燥單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到生詞沒有正確的應(yīng)對(duì)策略，導(dǎo)致了學(xué)生在做語言應(yīng)用中，碰到生詞便束手無策，嚴(yán)重影響了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生記憶詞匯往往不加思考、不注意觀察和總結(jié)，孤立的死記硬背，缺少相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果極差。所有這些都與教師詞匯教學(xué)的簡(jiǎn)單化有著直接的關(guān)系。因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法，用新課程理念指導(dǎo)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。 在此背景下，我們提出新課標(biāo)下探索高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究課題 2、所要解決的主要問題探索以提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略為目的的有效教學(xué)途徑 ，具體從以下幾個(gè)方面入手： 1. 提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略理論在實(shí)際中應(yīng)用的研究。2、研究每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略3、歸納整理外研版教材1-8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策 。4、研究整理高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析目前，在國內(nèi)外，詞匯教學(xué)理論有很大突破，一改傳統(tǒng)的為聽說讀寫服務(wù)，而是在聽說讀寫中發(fā)展詞匯能力。在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的今天，詞匯學(xué)習(xí)一改孤立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯的實(shí)際運(yùn)用能力， 更加側(cè)重提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略 。但是，如何在具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生詞匯能力，將成為我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。三、完成課題的可行性分析1、所選課題是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中亟待解決的教學(xué)難題，所做的研究能夠很好的和教師的日常教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，研究的源泉來自于實(shí)際教學(xué)而所獲得成果又能很好的促進(jìn)教學(xué)，以校為本的教科研是我們的立足點(diǎn)。因此，完成本課題有著很扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有一定實(shí)用性。2、所選課題實(shí)踐性強(qiáng)，易操作。教師通過不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有所側(cè)重的分析與總結(jié)，從而獲 得理性的升華。四、課題界定與研究依據(jù)本課題是在執(zhí)行國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，研究如何改進(jìn)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，探索出一條行之有效的詞匯教學(xué)途徑。通過對(duì)課題的研究，教師的詞匯教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中詞匯運(yùn)用能力和詞匯的學(xué)習(xí)能力都會(huì)獲得提高。本課題主要以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)的要求為依據(jù)，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)論述，根據(jù)學(xué)生的英語語言的實(shí)際水平，研究教師在語言教學(xué)過程的遇到的詞匯教學(xué)的問題，為更有針對(duì)性進(jìn)行詞匯教學(xué)所進(jìn)行的理論與實(shí)踐的研究。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中各年級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)要求 ，從提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的角度探索高中詞匯教學(xué)的有效教學(xué)途徑，具體從以下幾個(gè)方面入手： 1、 提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略理論在實(shí)際中應(yīng)用的研究。2、研究每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略3、歸納整理外研版教材1-8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策 。4、研究整理高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。六、研究過程設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)提高階段（2008年10月2008年11月）教師充分利用各種資源從理論上搞清楚目前在國內(nèi)外英語詞匯教學(xué)的新的理論成果，明確本課題研究中所要解決的各種問題及研究組成員在課題研究中各自的目標(biāo)及任務(wù)，提出研究的設(shè)想及相應(yīng)的計(jì)劃。通過課題組成員集體討論及請(qǐng)教有關(guān)專家形成有效可行課題研究的計(jì)劃。2、探索研究階段（2009年11月2009年6月）：1）、高一及高二結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)度，調(diào)查記錄每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題。通過指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各種詞匯記憶方法和記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多種方法解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，通過不斷的教學(xué)反思，找出規(guī)律性的東西，形成有效的教學(xué)策略。（負(fù)責(zé)人：丁義政，宮雪梅，姜秀妍，馬海鵬，徐麗，苑福玲，許玲）2）、歸納整理外研版教材1-8冊(cè)超綱詞匯，解決課堂詞匯教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，使教師教學(xué)更有針對(duì)性 （負(fù)責(zé)人：宮兆陽）3）、高三調(diào)查記錄學(xué)生平時(shí)閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，然后確立有效的教學(xué)對(duì)策，從而形成有效教學(xué)策略 （負(fù)責(zé)人：宮兆陽，王美娟，許美芹，李桂真，）3、研究升華階段（2009年6月2009年8月）：在實(shí)踐中不斷的驗(yàn)證與反思，形成有效的教學(xué)策略。通過對(duì)學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力的檢測(cè)從而檢驗(yàn)所形成的教學(xué)策略的有效性。通過閱讀理解，閱讀表達(dá)等題型檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度；通過漢譯英，英譯漢，寫英語作文等方式，檢查學(xué)生對(duì)詞匯熟練運(yùn)用的程度。完成最終的研究成果報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：宮兆陽，丁義政，王安勝）七、研究方法設(shè)計(jì)及預(yù)期研究成果研究方法設(shè)計(jì)：1、調(diào)查法，調(diào)查總結(jié)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程遇到的問題，獲得第一手研究資料。2、反思?xì)w納法，通過對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思，從而把教學(xué)中有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得理性的升華 3、行動(dòng)研究法，在教學(xué)中不斷的探索獲得有效的教學(xué)途徑，然后在教學(xué)中不斷驗(yàn)證，從而進(jìn)一步完善自己的研究過程及成果。預(yù)期研究成果 ：1）歸納整理每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略（2008年11月2009年2月）2） 歸納整理外研版教材1-8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策 （2008年8月2008年11月）3） 整理歸納高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。（2009年4月2009年6月）（教師在每個(gè)階段都應(yīng)有所總結(jié)，以學(xué)案或論文的形式展示研究成果。）八 、研究人員與分工指導(dǎo)教師：王安勝 課題主持人：丁義政研究人員：專題一：宮雪梅 姜秀妍 馬海鵬 徐麗專題三：宮兆陽專題四: 許美芹 王美娟 李桂真專題二： 丁義政 苑福玲 許玲 丁義政 王安勝 結(jié)題報(bào)告撰寫人：宮兆陽新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究課題研究計(jì)劃為使課題研究有序高效的開展，根據(jù)課題研究方案制定本課題研究計(jì)劃. 一、學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)國內(nèi)外詞匯教學(xué)新的理論，明確本課題研究要解決的主要問題，提出自己的研究設(shè)想和相應(yīng)計(jì)劃。資料搜集整理： 宮兆陽 二、探索研究研究問題及相關(guān)責(zé)任人研究分工及專題組應(yīng)具有過程材料：1、 記錄表若干份（由各班填寫單班記錄表）2、 高一四冊(cè)學(xué)生記憶易錯(cuò)單詞匯總表（整個(gè)年級(jí)匯總，由馬海鵬負(fù)責(zé)） 3、 高二四冊(cè)學(xué)生學(xué)生記憶易錯(cuò)單詞匯總表（整個(gè)年級(jí)匯總，由許玲負(fù)責(zé)） 4、 超標(biāo)詞匯匯總表（由宮兆陽負(fù)責(zé)）5、 高三閱讀生詞匯總表（歷年高考題編組，組組匯總學(xué)生學(xué)過但閱讀時(shí)遺忘的，由許美芹負(fù)責(zé)） 6、 詞匯應(yīng)用研究（如何教，如何鞏固，如何.） 預(yù)計(jì)的研究成果（部分）1. 高中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及有效對(duì)策 2. 淺談高中詞匯教學(xué)的記憶策略 3. 應(yīng)用中學(xué)詞匯-詞匯教學(xué)之我見 4. 課標(biāo)的詞匯與日常教學(xué)5. 談閱讀中克服詞匯障礙的有效教學(xué)策略以上只為拋磚引玉，望各位老師根據(jù)自己平日教學(xué)研究寫出高水平研究論文 專題一、二所用分析表格專題一：高一學(xué)生詞匯記憶運(yùn)用問題及解決辦法記錄表 篇四：英語組小課題實(shí)施方案陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃小課題實(shí)施方案 篇五：英語小課題實(shí)施方案英語小課題實(shí)施方案>方案一：英語小課題實(shí)施方案題研究背景新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)熱情高，成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué)者越來越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開始出現(xiàn)，以后越來越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的；同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大。如何克服兩極分化現(xiàn)象？在訓(xùn)練過程中如何因材施教？如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步？筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。研究的目的及意義1、研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對(duì)性地予以剝離分析。2、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。3、針對(duì)既成分化層次，分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律，探討提高效率的方法。實(shí)驗(yàn)原則英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實(shí)際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：（1）因材施教原則。此原則是就開展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切忌一刀切的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。（2）主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的。在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過程、各個(gè)環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo)；在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo)；在教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo)；在評(píng)價(jià)階段要當(dāng)好評(píng)委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。（3）立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績(jī)的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。（4）客觀性原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過程而言的。研究?jī)?nèi)容1. 通過分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫為交際的初步運(yùn)用語言的能力，提高中考優(yōu)秀率。2. 差生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除要我學(xué)的消極被動(dòng)心理，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語的能力，從而在中考中獲得