學習習慣的培養(yǎng).doc

高一生物良好的學習習慣的培養(yǎng)習慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式和心理傾向，是行為的自動化，經(jīng)過有意無意的重復訓練而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。一.養(yǎng)成課前預習的習慣預習的目的就是讓我們對將要發(fā)生的學習行為，提前作一個行為的準備，對將要學習的知識預先有一個認知,形成大概的印象，以便在真正的學習過程中能夠更快，更好地掌握知識，預習可以培養(yǎng)我們的自學能力，培養(yǎng)主動學習的好習慣。二養(yǎng)成課前朗讀的習慣三養(yǎng)成勤于動筆的習慣俗語說得好：“好腦筋不如一個爛筆頭”。在歷年的高考反思中老師們都會提到學生在做選擇題的時候不注意找關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，在做非選擇題時由于寫錯別字或沒有使用專業(yè)術(shù)語回答問題導致失分，其實這些問題的發(fā)生往往與學生平時沒有培養(yǎng)良好的動筆習慣有關(guān)。從高一第一節(jié)課開始就要求，同學們要準備三色筆-“鉛筆、紅筆、其它顏色筆”， 課堂上需要分析的問題如果自己不確定的，可以先用鉛筆完成，然后用紅筆進行訂正，紅筆也可以用于同學間作業(yè)、試卷的互評、互改。課前預習時，要求學生在書上對尚未理解的知識點作出標記，或用不同的記號標示出來，以便上課時注意聽講該部分內(nèi)容或者向老師提問；課堂上，盡量留給同學們足夠的時間，盡量讓同學們多動筆。 四養(yǎng)成積極思考的習慣課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)成績好的學生往往上課時精神集中，思維活躍，對于老師提出的問題都能積極思考，樂于和老師、同學交流，而成績不理想的學生則往往不愿意思考問題，只是被動地等著同學或老師講答案，對于這樣的學生往往是因為他們沒有養(yǎng)成思考的習慣，一定要糾正其思考行為。 五養(yǎng)成及時梳理知識的習慣當一個單元學習結(jié)束后，可利用單元“自我檢測”中的畫概念圖或?qū)W習與評價中的知識整理，把單元中的有關(guān)概念、知識串聯(lián)起來，并通過具體的題例提高我們綜合分析問題的能力。六養(yǎng)成錯題分析的習慣平時要求我們準備一本生物改錯本，利用錯題本對自己出現(xiàn)的錯題，學會運用課本知識進行分析，明確自己錯題的原因，一段時間我會把錯題本收上來檢查，了解同學們做錯的原因，便于今后的教學。培養(yǎng)任何一種良好習慣，都是不容易的，但一旦形成就會終身受益，因此我們在高一就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學習習慣，我會盡力配合同學們養(yǎng)成良好的學習生物的習慣，課代表也要盡量支持和配合老師的工作。其實，我們在生物學