小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)教材分析.docx

一萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)教材分析 為解決“中間、末尾有0的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)”這一難點(diǎn)，教材采取了循序漸進(jìn)的原則。結(jié)合數(shù)的組成教學(xué)數(shù)的讀寫(xiě)。教材改變了過(guò)去將讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)分割教學(xué)的狀況，采用同時(shí)呈現(xiàn)的方式，密切了讀寫(xiě)的聯(lián)系，有利于互相促進(jìn)。教材的另一個(gè)特點(diǎn)是緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)，密切了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。教材中的插圖都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 在教學(xué)例5和例6的基礎(chǔ)上，教材通過(guò)例7和例8進(jìn)一步教學(xué)中間、末尾有零的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法。由于數(shù)的讀寫(xiě)都是建立在對(duì)數(shù)位意義的正確理解之上的，讀法和寫(xiě)法之間有著密切的聯(lián)系。因此教材編寫(xiě)意圖是將四位數(shù)的讀寫(xiě)安排在同一課時(shí)中同時(shí)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，讀數(shù)寫(xiě)數(shù)互相促進(jìn)。 教學(xué)時(shí)可先復(fù)習(xí)數(shù)位順序、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成，中間、末尾沒(méi)有零，三位數(shù)的讀寫(xiě)。注意組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)我們是怎樣讀的？怎樣寫(xiě)的？”讓學(xué)生在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)過(guò)程中悟出方法?！皬母呶蛔x起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百”及“從高位寫(xiě)起有幾千就在千位上寫(xiě)幾，有幾百就在百位上寫(xiě)幾”然后在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)。提問(wèn)“這些四位數(shù)和前面的有什么不同”突出本節(jié)課的重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生嘗試讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后組織討論“有零的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)怎樣讀？怎樣寫(xiě)？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑?huà)，體驗(yàn)成功。讀寫(xiě)數(shù)的教學(xué)要注意設(shè)計(jì)活動(dòng)突破難點(diǎn)。中間、末尾有“0”的數(shù)的寫(xiě)法，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)，一方面要強(qiáng)調(diào)“先想數(shù)的最高位是什么位？是幾位數(shù)再寫(xiě)，寫(xiě)完后檢查位數(shù)對(duì)不對(duì)。另一方面要加強(qiáng)改錯(cuò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可讓他們先