《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿最新(楊艷).doc

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)課文珍珠鳥(niǎo)玉溪第三小學(xué) 楊艷一、說(shuō)教材1教材分析珍珠鳥(niǎo)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課。本單元的三篇課文分別是誠(chéng)實(shí)與信任、珍珠鳥(niǎo)和九色鹿。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的。珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)的是人與鳥(niǎo)之間的信任。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。珍珠鳥(niǎo)一文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)下，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。馮驥才的這篇散文，語(yǔ)言優(yōu)美，哲理深刻，作者采用擬人的修辭手法，賦予珍珠鳥(niǎo)人的情感，言行，喜愛(ài)之情溢于言表，讀來(lái)親切，自然，是一篇很精彩的學(xué)生寫(xiě)作范文。另外，文章結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，先敘事，后水到渠成談啟示，是一篇經(jīng)典的閱讀材料。我將充分挖掘本文的價(jià)值，讓學(xué)生經(jīng)歷一次難忘的受益匪淺的愉快的語(yǔ)文之旅！2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。3教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。（2）、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？”這句話的深刻含義。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！北咎谜n的教學(xué)，我貫徹“以人為本”的思想,體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在確定了重難點(diǎn)以后，我注重課內(nèi)外延伸，讓學(xué)生自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。三說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備基于以上教學(xué)構(gòu)想，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師課前準(zhǔn)備：（1）課件、音樂(lè)、鳥(niǎo)的叫聲、珍珠鳥(niǎo)的相關(guān)教學(xué)資料、圖片和作者圖片等。（2）根據(jù)教學(xué)需要，制作適合本次教學(xué)的課件。2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1） 預(yù)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2） 預(yù)習(xí)課文，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。標(biāo)出課文自然段，了解課文大意。（3） 搜集了解珍珠鳥(niǎo)與作者馮驥才的資料。四、說(shuō)教法、學(xué)法1說(shuō)教法魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼晕以O(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。 朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，我運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文，我讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以課文最后一句話為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。2說(shuō)學(xué)法新標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、探究的合作學(xué)習(xí)法，我讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、營(yíng)造讀文情境1、無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原，也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是貧瘠的漠北高原，隨處可見(jiàn)天使的化身鳥(niǎo)兒。所以，我在課前讓學(xué)生在音樂(lè)與圖組中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣。這樣，開(kāi)課伊始我就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)馮驥才那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，共同感受珍珠鳥(niǎo)單純靈巧的心靈，并品味它與文中“我”那份細(xì)膩而純摯的真情。（二）初讀課文，整體感知。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，我讓學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，找出文章的主旨“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。（三）研讀課文，細(xì)細(xì)品味，探究人鳥(niǎo)之情。 古人云：“三分詩(shī)，七分讀”。宋代思想家、教育家朱熹也認(rèn)為：“書(shū)只貴讀，讀多自然曉?！睆亩龅健笆蛊溲越匀舫鲇谖嶂冢蛊湟饨匀舫鲇谖嶂摹?。本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，我要求學(xué)生在讀中品味，在讀中感悟。1首先，學(xué)習(xí)第一二自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。 “真好！”這是我對(duì)學(xué)生的肯定，也是課文的開(kāi)頭 ，自然地引入課 文的學(xué)習(xí)。2接著，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài) 這一段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容后指導(dǎo)寫(xiě)作方法：作者先寫(xiě)了雛兒的（腦袋、嘴、腳）再寫(xiě)了（毛）最后寫(xiě)了（整個(gè)身子），這種順序叫做“從部分到整體”，今后寫(xiě)作文時(shí)，知道抓住事物的特點(diǎn)，按一定順序描寫(xiě)事物。3然后，讓學(xué)生品讀第四自然段，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴。這一部分是文章的重點(diǎn)部分，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誦讀的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切體會(huì)，在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！北疚恼Z(yǔ)言具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，我請(qǐng)同學(xué)們把自己的體會(huì)和感悟用自己喜歡的方式在合作探究后盡情表達(dá)。我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：1、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中是怎樣逐步信賴“我”的？我采取小組合作探究：默讀第四自然段，用自己喜歡的符號(hào)劃出體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流再全班交流。2、通過(guò)課件形象生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍：起先漸漸地后來(lái)3、說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化（當(dāng)初的怕人到后來(lái)與人親近）？難道是鳥(niǎo)性改變了嗎？4、師引讀體會(huì)。4、最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段，感受美好的境界?！靶〖一锞尤粚⑽业募绨虍?dāng)成舒適的小床，父母溫暖的懷抱，鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，我更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它”學(xué)生感情朗讀后，我讓學(xué)生猜，小家伙夢(mèng)到了什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖訓(xùn)練與人文教育有機(jī)結(jié)合，挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我通過(guò)朗讀、交流、看圖、談夢(mèng)境，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。（四）、課外延伸。我設(shè)計(jì)播放了一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面，讓學(xué)生體悟“在我們的生活中是不是也有這樣美好的的境界？”再進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)，為了達(dá)到如此的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？學(xué)生各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，思想的火花不時(shí)迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會(huì)貫通。教學(xué)中，學(xué)生情緒的共振效應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到自主選擇的愉悅感和獨(dú)立探究、凸現(xiàn)自我的成就感。（五）激情總結(jié)全文，升華了主題。 是呀，人和鳥(niǎo)之間需要信賴，人與人之間更應(yīng)該互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要我們彼此關(guān)愛(ài)，互相信賴，人與自然，和諧相處、和諧發(fā)展，就能創(chuàng)造出更加美好的境界?。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸 試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并記錄這一過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。七說(shuō)板書(shū)：本課板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)課文中心，便于理解，通過(guò)兩張圖片形象地展示出兩個(gè)角色，以“關(guān)愛(ài)”與“信賴”為主線（紅粉筆），用紅、黃粉筆吸引了學(xué)生的注意力，揭示了中心。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 七說(shuō)課后反思：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終秉承著通過(guò)各種形式的讀，理解文本前的靜心閱讀思考，理解文本時(shí)的讀中感悟，理解文本后的深情朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)逐步熟識(shí)起來(lái)，到最后的深深喜歡，讓學(xué)生與文本達(dá)到了心靈的完全交融、契合。我自己也是那么深深地愛(ài)著珍珠鳥(niǎo)，每一個(gè)體態(tài)語(yǔ)，每一句過(guò)渡語(yǔ)，都和作者從心底里發(fā)出的那一聲呼喚完全融合。在教學(xué)中，我注重了有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，還巧妙結(jié)合聶耳小學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，關(guān)注生活，從小樹(shù)立大語(yǔ)文觀。當(dāng)然，我有一些