師德師風建設調(diào)研報告.doc

師德師風建設活動調(diào)研報告“師德”是指教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學識和人格力量影響教育學生。為此，學院在全院范圍內(nèi)開展新校區(qū)精神文明奠基工程師德師風建設活動調(diào)研工作，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：一、調(diào)研基本情況新校區(qū)精神文明奠基工程師德師風建設活動自3月份開展以來，調(diào)研活動就同時啟動，調(diào)研活動涵蓋領導干部、一線教師及全院學生三個層面，分為三種形式進行：一是3月19日開始進行的歷時一個月的師德師風問卷調(diào)查活動；二是五月份以系部為單位在全體一線教師中進行的師德師風建設經(jīng)驗交流會；三是收集整理師德師風監(jiān)督員（教學信息員）關于師德師風建設的反饋信息。（一）問卷調(diào)查的基本情況本次調(diào)研采取問卷調(diào)查的方式進行。問卷調(diào)查活動先后經(jīng)歷了調(diào)查問卷的編制、發(fā)放、回收、總結四個階段，前后歷時1個月。本次活動問卷分中層干部問卷、一線教師問卷和學生問卷三種，共計發(fā)放2080份，其中中層問卷40份、教師問卷240份、學生問卷1800份；回收問卷2003份，其中中層干部問卷35份、教師問卷213份、學生問卷1755份；有效問卷1987份。其中中層干部問卷35份、教師問卷213份、學生問卷1739份。從問卷回收情況和答卷的情況來看，廣大師生積極配合了此次問卷調(diào)查工作。問卷中就學院師德現(xiàn)狀、師德規(guī)范程度、對現(xiàn)有師德問題的看法和態(tài)度、對學院師德師風建設的意見和建議等方面展開調(diào)查。為確保調(diào)查信息真實，我們采取了無記名形式進行調(diào)查，所以很大程度上代表了我院教師的師德師風建設情況。（二）師德師風建設經(jīng)驗交流會的基本情況師德師風建設經(jīng)驗交流會以系部為單位，在師德師風建設主題活動月中自主選擇召開時間，師德師風建設活動組負責監(jiān)督檢查，。系部在會議后，形成會議總結，報送師德師風建設活動組，活動組負責整理匯總?；顒咏M共收集7系3部1中心報送的材料，收集整理師德箴言151條，教師關于師德師風建設的意見建議15條。師德師風建設經(jīng)驗交流會議的召開是對師德師風問卷調(diào)查活動的有效補充，通過經(jīng)驗交流會的召開，使教師充分認識到了學院師德師風建設的重要性，對促使廣大教師形成正確的執(zhí)教觀，培育教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，營造團結協(xié)作開拓奮進的工作氛圍，形成為人師表教書育人的校園精神起到到了重要的作用。（三）師德師風監(jiān)督員工作基本情況為了更好的了解學生對于我院師德師風建設現(xiàn)狀的認識和對師德師風建設的希望，結合教學信息員反饋教學信息的機制，聘任教學信息員同時成為師德師風建設監(jiān)督員，對教師的師德師風進行監(jiān)督，同時將學生對于師德師風建設的意見建議及時反饋到師德師風建設組，。從3月份至今，師德師風建設活動組共計收集反饋信息6次。通過師德師風監(jiān)督員的設立，搭建了學生與學院之間的橋梁，有利于師德師風建設的各項活動落于實處，更加貼近教學實際，更好的為學生服務。二、學院師德師風現(xiàn)狀（一）對師德師風建設現(xiàn)狀的評價從調(diào)查中看到，認為我院師德師風現(xiàn)狀較好和一般的中層干部各占46%；77%的教師認為我院師德師風建設現(xiàn)狀很好或是較好；51%的學生認為我院師德師風建設現(xiàn)狀較好。調(diào)查顯示，62%的教師是出于熱愛教育事業(yè)的目的從事教育工作的，而且93%的教師喜歡自己從事的職業(yè)。具體來說，被調(diào)查者對我院教師 “熱愛本職工作，工作嚴謹、認真負責”、“衣著整潔，語言規(guī)范健康”、“禮貌待人，作風正派，以身作則，注重身教”等方面表現(xiàn)出了較大的認同。但同時認為在“愛護關心全體學生，尊重學生人格”、“注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)良學風”等方面還存在較大的不足。調(diào)查結果表明，我院進行師德師風學習教育活動是十分必要的，需要全體教師從關愛學生入手，遵循教育規(guī)律與原則，不斷改進教育教學方式、方法，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和能力；需要繼續(xù)提倡和保持教師高尚的道德情操，提倡必要的奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響。在對學生的調(diào)查中，涌現(xiàn)了一批深受學生喜愛的老師，其中經(jīng)濟學系的付宜新老師，環(huán)藝系的徐寶輝老師和生態(tài)系的申雨璇老師得票最多，他們共同的特點是：課堂氣氛活躍，教學嚴謹幽默，教學手段新穎。今后要多組織教師向他們學習，提高全院教師的教學水平。（二）對師德師風建設的必要性的認識不管在什么社會條件下，教師的角色，總是社會成員精神面貌的樣板之一。教師的品行和精神內(nèi)涵，代表著社會的文明程度。我院大多數(shù)教師認為必須加強師德師風建設。在回答“您認為師德師風建設有無必要”問題時，有94的被調(diào)查者認為進行師德師風建設“很有必要”或“較有必要”，僅有2%的被調(diào)查者認為師德師風建設“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數(shù)教師對師德師風建設的認同是我院進一步搞好師德師風建設的基礎，但另一方面也反映出了進一步提高師德師風的緊迫性和艱巨性。（三）進一步提高師德師風的重點教師作為太陽底下最光輝的職業(yè)，道德品質(zhì)被認為是教師最重要的素質(zhì)。這一點可以從被調(diào)查者對“您認為教師最重要的素質(zhì)是什么”的回答中體現(xiàn)出來，84%的被調(diào)查者認為教師的道德品質(zhì)和工作能力是教師最重要的素質(zhì)。因此，我們可以看出教師素質(zhì)最重要的是道德品質(zhì)和工作能力。當前師德師風的主要問題：33%的中層干部認為行為規(guī)范不嚴，師表意識淡薄是我院師德存在的主要問題；25%的中層干部認為理論知識不深，實踐能力不強是我院師德存在的主要問題；21%的中層干部認為治學不嚴，學風不端是我院師德存在的主要問題。58%的教師認為我院師德師風建設中存在的主要問題是學術功利化嚴重，其次諸如合作精神缺乏、創(chuàng)新精神不強，師德意識淡漠等也是我院師德師風建設中存在的問題。 55%的學生反映教師上課敷衍，散漫隨意是學生最不滿意的地方。此外學生反映極個別教師有上課遲到、早退，在課堂內(nèi)接打手機、抽煙，諷刺挖苦學生，考試后因?qū)W生求情而隨意提分等有損教師形象的行為。（四）對提高師德師風措施的認同被調(diào)查者對于改進我院師德師風的措施，如“學院重視師德師風建設”、“加強教師師德師風學習”、“提供針對性培訓”、“宣傳表彰師德先進個人”、“加強教職工隊伍的管理”，以及“抓好教學科研工作環(huán)境建設”等都較為贊同，但9.8的被調(diào)查者認為“在年終考核等方面師德一票否決”不太重要或很不重要，6的被調(diào)查者認為“引入教師上崗競爭機制”對提高師德師風不太重要或很不重要。我院教師對改進我院師德師風措施的贊同是提高我院師德師風的基礎，為進一步提高我院的師德師風指明了方向，與此同時少數(shù)教師對“年終考核等方面師德一票否決”，以及通過“引入教師上崗競爭機制”等措施提出了置疑，我們應該充分認識和理解這部分教師的關切，既要使得我院師德師風的改善措施落到實處，又不傷害他們的應當利益。三、存在問題及分析雖然我院師德狀況總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在極少數(shù)教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現(xiàn)象。通過對調(diào)查結果的深入分析，可以得知影響我院師德師風的主要原因有以下幾點：（一）個人思想認識不夠極少數(shù)教師的基本道德素質(zhì)較欠缺，沒有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉(zhuǎn)到其它職業(yè)的過渡或跳板，責任心不強，缺乏必然的愛崗敬業(yè)精神。調(diào)查顯示，43%的教師對高校教師職業(yè)道德規(guī)范不了解或認為高不可攀。（二）社會環(huán)境因素隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會價值觀念發(fā)生了急劇變化，給教師帶來了無形的巨大沖擊，金錢至上、享樂主義在教師隊伍中有所蔓延。雖然近些年來，教師待遇有所提高，但相對于教師職業(yè)的的社會責任、歷史責任、對社會的貢獻以及工作難度來看，教師的經(jīng)濟待遇仍顯不足。教師的社會地位、經(jīng)濟地位、社會風氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來。（三）師德師風的評價體系不完善調(diào)研表明，廣大教師十分重視評價考核的導向作用，量化和完善考評體系，應該是今后一個時期加強師德師風建設的一個重要抓手。50%的中層干部認為制定師德獎懲制度尤為重要。不少教師表示，要“確立科學的教學質(zhì)量評價機制”、“師德師風建設應引入學生評價因素”、“強化學生對老師的評價意見”、“建立公開公平的考核制度”。強調(diào)學生評價在整個評價體系中的功能和作用，是這次調(diào)研的重要建議之一。部分教師建議建立骨干教師、學生、管理人員相結合的考評體系，量化考核廣大教師在師德師風方面的表現(xiàn)。四、加強和改進師德師風建設的主要措施通過調(diào)研工作得到的當前我院師德師風狀況的第一手資料，為進一步加強和改進師德師風建設，提高教師職業(yè)素質(zhì)提供了依據(jù)。加強我院師德師風建設應從以下幾方面入手：（一）充分認識提高師德師風的重要意義教育關乎我們國家、民族的未來，因此教育的重要性是無論如何強調(diào)都不為過的，。教師作為教育的實施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自己身上肩負的社會責任。當前受當今社會不良風氣的影響，教師的社會認可度有所下降，教師自身責任心顯得不足。因此，提高學校師德師風十分必要。（二）加強教育引導，提高廣大教師的道德自律水平通過文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范的宣傳教育，輔之以師德師風的典型宣傳，挖掘在崗教師在師德師風方面的先進事跡、感人故事，注重用身邊的人和事帶動人，影響人，教育人，鼓舞人，不斷增強廣大教師的歷史使命感、職業(yè)責任感，始終堅守社會正義，在教書育人的過程中，修身正己、自我約束，學高為師、身正為范。（三）完善考評體系，加強學術水平和道德水平的雙向考核“沒有規(guī)矩不成方圓”。教書育人、學術研究也必須遵守科學研究的規(guī)矩。每年與年度考核同步，進行師德綜合評定，并將師德評定結果歸入教師業(yè)務檔案，作為崗位聘任、技術職務晉升和獎懲的依據(jù)。更加注重在準備教案、課堂教學、批改作業(yè)、組織考試、指導論文、課題研究和日常教育等教書育人的實際環(huán)節(jié)與過程中，考察評價教師的教學態(tài)度