淺談《品德與社會》的教學(xué)方法.doc

淺談小學(xué)品德與社會的教學(xué)方法內(nèi)容摘要：品德與社會這門課程是國家義務(wù)教育規(guī)定學(xué)習(xí)的重要課程，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下一門重要的培養(yǎng)學(xué)生人民素養(yǎng)的學(xué)科，它具有自身的社會生、實踐性、開放性，該學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會生活、學(xué)會做人。它的重要性不亞于語文、數(shù)學(xué)、英語等主科課程，但正是由于品德與社會自身的特點(diǎn)使得它的教學(xué)有別于一般的科目，加上珠江三角洲有相當(dāng)部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與資源的不足，導(dǎo)致要很好地開展這一門課程有著一定的難度。本文主要就如何開展豐富多彩的教學(xué)活動；在教學(xué)中注重感情的培養(yǎng)；讓生活走進(jìn)課堂教學(xué)；讓課堂教學(xué)走進(jìn)生活等常見的教學(xué)手段作一簡單論述。更有效促進(jìn)品德與社會的課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，真正展示出新課程標(biāo)準(zhǔn)下的品德與社會課程體驗。關(guān)鍵詞：生活性 教學(xué)活動 情感培養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程改革之后的品德與生活課是一門全新的課程，這是一門綜合型課程，這門課程的教材都是源于生活實際，它把學(xué)校、社會、家庭三大主題緊密地聯(lián)系在一起，新的課程安排給品德與社會的課堂帶來了不同的新要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更加關(guān)注學(xué)生的生活體驗，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展多元化的課堂活動，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，注重情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，品德與社會的課堂教學(xué)中教師是一個引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是教所謂的負(fù)責(zé)教“教材”，更不是課堂的主導(dǎo)者；學(xué)生在課堂中處于主體地位，他們是課程內(nèi)容的研究者、參與者。教師在課堂中的引導(dǎo)將決定學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，更直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)呢？一、開展豐富多彩的教學(xué)活動。小學(xué)階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對于未知的事物、未知的知識都很感興趣，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的活動，更要靈活多樣地選用各種組織形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動，因為品德與社會的課堂不同于語文和數(shù)學(xué)等課程，開展豐富多樣的一系列活動容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于保護(hù)學(xué)生的好奇心，引發(fā)兒童探索新事物的欲望，讓他們能夠快樂、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。而且由于該門課程有著一定的開放性與綜合性，教師在組織教學(xué)活動的時候不必拘泥于教材，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型。比如我曾經(jīng)上五年級我國的小數(shù)民族一課中，就可以進(jìn)行不同的教學(xué)活動：由于班上的學(xué)生都是來自五湖四海的，其中的一個學(xué)生更是苗族人，這個孩子的家里有苗族的特色衣服，我就讓他把衣服帶到課堂上，這個簡單的實物展示馬上就吸引了學(xué)生的眼球，他們都哇哇叫，顯然學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被調(diào)動起來了，我再稍微地順勢引導(dǎo)下，他們就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，渴望了解更多不同民族的文化習(xí)俗，生活風(fēng)情等，這個時候就算教師不說，他們都會主動看書，甚至上網(wǎng)查找，獲取更多不同民族的民情風(fēng)貌，教師的教學(xué)目標(biāo)就輕易達(dá)成了。常用的教學(xué)活動形式有：小組討論、資料搜集、參觀訪問、實地考察，情景模擬與小品表演、故事會、視頻欣賞、真實演練等。當(dāng)然，開展豐富的教學(xué)活動雖然容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也很容易造成課堂失控，學(xué)生往往會因為被這些豐富多彩的活動所吸引而忘記學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，所以教師也要注意避免出現(xiàn)這種情況，加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力，使這些輔助教學(xué)手段達(dá)到預(yù)期的目的。二、教學(xué)中注重情感的培養(yǎng)。品德與社會是一門綜合型課程，也是一門人與人交流的課程，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的情感交流。在教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生的不僅僅是參與課堂中的一系列活動，更多的要體現(xiàn)在通過活動后學(xué)生的情感體會與感悟，那樣才是較為深刻的學(xué)習(xí)。如在五年級第二單元生活中的誠信一課中，我在課堂教學(xué)上開展了一個狼來了的小品表演，學(xué)生的確是被小品的內(nèi)容吸引了，他們津津有味地看完這個小品，還對表演小品的同學(xué)評頭品足，乍看之下是很好的一個活動，我沒有與他們進(jìn)行深一層的情感對話，他們只是知道了小孩子說謊時不對的，但卻沒有感悟出小孩為什么喜歡說謊，結(jié)果在課間學(xué)生跑來問我這個問題時我才發(fā)現(xiàn)到學(xué)生只是表面上的參與了小品表演活動，但卻沒有自己的情感體會，成為了課堂的一個敗筆了。所以在課堂教學(xué)活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生的參與各種活動，而且要也活動后加強(qiáng)與學(xué)生的“對話”。引導(dǎo)學(xué)生多問、多想、多感受。讓學(xué)生在活動中不斷地質(zhì)疑與反思，體驗與感悟。明白設(shè)計這一系列活動的意圖，進(jìn)而獲得真實的感受。這樣學(xué)生作為課堂的參與者才能更好地體現(xiàn)到學(xué)習(xí)該課程的目的和作用，師生間就可以做到教學(xué)相長。三、讓生活走進(jìn)學(xué)生課堂。“讓課程回歸生活、在生活中學(xué)習(xí)”的課程理念決定生活性是小學(xué)品德課程的首要特征。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“童年是一個蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，它不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育手段，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵和價值。”就我看來，品德與社會這一門課程的設(shè)立，很大程度上是希望學(xué)生能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用于真實的生活之中，體現(xiàn)出品德與社會的生活性。品德與社會的內(nèi)容源頭就是真實的生活，學(xué)生應(yīng)該從課堂中學(xué)會相關(guān)的生活常識。例如在教學(xué)包裝袋上的學(xué)問一課中，編者的意圖很明顯是希望學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，知道各種物品的包裝袋上一些文字說明的作用，了解選擇商品的有關(guān)常識，會看食品包裝袋或藥品說明書中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息識別商品的真?zhèn)巍?yōu)劣；購物中，能根據(jù)自己的需要，學(xué)會選擇比較合適的商品。這個時候我們就必須讓真實的生活走進(jìn)課堂了，與其進(jìn)行乏味的講讀教學(xué)，不如直接到商場上買一些有包裝袋的商品帶到課堂上來，讓學(xué)生看看包裝袋上都寫了什么，教師再進(jìn)一步教學(xué)生看生產(chǎn)日期，告訴他們過期的商品就不能買了；看價錢知道如何選擇符合自己購買能力商品等。像這樣的實際生活常識對學(xué)生來說是很有用的，而且品德與社會中也有不少這樣的課程，所以教學(xué)者必須把生活引入到課堂上來，充分挖掘和錘煉“生活”的價值。四、讓學(xué)生課堂走進(jìn)生活。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生走向生活，課堂教學(xué)是學(xué)生走向生活的一種手段，尤其是像品德與社會這樣的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的社會性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，品德與社會.這門課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，走向生活。品德與社會的教材只是一本小書，現(xiàn)實生活是一本“大書”。讓課堂走向生活，更容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的主動性才會得到提高，學(xué)生面對生活中真真實實的人、事、物比學(xué)生面對著教室的四面墻要好得多了。只要教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受，教學(xué)的效果絕對更明顯。課堂可以從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其孩子的其他生活空間，只要時間調(diào)配合理即可。例如教學(xué)多種多樣的交通運(yùn)輸一課，就可以讓學(xué)生走出課堂。首先教師可以和附近的火車、飛機(jī)售票處預(yù)先做好溝通交流，然后再帶領(lǐng)學(xué)生到售票處去咨詢，就可以讓他們知道購票的方法，知道乘坐不同的交通工具需要的費(fèi)用也不相同，乘坐火車價錢便宜，但到達(dá)目的地的時間較長，乘坐飛機(jī)當(dāng)然快，但費(fèi)用相對昂貴了。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生不但學(xué)得愉悅，而且增長了見聞，既體現(xiàn)了教育的本性，又表現(xiàn)