九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃.doc

九年級(jí)上冊(cè) 209 班語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 一、情況分析 本學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作需要，我擔(dān)任209班語(yǔ)文教學(xué)工作，該班共有學(xué)生49人，其中男生25人，女生24人。這個(gè)班屬于中途接手，看上期期末成績(jī)單，居然有26人不及格，真不盡人意。經(jīng)過(guò)三天的接觸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本適應(yīng)新教材的教法和學(xué)法，有一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究的愿望，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，著眼于將來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還有待進(jìn)一步激發(fā)，此外學(xué)生水平參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。特別是面臨中考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的要求和期望也越來(lái)越高，如何在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，是擺在我面前的重大問(wèn)題，因此，我決定采取靈活多樣的教學(xué)方式，分層教學(xué)，照顧兩頭，力促中間，讓全體學(xué)生能各盡所能，各有所獲，以求學(xué)生在中考中語(yǔ)文成績(jī)能有較大程度的提升，也為學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。二、具體要求1.體會(huì)作者的寫作技巧及語(yǔ)言風(fēng)格；學(xué)習(xí)本單元文章所寫人物對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)熱愛生活的情感；能運(yùn)用比較閱讀的方法，分析體裁相同的作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從文章的主題思想、情節(jié)構(gòu)思、人物描寫等方面更加深入地理解作品；學(xué)會(huì)在敘寫真人真事的記敘文的基礎(chǔ)上編寫故事，使文章更加曲折生動(dòng)；學(xué)習(xí)通過(guò)講故事說(shuō)理的方式進(jìn)行議論。 2.能有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫聲音的優(yōu)美語(yǔ)句和精彩片斷；學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫法；體味各篇文章中外部五官感覺及內(nèi)部感官體驗(yàn)的運(yùn)用，了解通感的手法；從本單元各篇表現(xiàn)音樂(lè)的文章中，體會(huì)比喻修辭手法對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的好處，深入理解比喻手法的特點(diǎn)；了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難、社會(huì)苦難之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)發(fā)揮想象，運(yùn)用比喻、通感，調(diào)動(dòng)視、聽、觸、嗅等多種感覺來(lái)表現(xiàn)事物。3.積累并掌握本單元詩(shī)文中的人生格言、箴言、警句、妙語(yǔ)；能分析不同作家筆下洞庭湖、岳陽(yáng)樓的不同景觀特色、描述特點(diǎn)，評(píng)析其名句佳段，理解其獨(dú)特的感受，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；能嘗試著寫一篇感悟性的游記或散文，盡量寫出自己獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)。 4.能評(píng)點(diǎn)和品味各篇小說(shuō)中描寫人物言行、心理的好詞佳句；感悟作者對(duì)愛心的闡釋、對(duì)人生的洞悉，喚起自己對(duì)社會(huì)的關(guān)愛；閱讀文學(xué)作品時(shí)學(xué)會(huì)注意伏筆、道具、明暗線以及關(guān)鍵詞語(yǔ)等來(lái)理清作品思路；提高對(duì)文章開頭、中段、結(jié)尾等結(jié)構(gòu)的鑒賞水平，能寫一篇“結(jié)構(gòu)美”的作文，并且能根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫。5. 了解新聞常識(shí)；通過(guò)比較閱讀，分析本單元所選新聞的異同點(diǎn)，從而掌握撰寫新聞?lì)愇恼碌囊c(diǎn)以及新聞的結(jié)構(gòu)樣式；培養(yǎng)閱讀新聞的興趣，增強(qiáng)關(guān)心時(shí)政的意識(shí)；培養(yǎng)敏感的新聞感覺，能迅速尋獲到有價(jià)值的新聞素材，同時(shí)能信守新聞的客觀性，真實(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道。 6.熟讀課文，把握“話里有話”的精彩語(yǔ)句和段落；學(xué)習(xí)并欣賞用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物性格的寫法，體會(huì)人物在對(duì)話交流中的技巧；能理解課文內(nèi)容，感悟作品中蘊(yùn)涵的人生哲理；能夠分析小說(shuō)、影視作品中人物對(duì)話的“話中之話”“言外之意”， 嘗試文學(xué)評(píng)論的寫作。三、教材分析 本冊(cè)教材是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本冊(cè)課本知識(shí)概要如下： 1、知識(shí)歸納本冊(cè)教材的主題、題材范圍主要是“文學(xué)藝術(shù)”等方面， 6個(gè)單元分別是：生活況味、感悟藝術(shù)、人生境界、機(jī)緣巧合、時(shí)政聚焦、話里有話，提高精讀和比較閱讀能力，鞏固拓展略讀能力，重點(diǎn)培養(yǎng)探究閱讀能力。“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐6個(gè)單元為：想象虛構(gòu)、通感表現(xiàn)、體驗(yàn)穎悟、開頭結(jié)尾、敏銳信實(shí)、對(duì)話評(píng)論，主要訓(xùn)練敘事文本的寫作，兼及其他，口語(yǔ)交際要善于說(shuō)故事，善于聽話、說(shuō)話?！罢Z(yǔ)文趣談”6個(gè)單元題目是：“假如”背后的邏輯和修辭、文“飯”詩(shī)“酒”、民間修辭：“知足常樂(lè)”、從“最喜歡逃難”談起、“新聞?dòng)迸c“邸報(bào)”、“心心相印”與“心心相錯(cuò)”。 2、課本簡(jiǎn)介第一單元：生活況味。主讀課文中，莫泊桑的項(xiàng)鏈圍繞“項(xiàng)鏈”這條線索，寫了女主人公瑪?shù)贍柕聻榱藚⒓右粓?chǎng)舞會(huì)而借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈，最后卻發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚牡墓适隆＜偃缟钇垓_了你和假如生活重新開頭都闡述了人生的哲理?！氨容^探究”中莫泊桑的珠寶也是以項(xiàng)鏈為道具，寫了朗丹夫人愛珠寶，朗丹先生賣珠寶的故事，與項(xiàng)鏈并無(wú)重復(fù)之處?！拌b賞評(píng)論”課文選取的是張潔的挖薺菜，薺菜與項(xiàng)鏈雖風(fēng)馬牛不相及，但它們都承載了作家對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟?！氨磉_(dá)交流”綜合實(shí)踐題為“想象虛構(gòu)”就是借助想象，利用某個(gè)道具，編一個(gè)故事，或者給課文的故事寫一個(gè)續(xù)篇。 第二單元：感悟藝術(shù)。主讀課文洗星海的留學(xué)巴黎用近乎直白的語(yǔ)言敘寫了他自己辛酸屈辱的留學(xué)經(jīng)歷。在“比較探究”中，馬可的心血凝成的作品，是以洗星海文中的部分內(nèi)容為原素材敷演成文的，但是兩文的寫法完全不同。主讀課文中白居易的琵琶行和“比較探究”中李賀的李憑箜篌引都是用文字對(duì)音樂(lè)進(jìn)行“解碼”的著名詩(shī)歌作品?！拌b賞評(píng)論”中有兩篇文章也是用文字表現(xiàn)聲音的名作，林嗣環(huán)的口技記敘的是一個(gè)口技藝人的表演過(guò)程，胡適的老殘游記的文學(xué)技術(shù)，其中有一段論及老殘游記中對(duì)民間藝人王小玉說(shuō)書的描寫文字，表現(xiàn)了老殘游記描寫聲音的技巧?！氨磉_(dá)交流”綜合實(shí)踐題為“通感表現(xiàn)”，了解寫作中想象的重要性，延伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解。第三單元：人生境界。主讀課文中，岳陽(yáng)樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。主讀課文杜甫的登岳陽(yáng)樓和“比較探究”中李白的陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）、孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相以及袁中道游岳陽(yáng)樓記，都是以洞庭湖為題材的詩(shī)文。“鑒賞評(píng)論”選取的三篇文章是歐陽(yáng)修的醉翁亭記、梁?jiǎn)⒊淖羁嗯c最樂(lè)和冰心的談生命，三文都涉及到人生苦樂(lè)這個(gè)主題。“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐，題為“體驗(yàn)穎悟”，重在訓(xùn)練寫一篇能從游山玩水中獲得某種人生哲理和感悟的游記。第四單元：機(jī)緣巧合。主讀課文之一歐亨利的麥琪的禮物，寫的是一對(duì)貧窮而恩愛的小夫妻，他們彼此為了給對(duì)方最心愛的物件配上一件稱心的裝飾，都私下賣掉了自己最心愛的物件，結(jié)果自然陰差陽(yáng)錯(cuò)，事與愿違。另一篇主讀課文是契訶夫的藝術(shù)品，也和禮物有關(guān)，寫的是一件堪稱藝術(shù)品的裸女燭臺(tái)，被作為禮物在幾個(gè)人中轉(zhuǎn)送的故事?！氨容^探究”中劉心武的悔的邊緣，寫的是一個(gè)善良的老人和一個(gè)良心尚未完全泯滅的小偷的萍水相逢；“鑒賞評(píng)論”中茹志鵑的百合花，寫的是三個(gè)具有某種特定身份的人物在某個(gè)特殊環(huán)境下邂逅?！氨磉_(dá)交流”綜合實(shí)踐題為“開頭結(jié)尾”。重在訓(xùn)練作文的結(jié)構(gòu)美。第五單元：時(shí)政聚焦。主讀課文毛澤東的我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江，是一篇簡(jiǎn)短凝練的經(jīng)典新聞作品，在消息文體寫作上，有重要的借鑒作用。另一篇主讀課文中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán) 江澤民宣告香港進(jìn)入新時(shí)代，與前一篇主讀課文一樣，都是記錄了我國(guó)歷史上的極為重要的事件?！氨容^探究”中，愛倫堡的漫談斯大林格勒之戰(zhàn)，是另一種新聞體裁報(bào)告文學(xué)。再苦也沒(méi)有苦孩子平淡數(shù)據(jù)后的震撼信息是一篇新聞評(píng)論?！拌b賞評(píng)論”中，徐百柯的報(bào)人邵飄萍是一篇人物評(píng)論，徐鑄成的我是怎樣開始讀報(bào)的則是回憶類的敘事文章。 “表達(dá)交流”綜合實(shí)踐題為“敏銳信實(shí)”，主要是關(guān)注新聞寫作的基本素養(yǎng)“敏銳信實(shí)”品質(zhì)的養(yǎng)成。 第六單元：話里有話。主讀課文賈蕓謀差和李逵見宋江，分別選自紅樓夢(mèng)和水滸，作品中的語(yǔ)言饒有情趣?！氨容^探究”孫犁的山地回憶中，女孩子妞兒率真任性，她的說(shuō)話就很耐人尋味?！拌b賞評(píng)論”的兩篇短論，召晨的海明威的對(duì)話藝術(shù)和魯迅的巴爾扎克作品、水滸紅樓夢(mèng)的對(duì)話藝術(shù)，都從理論的角度，闡述了小說(shuō)對(duì)話藝術(shù)的奧妙?！氨磉_(dá)交流”綜合實(shí)踐題為“對(duì)話評(píng)論”。要求從課文和其他小說(shuō)、影視作品中學(xué)習(xí)說(shuō)話、聽話，同時(shí)對(duì)某部名著進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫一篇短小的評(píng)論文章，借此提高說(shuō)話與評(píng)論說(shuō)話的能力。 3、教材特點(diǎn) “閱讀練習(xí)探究”和“詞句品味積累”。 這套課本的閱讀練習(xí)，它的最大特色是緊緊扣住課文的獨(dú)特主旨和表達(dá)特色，立足于為探究、比較、討論作品的藝術(shù)奧妙提供一個(gè)“抓手”。因此，題干表述明確，不搞猜謎式的文字游戲；設(shè)題既趣味性強(qiáng)，又有一定挑戰(zhàn)性，既立足于文本，又具開放性；總體而言較有利于培養(yǎng)細(xì)讀文本、創(chuàng)新思考、多向思維、辯證分析的閱讀能力。 “詞句品味積累”。把妙詞佳句摘抄出來(lái)，放回到具體語(yǔ)言環(huán)境中品味，編者又作出評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)又分為點(diǎn)到為止和明確點(diǎn)評(píng)兩類。明確點(diǎn)評(píng)的，希望不僅能找到類似的詞句，還可能悟出不同于編者的點(diǎn)評(píng)。落實(shí)到語(yǔ)言，細(xì)讀到語(yǔ)言是母語(yǔ)教育極重要的一環(huán)，但有相當(dāng)?shù)碾y度。為此，此項(xiàng)設(shè)計(jì)不作練習(xí)，只作為自學(xué)參考。 知識(shí)體系：包括“綜合實(shí)踐”中的知識(shí)體系和新設(shè)的“語(yǔ)文趣談”。 “綜合實(shí)踐”成為極富趣味的語(yǔ)文活動(dòng)。從七下開始至九下，有一個(gè)明晰的寫作知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系。其要求明確，表述生動(dòng)，用例貼切，體系完整，構(gòu)成了系統(tǒng)、豐富、有用的教學(xué)操作體系。與此相應(yīng)的口語(yǔ)交際的操作性知識(shí)點(diǎn)，也新穎求實(shí)，重點(diǎn)明確。其實(shí)，寫作知識(shí)幾乎都可以作為閱讀知識(shí)輔助閱讀。這樣，收到了既寫、說(shuō)活動(dòng)有趣又知識(shí)體系清楚的兩全其美的效果。 “語(yǔ)文趣談”的內(nèi)容，包括文字、語(yǔ)法、語(yǔ)用、修辭、文言等語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，鑒賞、創(chuàng)作、體裁等文學(xué)的應(yīng)用理論知識(shí)。每單元一篇，短小活潑，趣味性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，有趣有用。讀讀即可，無(wú)須講授，也許哪一天對(duì)學(xué)生的讀、寫潛在地起了指導(dǎo)作用，也許哪一天引起了學(xué)生獵取類似知識(shí)的興致。4、 具體措施 1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。 2.語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 3. 重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。 5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 6.作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。 7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。 8.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。 9.優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。 10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。 11.利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會(huì)、朗誦會(huì)、辦手抄報(bào)等,鍛煉能力,提高興趣。 12.課前三分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。 13.組織1-2次辯論賽,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用 。 14.做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 15.教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。 16.開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用班級(jí)網(wǎng)站或其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。五、進(jìn)度安排1、項(xiàng)鏈 2課時(shí)2、詩(shī)兩首 1課時(shí)比較探究 2課時(shí) 鑒賞評(píng)論 1課時(shí)“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐 想象虛構(gòu) 3課時(shí) 單元測(cè)試及試卷講評(píng) 3課時(shí)3、留學(xué)巴黎 2課時(shí)4、琵琶行(節(jié)選) 2課時(shí)比較探究 2課時(shí)鑒賞評(píng)論 2課時(shí)“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐 通感表現(xiàn) 3課時(shí) 單元測(cè)試及試卷講評(píng) 3課時(shí)5、岳陽(yáng)樓記 3課時(shí)6、登岳陽(yáng)樓 1課時(shí)比較探究 2課時(shí) 鑒賞評(píng)論 4課時(shí)“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐 體驗(yàn)穎悟 3課時(shí) 單元測(cè)試