2018年浙江省教師招聘考試省統(tǒng)考中小學(xué)教師錄用考試說(shuō)明--學(xué)前教育.pdf

1 浙江省中小學(xué)教師錄用考試浙江省中小學(xué)教師錄用考試 學(xué)前教育學(xué)前教育考試考試說(shuō)明說(shuō)明 一 考試性質(zhì)一 考試性質(zhì) 浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門(mén)招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試 其目的是 為教育行政部門(mén)錄用教師提供智育方面的參考 各地根據(jù)考生的考試成績(jī) 結(jié)合面試情況 按 已確定的招聘計(jì)劃 從教師應(yīng)有的素質(zhì) 文化水平 教育技能等方面進(jìn)行全面考核 擇優(yōu)錄取 因此 全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度 效度 區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度 二 考試目標(biāo)二 考試目標(biāo) 通過(guò) 學(xué)前教育 科目的考核 了解參與考核者的幼兒園教學(xué)理論水平以及教學(xué)實(shí)踐能力 為選拔能勝任幼兒園教學(xué)工作的幼兒園教師提供必要的依據(jù) 三三 考試內(nèi)容考試內(nèi)容及要求及要求 學(xué)前教育 科目考核涉及幼兒園課程 幼兒園游戲與指導(dǎo) 學(xué)前兒童藝術(shù)教育 美術(shù)與音 樂(lè) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 學(xué)前兒童健康教育 學(xué)前兒童科學(xué)教育 學(xué)前兒童社會(huì)教育等課程教 學(xué)領(lǐng)域的基本理論水平與實(shí)踐操作能力的考核 一 一 幼兒園課程幼兒園課程 1 熟悉幼兒園課程的基本特征 掌握幼兒園課程開(kāi)發(fā)的基本模式和設(shè)計(jì)取向 2 理解幼兒園課程目標(biāo)的價(jià)值取向和制定的主要依據(jù) 熟悉幼兒園課程目標(biāo)體系 3 熟悉幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則 掌握幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法 4 理解當(dāng)前幼兒園課程實(shí)施的取向 實(shí)施途徑和影響因素 5 理解幼兒園課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型 掌握幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要模式 6 掌握中外經(jīng)典課程方案 如蒙臺(tái)梭利課程 瑞吉?dú)W課程 高寬課程 五指活動(dòng)課程 行 為課程等 二 幼兒園游戲與指導(dǎo) 二 幼兒園游戲與指導(dǎo) 1 理解幼兒游戲的概念 特點(diǎn) 價(jià)值 分類(lèi)及其在幼兒園教育中的地位 2 掌握幼兒園各室內(nèi)區(qū)域游戲的構(gòu)成 特點(diǎn)及組織指導(dǎo)策略 3 掌握戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲活動(dòng)的組織指導(dǎo)策略 4 掌握游戲在各類(lèi)非游戲活動(dòng)中的運(yùn)用策略 5 掌握各類(lèi)玩具與游戲材料的選擇與利用策略 6 掌握各類(lèi)游戲活動(dòng)的觀察 分析與評(píng)價(jià)策略 2 7 理解兒童游戲的相關(guān)理論 并能在游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)中加以運(yùn)用 三三 學(xué)前兒童學(xué)前兒童健康教育健康教育 1 理解學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容 2 理解學(xué)前兒童健康教育的基本理論 掌握學(xué)前兒童動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展階段與特點(diǎn) 3 掌握學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教育原則 4 掌握學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的主要類(lèi)型與途徑 5 掌握不同類(lèi)型健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略 6 能對(duì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 四四 學(xué)前兒童學(xué)前兒童語(yǔ)言教育語(yǔ)言教育 1 理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)和內(nèi)容 2 理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本理論 掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展階段與特點(diǎn) 3 掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教育原則 4 掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的主要類(lèi)型 5 掌握不同類(lèi)型語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略 6 能對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 五五 學(xué)前兒童學(xué)前兒童社會(huì)教育社會(huì)教育 1 1 理解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容 2 理解學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本理論 掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本特點(diǎn) 3 掌握學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教育原則 4 理解學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要類(lèi)型與途徑 5 掌握不同類(lèi)型社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略 6 能對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 六六 學(xué)前兒童學(xué)前兒童科學(xué)教育科學(xué)教育 1 理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容 2 理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本理論 掌握學(xué)前童科學(xué)能力的發(fā)展階段與特點(diǎn) 3 掌握學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教育原則 4 掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的主要類(lèi)型與途徑 5 掌握不同類(lèi)型科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略 6 能對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 七七 學(xué)前兒童學(xué)前兒童藝術(shù)教育藝術(shù)教育 1 理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育與美術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容 2 理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本理論 掌握學(xué)前兒童音樂(lè)能力的發(fā)展階段與特點(diǎn) 3 3 理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本理論 掌握學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段與特點(diǎn) 4 掌握學(xué)前兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教育原則 5 掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)與美術(shù)教育活動(dòng)主要類(lèi)型 6 掌握不同類(lèi)型音樂(lè)教育活動(dòng)與美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略 7 能對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)與美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 四四 考試形式與試卷結(jié)構(gòu)考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 一 考試形式 一 考試形式 考試采用閉卷 筆試形式 全卷滿分為 100 分 考試時(shí)間為 150 分鐘 二 試卷題型 二 試卷題型 試卷一般包括單項(xiàng)選擇題 簡(jiǎn)答題 案例分析題和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等題型 選擇題是四選一型的單項(xiàng)選擇題 簡(jiǎn)答題只要求寫(xiě)明要點(diǎn) 案例分析題能結(jié)合所提供的案 例結(jié)合相關(guān)的理論做說(shuō)明 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要求寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo) 環(huán)境 材料或經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 活動(dòng)開(kāi) 展過(guò)程及活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù) 三 試卷結(jié)構(gòu) 三 試卷結(jié)構(gòu) 試卷應(yīng)由容易題 中等題和難題組成 總體難度要適當(dāng) 并以中等題為主 五 五 題型示例題型示例及答案及答案 題型示例題型示例 實(shí)考題型 題分可能變化 以實(shí)考為準(zhǔn) 一 單項(xiàng)選擇題 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的 請(qǐng)將其選出并將 答題 紙 的相應(yīng)代碼涂黑 錯(cuò)涂 多涂或未涂均無(wú)分 1 幼兒園課程組織形式中根據(jù)知識(shí)本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容的一種方法 稱(chēng)之為 A 心理順序法 B 邏輯組織法 C 直線組織法 D 縱向組織法 2 課程內(nèi)容包括概念 方法 態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容 是依據(jù)目標(biāo)以及相應(yīng)年齡段的 學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而選定的學(xué)習(xí)者適宜學(xué)的 A 價(jià)值范疇 B 技能范疇 C 方法范疇 D 知識(shí)范疇 3 給幼兒自己探索的空間并讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感到愉悅的學(xué)習(xí)方法 稱(chēng)之為 4 A 討論 B 觀察 C 游戲操作 D 實(shí)驗(yàn)操作 4 根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系 將全班幼兒入園初期的口語(yǔ)表達(dá)水平與學(xué)期末口語(yǔ)表達(dá)水平 進(jìn)行比較 判斷幼兒的進(jìn)步程度和教學(xué)效果 這屬于 A 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) B 絕對(duì)評(píng)價(jià) C 相對(duì)評(píng)價(jià) D 外部評(píng)價(jià) 5 以前提條件 相互作用和結(jié)果三個(gè)因素為基礎(chǔ)建立起來(lái)的課程評(píng)價(jià)模式是 A 目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式 B 差距評(píng)價(jià)模式 C 外觀評(píng)價(jià)模式 D CIPP 評(píng)價(jià)模式 6 在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí) 需要考慮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就 這體現(xiàn)的科學(xué)教育內(nèi)容選擇 的原則是 A 民族性 B 時(shí)代性 C 代表性 D 啟蒙性 7 幼兒教師讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集科學(xué)資料 并讓幼兒通過(guò)交流的方式獲取科學(xué)知 識(shí) 積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn) 這是 A 科學(xué)討論型科學(xué)教育活動(dòng) B 技術(shù)操作型科學(xué)教育活動(dòng) C 觀察認(rèn)識(shí)型科學(xué)教育活動(dòng) D 實(shí)驗(yàn)操作型科學(xué)教育活動(dòng) 8 小班幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展 一般要經(jīng)歷的三個(gè)階段是 A 按物點(diǎn)數(shù) 說(shuō)出總數(shù) 口頭說(shuō)數(shù) B 口頭說(shuō)數(shù) 說(shuō)出總數(shù) 按物點(diǎn)數(shù) C 按物點(diǎn)數(shù) 口頭說(shuō)數(shù) 說(shuō)出總數(shù) D 口頭說(shuō)數(shù) 按物點(diǎn)數(shù) 說(shuō)出總數(shù) 9 在認(rèn)識(shí) 6 以內(nèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí) 幼兒教師提供給幼兒一定數(shù)量的花朵模型讓幼兒計(jì) 數(shù) 這種方法是 A 比較法 B 操作法 C 發(fā)現(xiàn)法 D 游戲法 10 下列不屬于兒童故事選材要求的是 A 主題簡(jiǎn)單明確 B 結(jié)構(gòu)條理清楚 C 形象鮮明突出 D 情節(jié)復(fù)雜多 變 11 兒童語(yǔ)言的獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果 而是生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置 這種 觀點(diǎn)的代表人物是 A 勒納伯格 B 喬姆斯基 C 布魯納 D 皮亞杰 12 在中班 小熊請(qǐng)客 語(yǔ)言教育活動(dòng)中 其中的一條目標(biāo)是 理解故事內(nèi)容和情節(jié) 這是兒童語(yǔ)言教育中的 A 技能目標(biāo) B 情感目標(biāo) C 能力目標(biāo) D 認(rèn)知目標(biāo) 13 在早期閱讀活動(dòng)中 屬于前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的是 A 知道文字的意義 B 翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn) 5 C 知道漢字的基本框架結(jié)構(gòu) D 理解文字的功能 14 音樂(lè)教育體系中提倡 兒童自然發(fā)展法 的人是 A 柯達(dá)伊 B 奧爾夫 C 達(dá)爾克羅茲 D 鈴木 15 能通過(guò)即興哼唱 即興表演或給熟悉的歌曲編詞來(lái)表達(dá)自己的心情 這個(gè)兒童歌 唱能力目標(biāo)適合 A 托班 B 小班 C 中班 D 大班 16 兒童開(kāi)始有目的地創(chuàng)造形體 用自己的樣式符號(hào)來(lái)嘗試表現(xiàn)物體 這說(shuō)明其處于 A 涂鴉期 B 象征期 C 圖式期 D 寫(xiě)實(shí)期 17 要求兒童使用簡(jiǎn)單的工具和輔助材料塑造某些細(xì)節(jié)部分 學(xué)會(huì)塑造人物 動(dòng)物的主 要特征和動(dòng)作 表現(xiàn)出主要情節(jié) 這些兒童泥工活動(dòng)要求針對(duì)的是 A 小小班 B 小班 C 中班 D 大班 18 在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中 模仿作為兒童掌握社會(huì)行為的一種主要機(jī)制或途徑 它由四個(gè) 子過(guò)程組成 其中模仿學(xué)習(xí)的第三個(gè)子過(guò)程是 A 動(dòng)機(jī)過(guò)程 B 注意過(guò)程 C 動(dòng)作表征與再現(xiàn)過(guò)程 D 保持過(guò)程 19 教師通過(guò)與兒童的交談引起兒童的思考 在相互的交流中不知不覺(jué)讓兒童進(jìn)行內(nèi)省 與價(jià)值評(píng)價(jià)的方法是 A 價(jià)值表決法 B 澄清應(yīng)答法 C 價(jià)值排隊(duì)法 D 展示自我法 20 能半側(cè)面單手投擲小沙包等輕物約 4 米遠(yuǎn) 能相距 2 4 米遠(yuǎn)互拋互接大球 這 個(gè)體育活動(dòng)目標(biāo)適合 A 大班 B 中班 C 小班 D 托班 二 簡(jiǎn)答題 21 簡(jiǎn)述 4 5 歲幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn) 22 簡(jiǎn)述幼兒園課程目標(biāo)的作用 23 簡(jiǎn)述幼兒園韻律活動(dòng)的導(dǎo)入方式 24 簡(jiǎn)述講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的步驟 25 簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題 26 簡(jiǎn)述 3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 中關(guān)于促進(jìn)幼兒 關(guān)心尊重他人 的建議 三 案例分析題 27 小一班的佳佳是奶奶的心肝寶貝 在家里 奶奶不肯讓他做一丁點(diǎn)兒事 吃飯穿衣也都是 奶奶一手包辦 剛?cè)雸@時(shí) 奶奶就反復(fù)強(qiáng)調(diào)佳佳還不會(huì)自己吃飯穿衣 要老師們多多關(guān)心 老師 6 們告訴奶奶 佳佳上幼兒園了 要學(xué)會(huì)自己吃飯穿衣 大家要一起來(lái)培養(yǎng)他的自理能力 不要再事 事包辦 可奶奶認(rèn)為孩子還小 長(zhǎng)大了他自然會(huì)做 在家里依舊事事包辦 每到午餐時(shí)間 佳佳總 是不肯自己主動(dòng)吃飯 主班林老師看在眼里 急在心里 林老師向配班李老師和生活老師交待要 多鼓勵(lì)與幫助佳佳早日養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣 當(dāng)林老師帶班時(shí) 她總是耐心陪伴與鼓勵(lì)佳佳自己吃 飯 并且當(dāng)他有進(jìn)步時(shí) 總是及時(shí)肯定與夸獎(jiǎng)他 慢慢地 當(dāng)林老師在時(shí) 佳佳基本能堅(jiān)持自己吃 完飯 李老師是個(gè)急性子 認(rèn)為對(duì)孩子要嚴(yán)厲 不要太將就 她帶孩子用餐時(shí)常常說(shuō) 佳佳 你吃 飯不要老拖后腿 今天你可得給我好好吃飯 不好好吃飯就不能玩樂(lè)高 每當(dāng)此時(shí) 佳佳總是又 急又怕 飯也總是吃不好 而生活老師獨(dú)自帶班時(shí) 總催促佳佳快快吃 擔(dān)心影響她的工作效率 有時(shí)看佳佳吃得實(shí)在慢 就急急喂完了事 這不 到小班下學(xué)期了 佳佳多數(shù)時(shí)候還是不能主動(dòng)自 覺(jué)地用餐 問(wèn)題 試分析主配班老師 生活老師與家長(zhǎng)的教育行為主要遵循或違背了哪些教育原則 對(duì)于培養(yǎng)佳佳自覺(jué)主動(dòng)吃飯的良好行為習(xí)慣你有什么建議 四 活動(dòng)設(shè)計(jì)題 28 請(qǐng)根據(jù)下列資料完成以下設(shè)計(jì)任務(wù) 1 設(shè)計(jì)主題系列活動(dòng) 畫(huà)出主題活動(dòng)一覽表 表題為 xx 年齡班 xx 主題活動(dòng)一覽 表 表內(nèi)分活動(dòng)序號(hào) 活動(dòng)名稱(chēng) 主要活動(dòng)領(lǐng)域三欄呈現(xiàn) 2 選擇其中一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)完整活動(dòng)方案 內(nèi)容包括 活動(dòng)名稱(chēng) 活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)重難 點(diǎn) 活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)過(guò)程等 小米粒的故事 我叫小米粒 小朋友們最喜歡吃的又白又香的米飯就是我變的哦 你們想不想認(rèn)識(shí)一下我呢 我可是農(nóng)民伯伯用辛勤汗水換來(lái)的 小時(shí)候我的名字叫秧苗 我和我的小伙伴們?cè)趯拸V的稻田 里安了家 農(nóng)民伯伯辛苦地照顧我 長(zhǎng)啊長(zhǎng) 我們長(zhǎng)高了 長(zhǎng)啊長(zhǎng) 開(kāi)出了稻花 長(zhǎng)啊長(zhǎng) 稻 花長(zhǎng)成了黃黃的稻穗 我們就成熟了 農(nóng)民伯伯用收割機(jī)把我們收割下來(lái) 把稻谷放到曬場(chǎng)上 曬干 去掉殼就變成了白白的米粒 我們的用處可大了 可以用來(lái)煮成香香的米飯 還可以做 成各種糕點(diǎn) 釀成好喝的米酒 米醋等 還可以用來(lái)做手工藝術(shù)品呢 我們有許多神奇的本領(lǐng) 能夠幫助你們長(zhǎng)高長(zhǎng)壯 幫助你們學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng) 你們不要隨意浪費(fèi)哦 7 參考答案 一 單項(xiàng)選擇題 1 B 2 D 3 C 4 A 5 C 6 B 7 A 8 D 9 B 10 D 11 B 12 D 13 C 14 A 15 C 16 B 17 D 18 C 19 B 20 A 二 簡(jiǎn)答題 21 1 好奇好問(wèn) 2 初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系 3 開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性 功用和情境進(jìn)行概括分類(lèi) 22 1 制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù) 2 引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向 3 評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn) 23 1 觀察導(dǎo)入 2 回憶導(dǎo)入 3 基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或練習(xí)導(dǎo)入 4 隊(duì)形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)導(dǎo)入 5 舞譜導(dǎo)入 其它導(dǎo)入方式如動(dòng)作創(chuàng)編導(dǎo)入 游戲?qū)?故事導(dǎo)入 音樂(lè)欣賞導(dǎo)入也得分 24 1 感知 理解講述對(duì)象 2 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 3 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn) 4 鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn) 25 1 教師及周?chē)扇俗⒅刈陨硇睦硭刭|(zhì)的提高 2 結(jié)合日常教育工作滲透進(jìn)行 3 教師善于觀察 并適時(shí)疏導(dǎo) 4 尊重兒童人格與個(gè)性差異 不要妄下結(jié)論 5 幼兒園與家庭 社會(huì)密切配合 26 1 成人以身作則 以尊重 關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母 長(zhǎng)輩和其他人 2 引導(dǎo)幼兒尊重 關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人 尊重他人勞動(dòng)及成果 3 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等 接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異 三 案例分析題 8 27 1 教育行為分析 主班林老師的教育行為分析 主班林老師的教育行為遵循了社會(huì)教育的情感支持性原則與正面教育原則 林老師接納關(guān)心的 情感 讓佳佳感到安全 被接納 因而 愿意聽(tīng)從老師的建議 嘗試改變自己的行為 老師的 正面鼓勵(lì)與支持有助于增進(jìn)幼兒的自我效能感 從而能更有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 配班李老師的教育行為分析 配班李老師的教育行為違背了社會(huì)教育的正面教育原則與情感支持性原則 李老師沒(méi)有提供足 夠情感支持 且不當(dāng)?shù)慕逃Z(yǔ)言讓佳佳產(chǎn)生緊張與恐懼 不利于佳佳健康心理與正向行為的養(yǎng) 成 生活老師的教育行為分析 生活老師的教育行為違背了幼兒教育的保教結(jié)合原則 健康教育的主體性原則 社會(huì)教育的生 活實(shí)踐原則 生活老師并不只是負(fù)責(zé)幼兒的生活護(hù)理 還擔(dān)負(fù)有教育責(zé)任 因而不能為方便自 己工作任務(wù)完成 而忽視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與支持 健康教育的主體性原則強(qiáng)調(diào) 要尊重幼兒的主體地位 耐心幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣 這一要點(diǎn)主要分析到保教結(jié)合原則就 可得分 奶奶的教育行為 奶奶教育行為違背了社會(huì)教育的生活實(shí)踐原則和教育一致性原則 幼兒的良好行為習(xí)慣是在實(shí) 踐與行動(dòng)中習(xí)得的 生活中的實(shí)踐是幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑 生活實(shí)踐原則是指在幼兒社會(huì)教 育中 教育者不僅要向幼兒傳遞正確的社會(huì)認(rèn)知觀念 還要結(jié)合生活為幼兒提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì) 并對(duì)其行為實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo) 奶奶的包辦代替 剝奪了幼兒的實(shí)踐機(jī)會(huì) 不利于幼兒良好行為習(xí) 慣的養(yǎng)成 奶奶沒(méi)有配合幼兒園的教育 違背了