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像冠軍一樣教學讀后感像冠軍一樣教學是一本教育教學方法集合的書。在前言中，道格萊莫夫把教學稱之為是藝術(shù)與方法，其實美國教育學體系的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了藝術(shù)科學藝術(shù)循環(huán)往復(fù)的交替上升，作者把教學稱之為藝術(shù)也不足為奇。本書闡述的個技巧分布在個章節(jié)四個部分當中。第一部分，評估學生的理解水平；第二部分，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度與應(yīng)用；第三部分，提高課堂參與度和思考度；第四部分，課堂文化的五大原則。因為有個教學技巧貫穿，這四個部分既成體系又獨立存在。在書的最后，道格？萊莫夫提醒教師具有的工匠精神，應(yīng)該用勤勉和謙遜來打磨教學技藝。這與克強總理在年政府工作報告中提倡的工匠精神如出一轍。翻開這本書你會發(fā)現(xiàn)，書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。熟悉的還有美國冠軍教師對待問題的處理辦法，雖然美國課堂文化、課程內(nèi)容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。陌生的卻是作者對教育教學名詞術(shù)語的用法和對某些教學事件的表述方式，跟我們國內(nèi)的使用習慣不同，可能因為中美教育發(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點心思。如果你在本書的名詞術(shù)語或表述方式上感到陌生，那么書中的案例內(nèi)容、操作方法才是你關(guān)注的重點。我舉例來說，在第三章“賦予學生高期望”的技巧“擴展知識：讓學生勇于接受挑戰(zhàn)”“擴展知識”對教師來說的確是一個不那么易懂的教學術(shù)語。但當讀到內(nèi)容案例部分，就會一下子明了作者想要表達的是“課堂對話的語言豐富性和精確性”，如下：“接下來，我會提出六組不同的擴展問題，它們的真正價值在于，通過不同的方法，讓教師提出更多樣的問題，加強多元思維。這些問題能夠幫助教師如何以更活潑、更多樣的方式在學生取得成績的時候，發(fā)起挑戰(zhàn)。問怎么樣或為什么要驗證學生的答案是否可靠是否能在某一話題上始終保持正確的回答，最好的方法是他們能否解釋如何得到答案。教師：杜蘭戈和普韋布洛距離多遠？學生：英里。教師：怎么算出來的？學生：我在地圖上測量結(jié)果是英寸，然后加再加得到的。教師：你怎么知道每英寸對應(yīng)英里。學生：我看了地圖上的比例尺。問更好的詞或更精確的表達學生在描述概念時，一開始往往用最簡單的語言。教師可以給他們機會使用更具體的詞和正在熟悉的新詞，這樣就能夠達到詞匯擴充的目標。教師：杰妮斯，索菲為什么喘粗氣？學生：她喘粗氣，是因為跳進去的時候水冷（）。教師：你能用一個詞形容水有多冷嗎？學生：索菲喘粗氣是因為水冰涼（）。教師：好，能不能用一個詞匯表里的單詞？學生：索菲喘粗氣是因為水涼刺骨（）。當你看到這兩個具體的案例分析，你會恍然大悟，原來如此！除書中表述的問題之外，這個章節(jié)提到的訣竅對應(yīng)我們課堂的問題還有：教師教學語言如何精煉？師生課堂互動如何活躍？學生語言表達匱乏，怎樣鍛煉基本的聽和說？學生是如何形成高級思維的？怎樣確認學生真正理解了？等等。這些問題有緊密的連帶關(guān)系，在書中的其他章節(jié)、技巧提及的百余案例中，也在通過各種各樣性質(zhì)的教學問題中反復(fù)強調(diào)和提示解決方案。限于篇幅的關(guān)系，在這里不一一列舉。在我們的課堂上，與學生對話是難度極高的技術(shù)。教師經(jīng)常把學生帶入到后者不熟悉的問題環(huán)境，學生接不住來自教師的話頭，課堂斷檔時有發(fā)生。一部分教師的教學語言簡單直接，缺乏表達技巧，話題的趣味性也無從談起。甚至有一些教師擔心無法掌控話題方向，牢牢把住問題不敢放開討論。這種主觀意識嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。翻開本書，不要被書中巨大的信息量嚇到。這是一本教學方法的工具書。學習最好的方式就是去應(yīng)用。你遇到了什么問題？能不能在本書中找到類似的場景或問題？找到那個章節(jié)，深入讀下去，或許順著原來的問題，你能讀到其他早已經(jīng)存在的，可是你還沒意識到的新問題。這本書是一個寶藏，閱讀這本書是一個探索之旅。像冠軍一樣教學在年先后入選了中國教育報“教師喜愛的本書”和中國教育新聞網(wǎng)“影響教師的本書”。每每拿到一本好書，我總是先去翻看印數(shù)多少，是第幾版第幾次印刷。我國有萬教師，基礎(chǔ)教育小初高有教師萬之眾，一本好書的市場保有量應(yīng)該是多少？這也跟教師的閱讀方向息息相關(guān)。在本書的封面，本書被譽為美國的“教學圣經(jīng)”，全球萬教師口碑相傳的教學指南，教育界罕見的銷量過千萬的全球暢銷書。在本書的封底，戴維萊文（知識就是力量項目創(chuàng)始人）的評價說：道格？萊莫夫揭示了最成功的教師能將敏銳的思想和高效的方法完美結(jié)合在一起，對教師來說，這本書無疑是最具影響力和最有益的書籍。每位教師都應(yīng)該至少擁有兩本，一本放在家里，一本放在學校，這樣他們就能一直依循書中的方法，提高教學成效。這本書適合校長閱讀，你可以從中找到你學校的發(fā)展規(guī)劃目標；這本書適合教務(wù)校長、主任讀，你可以參照書中冠軍教師的成功案例做聽評課指導(dǎo)；這本書適合各級教研員讀，書中大量的問題、技巧案例等，可以對應(yīng)上一些當前流行的研究課題或教學問題；這本書適合骨干教師、普通教師讀，可以有助于課堂教學水平的提升。我國全面深化教育綜合改革進入深水區(qū)，年月發(fā)布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是未來教育的主旋律之一。國家大力倡導(dǎo)和鼓勵學生參與社會實踐，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，提高學生創(chuàng)新能力。實現(xiàn)教育教學改革，學校課堂是主戰(zhàn)場，教師教學能力提升是必由之路。道格？萊莫夫的像冠軍一樣教學這本書，就提供了詳實可信并有針對性的一整套課堂教學方法。像冠軍一樣教學明確 正確 精確 讀像冠軍一樣教學有感 重慶市珊瑚中學 王端 初拾這本書時，不免對這本書的題目有些失望。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。但查查作者，道格萊莫夫，發(fā)現(xiàn)這位商學院的工商管理碩士除了是美國暢銷書作家，著名培訓(xùn)師，還是一位權(quán)威的教育家，著有教無不勝，練習的力量，做到更好的42 法則等教育類暢銷書。 打開拜讀，本書共有四個部分，分別是評估學生的理解水平，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度與行動，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個談?wù)撌冀K以學生為中心，在教學的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習格式：第一時間掌握學生學習狀況；犯錯文化：讓學生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。幫助學生掌握復(fù)雜技能。這些都是我在教學中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半?？戳诉@些方法，不免為作者的大智所折服。確實，有時簡單干練的規(guī)范遠比旁征博引的解釋來得更有效些。 而讓我感受最深的一點是，也是讀書之前我的疑問為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時明確教學目標，每堂課結(jié)束時對自己的目標進行明確評估，得以保證教學效果以及學生的學習效果。因為只有這樣，教師才能了解到學生掌握了多少 而不是自己教授了多少以及如何改進下一堂課。在上學期的教育教學過程中，我也明顯感覺到從學生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當天學生學習的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指 100%正確。在課堂上回應(yīng)學生答案時，教師應(yīng)該一直堅持“完全正確”的答案或者一直堅持嚴格的標準。英語教學以及很多文科類教學，時而耳聞此類學科考試很多沒有標準答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學生群體時，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標準”。如此，有些學生就沒有機會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。長此以往，學生自以為正確，做了準備，也達到了要求，但事實并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標準的行為要求。比如增強教師指令的趣味性和觸知性，增強課堂掌控力，增強控制課堂談話的能力。這些都是細微處見真知的。 總而言之，像冠軍一樣教學，是教師對自身教學有高要求，從細微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學理念的老師，培養(yǎng)出來的學生也會朝著這六個字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。像冠軍一樣教學，被譽為美國的“教學圣經(jīng)”，作者多年來觀察教學成效出色、穩(wěn)定的冠軍教師，從他們的教學技巧中，整理歸納出一