統(tǒng)編版《要是你在野外迷了路》課文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計12

統(tǒng)編版要是你在野外迷了路課文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析：要是你在野外迷了路是二年級下冊第六單元中的第三篇課文。這是一首文字秀麗，以自然科學(xué)為題材的兒童詩。它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學(xué)知識、能吸引學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。全文一共有6個小節(jié)，第1小節(jié)和第6小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容前后呼應(yīng)。詩的第1小節(jié)告訴人們大自然有很多天然的指南針，激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的欲望。第6小節(jié)告訴學(xué)生只要有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的秘密，只要用心思考就能學(xué)到豐富的知識，點(diǎn)明了詩的主旨。第2小節(jié)至第5小節(jié)以并列式的結(jié)構(gòu)分別介紹了太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪這四種“天然的指南針”以及它們是如何幫助人們辨別方向的。作者用倍感親切的第二人稱“你”來敘述，讓讀者感覺到作者就是一個真誠友善的朋友，向大家講述著大自然的秘密?！疤柺莻€忠實(shí)的向?qū)А薄氨睒O星是盞指路燈”這種比喻手法和“大樹也會來幫忙”“溝渠里的積雪會給你指點(diǎn)方向”這種擬人手法，生動有趣地告訴大家天然的指南針的作用。作者遣詞造句也頗有講究,用不同的詞表達(dá)相同的意思。這樣不僅避免了語言的重復(fù)，又使一篇常識性的課文充滿情趣。課文配有三幅插圖。第一幅是北斗七星和北極星高掛在天空的野外星空圖，這幅圖與第3小節(jié)相對應(yīng)，為理解此節(jié)內(nèi)容服務(wù)的；第二幅圖是樹林圖，與第4小節(jié)相對應(yīng)；第三幅圖是溝渠里積雪融化的場景，與第5小節(jié)相對應(yīng)，為突破重難點(diǎn)提供幫助。借助插圖可向?qū)W生進(jìn)行科普教育。學(xué)情分析：二年級下學(xué)期的學(xué)生已有一定的朗讀、感悟能力，但還比較膚淺。由于學(xué)生缺少在野外旅游、探險和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在野外辨別方向的生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解本課內(nèi)容可能會有難度。學(xué)習(xí)課文的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。這個年齡的學(xué)生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生能夠通過小組合作方式學(xué)習(xí)課文。孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn), 方位感不強(qiáng),即便在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那種平面的簡單辨別方向的方法與本課實(shí)際生活中的立體感知有著很大差別，學(xué)生們理解起來也是有一定難度的。基于學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中通過指導(dǎo)學(xué)生提取信息以及聯(lián)系生活實(shí)際來了解幾種“天然的指南針”和它們在生活中是如何幫助人們辨別方向的。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字，會寫“野外、大自然”等16個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)識字、寫字。2.抓住關(guān)鍵信息，說說課文里介紹的幾種“天然的指南針”幫助人們辨別方向的方法。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵信息，說說課文里介紹的幾種“天然的指南針”幫助人們辨別方向的方法。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)流程：第一課時一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一）課件出示小孩迷路的場景，引出“迷路”（板書：迷路）你有過迷路的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時是什么心情？是怎么解決的呢？（ 緊張 害怕 恐懼. 向周圍的人求助 找警察.）（二）課件出示野外圖，引出“野外”，（在“迷路”前面板書“野外”）要是你在野外迷路了，你又會怎么辦？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，課件出示指南針圖片，再次了解指南針）可是在野外迷了路沒有指南針該怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)要是你在野外迷了路這首詩歌，它會告訴你答案。（三）把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。二、初讀課文，多元識字（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙線格里的生字多讀幾遍。2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。3.給每個小節(jié)標(biāo)上序號。（二）分類整合，多元識字1.整體識記課件出示：（1）帶拼音讀（2）去拼音讀（3）走迷宮2.分類識記第一組：慌 忠 永 闖 碰 （后鼻音）第二組：辨 盞 （前鼻音）第三組：實(shí) 盞 稠 （翹舌音）第四組：導(dǎo) 稀 渠 積3.結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際識記生字“渠”，比較難記，可結(jié)合圖片，讓學(xué)生先明白“渠”是人工開鑿的水道，生活中經(jīng)常見到，再讓學(xué)生認(rèn)讀“渠”字組成的詞語：溝渠、水渠4.組詞識記，在語境中識字生字“慌、辨、盞、碰”引導(dǎo)學(xué)生整體識記，并與熟字組成常用詞語。自由組詞：一盞燈 亂闖 溝渠 積雪 稀稠課后詞語：慌張 分辨 忠實(shí) 向?qū)?永遠(yuǎn) 驚慌 辨別 忠誠 導(dǎo)游 永久提示：讀了這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（近義詞）三、默讀課文，提取信息（一）默讀課文，思考：課文為我們介紹了哪幾種天然的指南針？用方框在文中圈出來。（二）學(xué)生反饋，找出信息。1.指名回答。2.誰來用自己的話連起來說一說。課件出示句式：課文介紹了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四種天然的指南針。（一）導(dǎo)入：大自然中有這么多天然的指南針，難怪作者說（課件出示第一小節(jié)）（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)朗讀1.指名讀第1小節(jié)2.創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀（1）代入角色練讀：（課件出示）：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。請你來提醒提醒大家（學(xué)生讀第1句）課件出示樂樂迷路后驚慌圖：瞧！樂樂在野外迷路了，他很驚慌請你來告訴他（指名讀第1句）請你們來安慰他（小組讀第1句）讓咱們互相提醒一下（全班帶動作讀第1句）（2）學(xué)生讀完順勢問：作者為什么讓我們不慌張呢？（學(xué)生讀第2句）（3）小結(jié)：原來天然的指南針可以幫助我們辨別東西南北。（4）齊讀第1小節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)，了解太陽是怎樣幫助人們辨別方向的1.自由讀第2小節(jié)，思考：太陽是如何幫助人們指點(diǎn)方向的？（板書：太陽）2.學(xué)生反饋（1）相機(jī)換詞理解“忠實(shí)”和“向?qū)А币馑?。?）填寫表格。（課件出示表格）3.結(jié)合生活實(shí)際理解光和影子的關(guān)系。（1）（課件出示句式：）晚上路燈在前方時，影子會在（ ）；燈在左邊時，影子會在（ ）。（2）播放太陽是如何指引方向的視頻。4.指導(dǎo)有感情地朗讀（1）指名讀第2小節(jié)（2）男女生合作讀1、2小節(jié)5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了1、2小節(jié)，知道了太陽是個天然的指南針，還了解了太陽是怎樣幫助人們辨別方向的。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）課件出示本課要求書寫的9個字，學(xué)生一起讀一讀。（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在田字格呈現(xiàn)1、2小節(jié)中出現(xiàn)的5個字，仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)？（“指、針”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！爸弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右均等?！皫汀鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上寬下窄。“導(dǎo)”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬）（三）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“幫”的右上部分第一筆橫撇彎鉤與左上第一筆橫平齊?！敖怼弊终c上部，居中，豎沿著豎中線行筆。整個字三部分都要寫緊湊。（四）教師范寫，學(xué)生書空。（五）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。（六）集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。（七）抄寫詞語“指南針、幫助、向?qū)А?。五、歸納總結(jié)，存疑激情總結(jié)：這節(jié)課，我們知道了課文為大家介紹了太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪這四種天然的指南針，也了解了太陽是怎樣為我們指點(diǎn)方向的。下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)其它幾種天然的指南針是怎樣幫助人們辨別方向的。板書設(shè)計：第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（一）課件出示生字，開火車讀?；?辨 忠 實(shí) 導(dǎo) 盞 永 闖 碰 稠 稀 渠 積（二）課文為我們介紹了哪幾種天然的指南針？太陽是怎樣幫助人們辨別方向的呢？（三）這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)其它幾種天然的指南針又是怎樣幫人們辨別方向的。二、合作學(xué)習(xí)，自主探究（一）自主學(xué)習(xí)3至5小節(jié)1.分發(fā)表格，分小組合作。2.以小組為單位，填寫表格。3.學(xué)生反饋（二）以讀促講，交流分享1.學(xué)習(xí)第3小節(jié)，理解北極星是怎樣幫助人們辨別方向的（1）課件出示第3小節(jié)。（2）北極星是怎樣幫助人們辨別方向的呢？指名回答，在表格中相機(jī)填寫“夜晚”“北極星”和“它永遠(yuǎn)高掛在北方”（3）課件出示野外星空圖，認(rèn)識北極星和北斗星。描述：北斗七星是大熊座中七顆明亮的星，形狀像勺子。與勺口相對的一顆最亮的星就是北極星，也叫啟明星。它所處的位置在北邊，為人們指路。夜晚，要是你在野外迷了路，只要你細(xì)細(xì)觀察，北極星也會幫你準(zhǔn)確地分辨方向。（4）齊讀第3小節(jié)。2.學(xué)習(xí)第4小節(jié) 理解大樹是怎樣幫助人們辨別方向的（1）課件出示第4小節(jié)。（2）大樹是怎樣幫助人們辨別方向的呢？指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：大樹，在表格中填寫“陰雨天”“大樹”“枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北”。（3）借助圖片理解“稠 稀”?！俺怼焙汀跋　笔莾蓚€生字，看到這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？看圖（稠的一邊），這邊的枝葉訓(xùn)練學(xué)生感性理解：枝葉多，枝葉茂密，枝葉稠，枝葉密?？磮D（稀的一邊），這邊的枝葉訓(xùn)練學(xué)生感性理解：枝葉少，枝葉稀疏，枝葉稀，枝葉疏。（4）小結(jié)：原來你們說的茂密、多、密就是“稠”的意思。少、疏、稀疏就是“稀”的意思，“稀稠”是一對反義詞。（5）為什么枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢？（因?yàn)榇髽涞纳L靠陽光，朝南一面受光強(qiáng)，枝葉就長得稠密；朝北一面受光弱，枝葉就長得稀少。）（6）創(chuàng)設(shè)情境讀第4小節(jié)。課件出示樂樂在雨天迷路圖片：糟了！糟了！下雨了，樂樂在野外迷路了，可怎么辦呀？請你告訴樂樂（學(xué)生讀第4小節(jié)）請你提醒樂樂（學(xué)生讀第4小節(jié)）請你安慰樂樂（學(xué)生讀第4小節(jié)）3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)理解溝渠里的積雪是怎樣幫助人們辨別方向的（1）課件出示第5小節(jié)。（2）溝渠里的積雪是怎樣幫助人們辨別方向的呢？指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：溝渠里的積雪（3）溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？課文沒有直接告訴我們，請大家在小組內(nèi)討論一下。（4）借助圖片了解溝渠里的積雪是怎樣幫助人們辨別方向的：瞧！這就是溝渠里面的積雪，讓我們走近溝渠仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)填表格：北邊的雪化得快，南邊的雪化得慢）（5）為什么會這樣呢？（因遮擋的緣故，陽光直射到溝渠的北邊，所以溝渠的雪化得快，溝渠南邊被遮擋了，所以雪化得慢。）（6）小結(jié)：下雪天迷路了也不用怕，只要我們觀察積雪融化的情況，就會準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向。（7）讀第5小節(jié)。（三）讀2至5小節(jié)。（1）男女生輪讀（2）師生合作讀三、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，照應(yīng)開頭（一）自由讀第6小節(jié)，說說你讀懂了什么？（二）對比讀第1小節(jié)和第6小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三）學(xué)生反饋（第6小節(jié)與第1小節(jié)很相似）（四）男女生合作讀首尾兩小節(jié)。（五）小結(jié)：第1小節(jié)告訴我們大自然中有很多天然的指南針會幫助我們辨別方向，最后一小節(jié)告訴我們只有細(xì)細(xì)觀察，多多去想，才能用天然的指南針來幫我們準(zhǔn)確地辨別方向了。（相機(jī)板書：細(xì)細(xì)觀察 多多去想）（六）朗讀全文四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個字。讀后仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“碰、特、”都是左右結(jié)構(gòu)，在書寫時都要注意左窄右寬，還要注意筆畫之間的避讓?！胺e”也是左右結(jié)構(gòu)，寫得時候左右均等。“永”