小學(xué)家校溝通的藝術(shù).doc

小學(xué)家校溝通的藝術(shù) 今天我借此機(jī)會說一說作為班主任如何與家長溝通。我擔(dān)任班主任已有九年時間，在這九年里我嘗盡了酸甜苦辣，我覺得作為一名班主任不容易，作為一名農(nóng)村的班主任更不容易，所以我一直在摸索著如何當(dāng)好一名農(nóng)村的班主任，接下來我就和再坐的老師說一說我是如何與家長溝通的。一、在家長面前，多一點(diǎn)對孩子肯定的評價。我在每一個家長面前，對孩子都給予肯定的贊揚(yáng)多于否定的批評和一些問題的指出。每個孩子身上都有閃光點(diǎn)，每個孩子在老師鼓勵的目光、激勵的話語中都會取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往往跟家長交流更多的是孩子的成績退步了，把誰惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰比起來，還不夠出色等等。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，孩子有了問題一定要和家長及時溝通，家校合作，幫助孩子改正，但我們也不能忽略了將孩子積極進(jìn)步與改善的一面好好地向家長們贊美一番。贊美是一種快樂，贊美是老師對孩子真誠的欣賞，也是對家長最直接有用的鼓勵。如果家長的耳畔常常回蕩的是老師對孩子的批評與指責(zé)，那么時間一長，家長必定漸漸會對孩子失去信心，“我的孩子怎么有這么多問題與缺點(diǎn)，以后該怎么辦呢？”，也會對老師不再信任，“為什么我的孩子在這個老師的教育下只有問題，沒有進(jìn)步呢？”其實(shí)說到這我也挺后悔的，不瞞大家說我曾經(jīng)就做過這樣的事。那件事發(fā)生在幾年前的一個中午，我班的一個學(xué)生與另外一個學(xué)生發(fā)生沖突，這個學(xué)生就回家把他的哥哥找來揍了另外一個學(xué)生，其實(shí)這個學(xué)生在我們班是問題學(xué)生，是那種具有攻擊型的，我就經(jīng)常把他的家長找來談話，說你的孩子怎么搞的作業(yè)不做，老愛跟別人打架，一次、兩次，時間長了家長就不來了，對孩子失去了信心，對我也有了看法，所以那天中午發(fā)生的事他根本沒給我好臉色，說起來也挺慚愧的，我要是能克制自己，用欣賞的眼光去看待這個學(xué)生，對這個學(xué)生附有一定的期望，也就不會發(fā)生那些不愉快的事，導(dǎo)致那個學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了。所以我覺得我們教師要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，要能夠容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，對每一個學(xué)生附有一定的期望，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)里所說的，教師的期望是一種巨大的教育力量。二、和家長談“問題”，更要談解決問題的“方法”孩子在成長學(xué)習(xí)的過程中常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師要和家長就出現(xiàn)的問題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對問題進(jìn)行分析外，我想，更主要的是老師要和家長一起努力研究怎樣來解決問題。家長們不但關(guān)心孩子在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否遵守紀(jì)律，表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的孩子更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂地成長。相比大多數(shù)家長，我們老師對如何教育孩子懂得的更多一點(diǎn)。那么，不妨心平氣和地多和家長交流一下，也可以聽聽家長們的經(jīng)驗(yàn)與心得，讓家庭和學(xué)校的對話變得更富成效，也更有意義。三、講求語言藝術(shù)，并不是隨聲附合，也不是添油加醋，而是從愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生出發(fā)，“多報喜，巧報憂”，把批評融入在希望之中。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，我便告訴家長。 特別是那些問題學(xué)生，你把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長，那將會換來這個孩子更大的進(jìn)步，也會得到家長對你工作的認(rèn)可。平常我們聽到最多的是：“哪個孩子不聽話了，打個電話給家長說一下?！笨晌液苌俾牭秸f：“哪個孩子有進(jìn)步了，打個電話給家長說一下?！遍L此以往家長只要一聽到是老師的電話，直接反映就是我的孩子在校不聽話了。可我認(rèn)為孩子不聽話可以告知家長，但更多地要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長，俗話說“望子成龍，望女成鳳?！蹦膫€家長不喜歡聽到自己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊帶給家長，下次他就希望你多跟他多聯(lián)系而且在孩子面前表揚(yáng)你、表揚(yáng)孩子，你也高興、學(xué)生高興、家長高興，何樂而不為呢？比如說，我們班的汪煜同學(xué)，在坐的老師也不會陌生，他經(jīng)常從家里拿錢和其他的問題學(xué)生去上網(wǎng)，做一些違法規(guī)定的事，成績不好，經(jīng)過我和班級學(xué)生的努力，他不從家里拿錢了，在班級里也安靜了，我及時告訴他的家長，家長很高興，更令我高興的是他現(xiàn)在的成績也有所提高。有一次，我打電話給他媽媽，告訴他汪煜進(jìn)步較大，他媽媽聽后高興的不得了，對我千恩萬謝。 每個人的心里都樂意聽好聽的。所以，我們在和與家長溝通時，不能“哪壺不開提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長認(rèn)識到孩子的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導(dǎo)中采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因?yàn)橥患?，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。如果家長情緒過于激動，這不是交流的最好時機(jī)，我們沒必要急著給家長以