小學班主任工作-即時練習.doc

4、論述請嘗試為一位調皮但又非常聰明、喜歡惡作劇但一般不會傷人、貪玩但成績也能保持中上水平的同學寫一份評語，要求生動活潑且又具有教育意義。填空1、影響學生身心發(fā)展的因素一般認為有五個方面：遺傳素質、環(huán)境、教育、學生個體的實踐活動、學生生理和心理方面的內在需求。2、新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個方面。小學年齡段的兒童， 同化作用 大大強于 異化作用 。因此，他們要從外界攝取更多的營養(yǎng)物質，為身體發(fā)育奠定物質基礎。3、教學衛(wèi)生主要是指學生的 用腦、用眼 衛(wèi)生。4、班級保健的內容包括：教學衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、安全教育以及防治常見病。5、小學生的常見病和多發(fā)病有 近視 、蛔蟲、齲齒、 脊柱彎曲 等。6、對于幼兒來說，游戲是他們的精神食糧，游戲就是學習，學習就是游戲。小學生則必須逐漸實現(xiàn)學習與游戲的分化。學習不同于游戲，因為學習具有 社會性、目的性、組織性、強制性 等特點。7、小學生的智力素質是組成他們學習心理結構的重要部分，主要包括 注意力、感知力、記憶力、想像力與思維能力 等。8、小學生的全部學習動機當中，社會動機 占第一位，個人動機 占第二位，由學習本身引起的動機 占第三位。 9、在開展適合小學生心理特點的班級教育時，必須重點加強以下幾個方面的指導：低年級時的入學指導、中年級時的行為矯正、高年級時的青春期教育。 10、道德認識的內涵主要體現(xiàn)在以下三個方面：道德概念、道德評價和道德信念 。 11、在小學生的道德情感發(fā)展方面，主要經歷了三個發(fā)展水平：一是直覺的道德情感體驗，這主要形成于低年級。二是與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗，這主要出現(xiàn)在中年級。三是倫理性的道德情感體驗，這主要開始于高年級。填空12、對小學生的全面指導主要包括：品德指導、學習指導、生活指導、心理指導、交往指導，等等。13、品德指導的內容包括：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、紀律教育、文明禮貌教育、社會主義人道主義教育。14、在理想形成過程中，小學低年級屬于理想準備階段或生活理想階段，中年級屬于職業(yè)理想階段，高年級屬于社會理想的初級階段。15、小學生的學習習慣，在內容方面主要包括：上學習慣、課前準備習慣、上課習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣、書寫習慣、讀書習慣、審題習慣、計算習慣勤學苦思質疑問難的習慣、自覺驗算驗證的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣。16、針對小學生生活指導的內容，涉及生活自理指導、健康指導、美化環(huán)境指導、消費指導，等等。17、小學生的交往需求大致包括：歸屬需求、社會化需求、發(fā)展需求，等等。18、小學生的交往類型有三種，它們是主動型、被動型、游離型交往。19、小學生與同齡人之間存在著多種交往模式，最基本的交往模式有：雙人模式（兩人之間的交往）、自我模式（內部對話模式）。除此之外，還存在以下四種模式，它們是：直線式、圓周式、輻射式、丫杈式。以上交往模式各有其特殊意義，必須注意：如果要調節(jié)學生的情緒，可指導學生主要采用直線式和圓周式交往模式；如果要提高工作效率，可指導學生采用輻射式和丫杈式交往為主要模式。20、小學生交往指導的重點是禮儀指導和集體活動指導。21、對小學生進行交往指導，目的在于：培養(yǎng)交往技能、提高交往素養(yǎng)、幫助學生校正交往偏差22、比較好的選拔班干部的方法有“學生自薦制”、“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”，等等。這些方法，不但能使更多的同學得到實際工作的鍛煉，而且也培養(yǎng)了班干部能上能下的優(yōu)良作風。23、班會的基本形式有兩種：班級例會和主題班會。24、班級例會包括班務會、民主生活會等兩種形式。25、對于小學生而言，班集體具有 教育功能、社會化功能、發(fā)展功能。26、一個良好的班集體的形成發(fā)展大致可分為以下三個階段：著手組織班集體階段、班集體初具規(guī)模階段、班集體形成發(fā)展階段。27、班級活動具體多方面的功能，它既有助于建設班集體，也是實施素質教育的基本途徑。28、班級活動的種類多種多樣，舉例來說，有季節(jié)性和紀念性班級活動、模擬性班級活動、假想性班級活動、實踐性班級活動、游戲性班級活動、系列性班級活動、即興性班級活動、自治性班級活動、陣地性班級活動。29、班級活動的實施，要體現(xiàn)出教育性原則、針對性原則、趣味性原則、主體性原則、整體性原則。30、小學班級管理過程的基本環(huán)節(jié)包括：計劃、組織、檢查、總結。31、班級常規(guī)管理內容包括：工作程序常規(guī)、工作職責常規(guī)、學習生活常規(guī)、傳統(tǒng)活動常規(guī)、體育衛(wèi)生常規(guī)、資料工作常規(guī)。32、班級常規(guī)管理方法主要有：思想指導法、工作操作法。33、班主任工作中常用的說理教育方式有：講解、談心、討論、指導閱讀書籍和報刊，等等。34、班主任在選擇談話環(huán)境時，必須考慮：談話地點、談話時雙方距離的保持、雙方在談話過程中角色的選擇，等等。35、偶發(fā)事件具有成因的不定性、出現(xiàn)的突然性、后果的破壞性、處理的緊迫性等特點。36、操行是指學生的思想品德、學習、勞動、文體活動等各方面的表現(xiàn)。37、操行評定具有激勵功能、反饋功能、管理功能。38、操行評定的實施階段包括運用科學的評價方法、構建評定的立體網絡、堅持評定的常規(guī)程序和評定結果的分析處理等步驟。39、目前我國小學生操行評定一般采用“評分評等評語測評法”。40、班主任修養(yǎng)是指班主任在政治思想、道德品質、學識能力等方面所進行的涵養(yǎng)鍛煉的功夫，從而逐漸養(yǎng)成在對待學生、家長，在處理各種班務工作中的正確態(tài)度和教育機智，以及在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品質和符合班主任角色需要的特有的審美觀和獨到的氣質、風度等。41、班主任修養(yǎng)的內容包括思想品德修養(yǎng)、學識修養(yǎng)、能力培養(yǎng)、心理修養(yǎng)、美學修養(yǎng)，等等。42、班主任除了應具有豐富的科學文化知識以外，還應該具備從事教育工作必不可少的綜合教育能力，諸如觀察能力、語言表達能力、組織管理能力、教學研究能力、交往能力，等等。43、在美學修養(yǎng)方面，班主任應特別注意儀表風度和言談舉止，努力塑造美的教師形象。 單項選擇1.學校最基本的教育教學單位是（ ）A. 小組B. 班級C. 年級D. 教研組2.最早正式使用“班級”一詞的是（ ）A. 拉斯莫斯 B. 孔子 C. 孟子 D. 柏拉圖3.最早從理論上設計班級組織的是（ ）A. 赫爾巴特 B. 夸美紐斯 C. 洛克 D. 柏拉圖4.班級組織逐漸成為我國學校中普遍采用的教育教學組織形式開始于（ ）A. 孔子之后 B. 孟子之后 C. 癸卯學制頒行之后 D. 新中國建立之后5.從有效履行職責的角度看，當代學校教育中的班主任角色重心是（ ）A. 管理者角色 B. 指導者角色 C. 管理者角色與指導者角色并重 D. 沒有重心6.在我國中小學教育中，最常見的班級自主活動是（ ） A.球賽 B.野炊 C.演講比賽 D. 主題班會7.班級非正式群體的存在是（ ）A.正?，F(xiàn)象 B.非正常現(xiàn)象 C.需要遏制和解散的 D.不合理的8.操行評定是我國中小學班主任最常用的一種學生評價方法，采用的形式是（ ）A.口頭說明 B.書面報告 C.口頭和書面兩種 D.任選一種9.下面不屬于品行不良范疇的是（ ）A.離家出走 B.吸毒販毒 C.傷害同學致殘 D.學習成績太差10.操行評定的目的主要在于（ ）A.讓學生了解自己明確今后需要改進的地方和努力的方向B.讓家長了解孩子的情況了解學校的工作C.向學生家長匯報學生情況D.劃分評定學生一段時期內的優(yōu)劣11.下面不屬于班主任在班級教育活動中扮演的主要角色是（ ） A.教育者 B.組織者 C.指導者 D.領導者12.班級社會體系理論是（ ）教育社會學理論的一個重要學派。A.前蘇聯(lián) B.我國 C. 歐美 D.日本13.班級規(guī)模的要求是（ ）A.越大越好 B.越小越好 C.必須適中 D.可大可小14.最理想的班級群體應該是一種（ ）A.松散群體 B.聯(lián)合群體 C.合作群體 D.集體15.班主任被人冠以“班級導師”之名強調班主任應該是（ ）A.教育者 B.組織者 C.指導者 D.領導者參考答案：1、B 2、A 3、B 4、C 5、B 6、D 7、A 8、B 9、B 10、A 11、C 12、C 13、C 14、D 15、C多選題1.班級是一種（ ）A.社會群體 B.社會組織 C.自治組織 D.行政組織 E.群眾組織2.班級的基本功能有（ ）A.歸屬功能 B.社會化功能 C.個性化功能 D.選擇功能 E.保護功能3.班主任的職責大致概括為以下幾個方面（ ）A.保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展B.全面負責班級的日常管理工作C.組織和指導各類班級活動的開展D.協(xié)調和整合校內外的各種教育力量E.負責具體課程教學4、班主任在班級教育活動中扮演的角色包括（ ）A.教育者 B.組織者 C.領導者 D.指導者 E.保姆5、班級群體的發(fā)展水平可以從幾個方面得到反映（ ）A.共同的群體意識 B.一定的群體規(guī)范 C.被大多數(shù)成員認可的共同目標 D.群體成員之間自主交往與互動的程度 E.學習成績6.班主任運用班級規(guī)范應當遵循的基本原則是（ ）A.尊重學生人格，維護學生尊嚴B.將規(guī)范與學生的現(xiàn)實表現(xiàn)相聯(lián)系，就事論事，不翻舊帳C.對下次可能現(xiàn)的同類行為具有指導作用D.給師生雙方提供選擇機會，增強雙方的規(guī)則意識和責任心E.保持耐心和善意7.發(fā)生個體偏離班級規(guī)范現(xiàn)象的原因有（ ）A.由于班級成員的疏遠 B.班級群體無吸引力 C.個體個性獨特 D.個體行為逆反 E.愛好不同8.主題班會的展開一般包括（ ）A.確定主題 B.選擇活動方式 C.擬定實施方案 D.活動小結 E.做好記錄9.班級非正式群體的基本特點是（ ）A.以共同利益、愛好或者觀點一致為基礎，以感情為紐帶 B.有較強的內聚力和行為一致性C.具有地下性的特點 D.具有自衛(wèi)性 E.排他性10.班級非正式群體按照成因可以分為（）.愛好型.情感型.親緣型.利益型 E.積極型11.班級非正式群體按照作用性質可以分為（ ）A.積極型 B.中間型 C.消極型 D.破壞型 E.利益型12.開展班級非正式群體教育的主要策略包括（ ）A.情感溝通 B.興趣轉移 C.壓制孤立 D.群體相容 E.目標導向13.班級沖突的協(xié)調手段有（ ）A.分離掣 B.權威掣 C.關系掣 D.懲戒掣 E.后果掣14、個體或群體交往中存在沖突會（ ）A.可以促進個體或群體進行反思，增進彼此之間的認識、了解和溝通B.有利于在教師指導下自我調控能力的培養(yǎng)C.惡化人際關系、分化班級群體、誘發(fā)不良班風D.影響彼此學業(yè)、形成不良品行E.阻滯個性品質的形成15.除了各科教學直接隱含指導因素之外，班級指導之職一般多由（ ）承擔A.班主任 B.德育處（或教導處等） C.共青團 D.少先隊 E.任課老師16、班主任做好班級個別指導工作，必須盡可能做到以下幾點（ ）A.針對“問題學生”。B.養(yǎng)成關愛、公正諸種品質，建立關愛公正的教育模式。C.增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發(fā)展。D.把握人際溝通與互動的基本技能和方法，提高指導工作的藝術性。E.“優(yōu)秀學生”17.導致學業(yè)不良的因素有（ ）A.個人自身方面的原因B.教學過程方面的原因 C.個體心智方面的因素 D.各種外在環(huán)境因素E.生理因素。18.班主任對學業(yè)不良者進行指導，要著眼于以下幾方面：（ ）A.激活學習動機，消除厭學情緒 B.改進學生評價方式 C.改善班級環(huán)境，促進班級人際互動 D.進行批評和懲處 E.小灶補課19.按照性質分，品行不良可以分為（ ）A.過失型 B.品德不良型 C.攻擊型 D.壓抑型 E.先天型20.青少年學生的不良品行開始發(fā)生時會出現(xiàn)明顯或不明顯的征兆，包括（ ）A.零用錢明顯增多B.日常物品異常、穿著打扮異常 C.交往異常、外出和外宿 D.對教師或父母態(tài)度異常、電話增多且謹慎接聽E.眼神游離，學習成績突然下降21、根據(jù)教育評價的分類方式，按照功能把班級學生評價區(qū)分為（ ）A.診斷性評價 B.形成性評價 C.終結性評價 D.個體內差評價 E.相對評價法22.根據(jù)教育評價的分類方式，按照方法把班級學生評價區(qū)分為（ ）A.相對評價法 B.絕對評價法 C.形成性評價法 D.個體內差評價法 E.終結性評價23、根據(jù)教育評價的分類方式，按照教育目標領域把班級學生評價區(qū)分為（ ）A.認知領域的評價 B.情感領域的評價 C.技能領域的評價 D.品行領域評價 E.學業(yè)領域24.操行評語的寫作需要做到：（ ）A.事實性的陳述應當盡可能做到真實、客觀；B.語言的表述方式多以鼓勵、行為指導為主；C.語言的表述方式以批評為主，明確嚴厲地指出缺點以利于改進；D.評語應盡量人性化、富于人情味。E.能夠體現(xiàn)出學生的個性特色。25.培養(yǎng)、選拔班干部要按照（ ）的原則A.民主平等 B.公開公正 C.利于控制 D.便于使用 E.學習優(yōu)秀26.從學校管理的視角看，班級的功能可以分為：（ ）A.教育功能 B.保護功能 C.管理功能 D.歸屬功能 E.選擇功能參考答案：1、AB 2、ABCDE 3、ABCD 4、ABD 5、ABCD 6、ABCDE 7、ABD 8、ABCD 9、ABDE 10、ABCD 11、ABCD 12、ABDE 13、ABCDE 14、ABCDE 15、ABCD 16、BCD 17、ABCDE 18、ABC 19、ABCD 20、ABCDE 21.ABC 22、ABD 23、ABC 24、ABDE 25、AB 26、AC改錯題1.學校最基本的教育教學單位是教研組。 2.最早正式使用“班級”一詞的是孔子。3.最早從理論上設計班級組織的是赫爾巴特。 4.在我國中小學教育中，最常見的班級自主活動是演講比賽。5.操行評定是我國中小學班主任最常用的一種學生評價方法，采用的形式是口頭說明。6.班級社會體系理論是教育心理學理論的一個重要學派。 7.班級規(guī)模的要求是越大越好。8.班主任被人冠以“班級導師”之名強調班主任應該是教育者。 9.按照年齡階段劃分班級始于我國。10.班級規(guī)范能夠能否發(fā)揮作用，關鍵在于不折不扣地執(zhí)行規(guī)范。參考答案：1.班級2. 拉斯莫斯3. 夸美紐斯4. 主題班會5. 書面報告6. 教育社會學7. 必須適中8. 指導者9. 西歐國家的學寮10.合理利用。簡答題1.舉例說明班級組織對于學生個體成長的幾種基本功能。（1）歸屬功能（2）社會化功能（3）個性化功能（4）選擇功能2.班主任工作包括哪些基本內容？（一）保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展（二）全面負責班級的日常管理工作（三）組織和指導各類班級活動的開展（四）協(xié)調和整合校內外的各種教育力量3.如何理解當今中小學班主任的角色轉變？.教育者、組織者和指導者，是班主任在班級教育活動中扮演的主要角色。班主任的角色更多地應是指導者，而非管理者。而教育領域里的所謂“指導”，即指導者基于學生個體的身心狀態(tài)和發(fā)展需要，基于班級群體的實際與可能，在思想意識、價值觀念和行為方式上給予個體或群體以適當?shù)闹更c、引導，以求不斷達成教育目標的活動方式、方法，包括對學生個體或群體所進行的學習指導、生活指導、交往指導、人格指導、發(fā)展性向指導等。因此，從有效履行職責、取得教育實效的角度看，當代學校教育中的班主任必須實行由管理者角色向指導者角色的重心轉移。4.班主任如何才能有效地培養(yǎng)班集體。（一）全面了解和研究學生（二）建立和健全班級組織機構、規(guī)范（三）確立班級群體的共同目標（四）組織豐富多彩的班級活動5.如何看待班級中的非正式群體？.班級非正式群體的存在是一種正常現(xiàn)象。按照成因，非正式群體可以分為愛好型、情感型、親緣型、利益型等；按照作用性質，非正式群體又可以分為積極型、中間型、消極型、破壞型。積極型的非正式群體有利于班級內聚力的增強和正確的班級輿論的形成；中間型的非正式群體能夠積極參與各種班級活動，并不違反班級規(guī)范，只是在活動和交往中時常有“扎堆”現(xiàn)象；消極型的非正式群體對于群體活動并不熱心，對于班級群體的形象不甚關注，往往比較熱衷于“小圈子”的活動；破壞性的非正式群體則具有明顯的負面、阻滯效應，其成員的一些言行，諸如惡作劇、起哄、諷刺挖苦、欺凌、關系暴力等，可能直接影響或傷害到班級其他成員，影響班級群體活動的開展和良好班級輿論、班風的形成。因此，無論從班級群體的發(fā)展與教育的角度，還是從班級個別教育的角度，都必須對班級非正式群體加以引導和教育。6.班主任應如何恰當處理班級人際沖突。.有效預防班級沖突可以從這樣幾個方面著眼：（1）采用范例法、模擬法、后果展示法、自我評價法、移情法等方法、策略，防止班級日常生活中沖突的發(fā)生；（2）通過程序控制、規(guī)范控制、責任控制、時間控制、應變控制、評價控制等手段，防止班級活動中沖突的發(fā)生；（3）運用競賽、小組合作、論壇、演講、辯論、觀摩、角色表演、情境創(chuàng)設等多種方式，開展積極沖突，預防消極沖突。至于班級沖突的協(xié)調方面，常用的手段則有分離掣、權威掣、關系掣、后果掣、懲戒掣等。7.闡述班主任履行班級個別指導職責的基本要求。：第一，養(yǎng)成關愛、公正諸種品質，建立關愛公正的教育模式。第二，增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發(fā)展。第三，人際溝通與互動的基本技能和方法，提高指導工作的藝術性。8.如何對學業(yè)不良學生進行有效指導？：第一，激活學習動機。第二，消除厭學情緒。第三，養(yǎng)成良好的學習習慣。第四，改進學生評價方式。第五，改善班級環(huán)境，促進班級人際互動。如何預防和矯治學生品行不良行為？9.如何預防和矯治青少年學生的品行不良？.預防和矯治青少年學生的品行不良，是班主任工作的重要職責。品行不良重在預防。及早發(fā)現(xiàn)，及時采取對策，可以防止不良行為的發(fā)生。一般來說，青少年的不良品行開始發(fā)生時，都會出現(xiàn)明顯或不明顯的征兆，如眼神游離、零用錢明顯增多、日常物品異常、穿著打扮異常、交往異常、外出和外宿、對教師或父母態(tài)度異常、電話增多且謹慎接聽、學習成績突然下降等。因此，班主任需要經常觀察、留意每位學生的言行舉止的變化，經常與學生進行談話、溝通，并及時與父母或監(jiān)護人取得聯(lián)系。此外，改進教育方式、改善班級人際關系、營造良好的班級氛圍、發(fā)揮同齡人的示范作用、加強心理輔導等，都是必不可少的。10.班主任如何才能做好操行評定？(1) 真正能夠達到目的的操行評定，并非出自班主任對于學生日常表現(xiàn)的個人概括，而是建立在全面、準確、客觀把握學生情況的基礎之上的，包括對學生內心世界的把握和理解。為此，班主任需要在日常工作中做好有關記錄，尤其是有關每個學生的某些突出的表現(xiàn)或者印象深刻的事情的記錄，并對這些表現(xiàn)或事情進行判斷、反思、評價。(2)班主任還要廣泛征求各科任教師的意見。(3)最后，班主任才能對來自各方面的信息進行歸納、小結。(4)操行評定落實到書面上，就是具體的操行評語。需要做到：事實性的陳述應當盡可能做到真實、客觀，無論優(yōu)點或缺點，都不能夸大其辭；語言的表述方式多以鼓勵、行為指導為主，尤其是對于突出的問題或今后的努力方向，應當提出可供參照的指導性意見；為了避免千篇一律，評語應盡量人性化、富于人情味，特別是能夠體現(xiàn)出學生的個性特色，以使學生在閱讀評語過程中產生更多的積極情感反應。11.當今對學生評價趨勢是什么？第一，倡導以學生發(fā)展為本。第二，注重質性評價甚于量性評價。第三，重視過程評價甚于結果評價。第四，強調評價的真實性和情境性，注重學生的參與性。第五，強調多元評價。第六，鼓勵評價中的合作行為。12.對于品行不良的矯治的基本步驟有那些？第一，了解情況。一旦不良品行已經發(fā)生，就要正視既成的現(xiàn)實，然后采取有效方式。第二，分析原因。這種分析包括以上陳述的各種主客觀原因和行為發(fā)生的直接誘因的分析。第三，采取策略。矯治不良行為的策略甚多，如強化（或消弱）、處罰、示范、創(chuàng)設情景等。第四，反饋調節(jié)。矯治是否有效，需要對學生隨后的日常行為進行持續(xù)觀察。對于積極、正面的變化予以鼓勵；對于不良行為依舊甚至更為突出，便需要對轉化策略作出及時調整。第五，鞏固強化。經過一段時間的轉化后，不良品行得到明顯改變。此時，就應當設法對良好行為進行鞏固、強化，特別是通過教學活動、人際交往、群體生活等側面，努力幫助學生建構新的“自我形象”。13.導致學業(yè)不良的因素有那些？（1）就直接因素來說，既可能是個人自身方面的原因，也可能是教學過程方面的原因，（2）就間接因素來說，既可能是個體心智方面的因素，如學習興趣缺乏、學習動機喪失、性格缺陷等心理因素和疲勞、慢性病、生活節(jié)律紊亂、視聽異常等生理因素。（3）各種外在環(huán)境因素，如對學校和班級不適應、對有關的學習內容不適應、對教師的消極態(tài)度、親子關系上的問題、朋友關系上的失敗、其他突發(fā)事件等，都可能成為影響因素。14.班主任應該如何與學生溝通互動？.第一，悉心觀察。在日常的學習和交往中，通過直接或間接地觀察學生經意或不經意的外在的言行舉止和神態(tài)表現(xiàn)，“讀”懂他們在一定社會情景下的所欲、所思、所為。第二，耐心傾聽。懂得傾聽既是一種受人尊重的品質，也是人際溝通與互動的基本要求。第三，及時反饋。無論是直接的對話，還是間接的聯(lián)系，班主任對于學生所提供的各種信息，都要在作出分辨和分析后，根據(jù)具體的教育情境予以及時反饋。反饋主要不在于簡單的肯定或否定、表揚或批評、贊賞或懲罰，而在于激勵和行為指導。第四，設身處地。在班級指導中，班主任要盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態(tài)度、情感和觀念，分析他們如此表現(xiàn)的原因，以及預測他們在某些狀態(tài)下的心理反應和行為方式，從而提供切實、有效的指導。15.班主任的職責主要有那幾個方面？（一）保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展（二）全面負責班級的日常管理工作（三）組織和指導各類班級活動的開展（四）協(xié)調和整合校內外的各種教育力量16、為什么說班主任工作是一項專業(yè)性的教育實踐？答：（1）班主任承擔著教書育人與管理育人的雙重使命；（2）班主任工作，既是一種需要科學理論指導的教育和管理實踐，更是一種教育和管理藝術。班主任工作必須體現(xiàn)出知識與思想的結合、科學性與藝術性的統(tǒng)一；（3）班主任工作是一門專門性工作，具有較強的專業(yè)性特征，并不是人人能為，也不是隨意可為的。需要深入研究，需要掌握專業(yè)知識，需要掌握實踐規(guī)律，甚至需要遵守特殊的專業(yè)精神和專業(yè)倫理規(guī)范。17、簡述小學生的生理發(fā)展特點。答：小學生在幼兒期生長發(fā)育的基礎上，進入了小學年齡期這個新的生長發(fā)育階段。這時，身體結構出現(xiàn)了諸多特點，功能也在不斷地分化、增強。1.新陳代謝旺盛。小學年齡段的兒童，同化作用大大強于異化作用。因此，他們要從外界攝取更多的營養(yǎng)物質，為身體發(fā)育奠定物質基礎。2.體格發(fā)育，快速增長。3.骨骼逐漸骨化，肌肉力量尚弱。為了防止出現(xiàn)骨骼變形，必須注意調整小學生那些不正確的運動姿勢或長期不正確的坐、站、走的姿勢；也不宜讓小學生做長時間的靜力運動，寫字、畫圖的時間也不宜太長。 4.乳牙脫落，恒牙萌出。這時是齲齒（蛀牙）的頻發(fā)時期，因此要特別注意保護牙齒。5.心率減慢，呼吸力量增強。6. 神經系統(tǒng)逐漸完善。 7.生殖器官開始發(fā)育，第二性征開始出現(xiàn)。班主任應該有針對性地開始實施青春期生理與心理衛(wèi)生教育。 總之，由于小學生身體的各方面處在發(fā)育過程中，各種組織、器官都比較嬌嫩，尚未成熟。因此組織他們參加各種活動，都要注意量力而行。18、簡述如何防止和解決小學生健康欠佳的問題。答：為了防止和解決小學生健康欠佳的問題，必須從以下幾個方面入手，通過系統(tǒng)管理，全面改善和提高小學生的健康狀況。1.科學養(yǎng)育。發(fā)育過程中的孩子，非常嬌嫩，必須給予全方位的保護和精心的調養(yǎng)。如：為孩子合理地安排作息，使之有充足的睡眠休息時間；給孩子定時、定量地科學用餐，以攝取全面而充足的營養(yǎng)素；引導孩子積極參加體育鍛煉；提醒孩子養(yǎng)成衛(wèi)生習慣等等。逐漸解決教育投資失衡的問題，促進基礎教育的普及、優(yōu)質、協(xié)調、均衡化發(fā)展。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。必須加大投入，改善和提高小學生的教育條件。3.全面提高教師素質。熱愛和關心學生是教師職業(yè)道德的核心內容，也是教育工作取得成效的一個基本條件。當今，仍有不少教師或抱著陳腐教育觀念不放；或不思進取，修養(yǎng)低下；或屈從升學壓力，方法粗暴，對學生經常進行體罰或變相體罰，造成學生心理壓抑，情緒低沉，身體受到傷害。必須通過多方面的努力徹底解決這些問題。19、簡述加強班級保健的主要策略。答：1.明確班級保健的意義和任務。搞好班級保健工作，對于減少疾病，增強體質，促進兒童的健康成長具有重要意義。小學班級保健工作要堅持預防為主的方針，養(yǎng)成學生良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，搞好學校和班級的環(huán)境衛(wèi)生，加強防病措施，預防和矯治學生的常見疾病，保證和促進學生身體的發(fā)育和體質的增強。2.落實班級保健的內容和方法。(1)教學衛(wèi)生：教學衛(wèi)生是指小學教學活動應符合兒童衛(wèi)生學的要求，合理組織教學過程，保證教學的效率并促進學生健康成長。教學衛(wèi)生主要是指學生的用腦、用眼衛(wèi)生。用腦衛(wèi)生主要是根據(jù)大腦活動規(guī)律，讓學生的大腦處于交替興奮和抑制狀態(tài)，防止過度疲勞。要嚴格控制學生的作業(yè)量，嚴禁用“題海戰(zhàn)術”和“作業(yè)懲罰”來對待學生。要指導學生科學用腦，讓他們勞逸結合，動靜交替。用眼衛(wèi)生主要是預防近視。班主任要十分重視學生的用眼衛(wèi)生，教室的色彩和亮度要符合要求，要控制好學生連續(xù)用眼的時間，要指導學生做好眼保健操，掌握好眼物距離，保持良好的聽、讀、寫的姿勢和習慣。(2)環(huán)境衛(wèi)生：校園和教室是學生主要的活動場所，班主任要努力創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美的環(huán)境，至少要做到“教室無紙屑，地面無痕跡，墻壁無污痕，桌椅無刀印，花木無折損”。(3)個人衛(wèi)生：小學生的個人衛(wèi)生主要靠家庭，但班主任要積極發(fā)揮主導作用，緊密配合家庭，向學生提出比較明確的個人衛(wèi)生要求，給予必要的衛(wèi)生知識指導，共同努力搞好小學生個人衛(wèi)生。對于個人衛(wèi)生的要求，主要是養(yǎng)成良好的飲食起居等衛(wèi)生習慣。(4)安全教育。小學班主任應加強安全意識，對小學生講解安全常識，傳授必要的安全防范技能，防止和杜絕小學生的安全隱患。（5）防治常見病。：小學生常見病和多發(fā)病有近視、蛔蟲、齲齒、脊柱彎曲等。20.簡述貫徹班級保健的措施和要求。（1）加強保健教育。（2）建立科學的教育教學管理制度。要通過建立合理的作息制度，保證學生有規(guī)律地學習、生活和休息；要通過建立衛(wèi)生監(jiān)督、定期體檢制度，及時發(fā)現(xiàn)并預防疾病的發(fā)生；要通過建立衛(wèi)生掃除制度、衛(wèi)生檢查評比制度，保持環(huán)境衛(wèi)生，講究個人衛(wèi)生，減少疾病，提高健康水平。（3）以身作則，通過身教引導學生。班主任要首先注意個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學習、生活和工作習慣，起到表率作用，努力提高衛(wèi)生保健方面的素質。21、簡述小學生的品德發(fā)展特點。答：品德即道德品質，它是社會的行為道德規(guī)范在個人身上的體現(xiàn)，是在個人的行為中經常表現(xiàn)出來的，符合社會道德要求的穩(wěn)定的心理傾向和特征。小學階段是學生的品德開始形成與確定方向的時期，是品德形成的重要階段。在這個階段，他們品德心理的各構成要素都有其顯著的特點。1、小學生道德認識發(fā)展特點：小學生對道德概念的掌握是從直觀的、具體的、比較膚淺的層次逐漸向比較抽象的、比較本質的層次發(fā)展。在這過程中，小學生常常會產生許多錯誤的概念或糊涂的觀念。道德評價方面，其能力發(fā)展的一般規(guī)律是：從依靠成人的評價逐漸向獨立的自我評價發(fā)展；從依據(jù)具體行為的評價逐漸向運用道德原則的評價發(fā)展；從著眼于行為效果的評價逐漸向著眼于行為動機的評價發(fā)展；從樂于評價別人向注意評價自己發(fā)展。道德信念方面，小學生的道德信念到了高年級才開始具有了一定程度的形成和發(fā)展。2、小學生道德情感發(fā)展特點：小學生的道德情感主要經歷三個發(fā)展水平。一是直覺的道德情感體驗，這主要形成于低年級。二是與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗，這主要出現(xiàn)在中年級。三是倫理性的道德情感體驗，這主要開始于高年級。就情感內容來看，小學生的道德情感要經歷一個從近到遠、從低到高、從淺到深的發(fā)展過程。3、小學生道德意志發(fā)展特點：道德意志是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)有意義的，但當時并不吸引他們的道德目的，而克服那些富有吸引力的動機、需要和愿望的心理特征。小學生的道德意志處于萌芽時期，水平比較低下，其主要特點是缺乏抵抗誘惑、克制欲望的能力。所以，班主任在對學生進行品德培養(yǎng)的時候，要重視道德意志力的培養(yǎng)，要有耐心、恒心，堅持循序漸進。4、小學生道德動機發(fā)展特點：小學生道德動機發(fā)展的一般趨勢是：由具體、直接層次的動機向比較間接、抽象層次的動機發(fā)展；由淺近、狹隘層次的動機向比較自覺、長遠層次的動機發(fā)展；從情景性動機向一定層次的原則性動機發(fā)展，到小學高年級，部分學生具有了一定水平的主導性動機。在這個發(fā)展過程中，小學生的道德動機雖然是在向逐漸穩(wěn)定的方向發(fā)展，但仍然具有鮮明而強烈的多變性。他們往往容易被各種欲望驅使，道德動機極其簡單，情緒性動機、情景性動機、興奮性動機非常突出，并且很容易發(fā)生變化。道德動機的社會性和現(xiàn)實性不斷發(fā)展，但仍然很容易受到好奇心的驅使，并往往促使小學生躍躍欲試，產生盲目模仿、嘗試、探究的心理，不顧后果而貿然行動，這可能會導致不良行為的產生。5、小學生道德行為習慣發(fā)展特點：小學生道德行為習慣發(fā)展的主要特點是：由外部調節(jié)逐漸向內心自覺發(fā)展；由簡單易行逐漸向復雜難為發(fā)展；由不穩(wěn)定、不鞏固逐漸向穩(wěn)定、鞏固發(fā)展。同時，存在良好道德行為習慣與不良行為習慣并存的現(xiàn)象。在道德行為習慣的養(yǎng)成過程中，小學生的道德行為與認識脫節(jié)顯得比較普遍。因此班主任應該努力激發(fā)他們正確的道德行為動機，堅持在實踐活動中進行訓練，并不斷激勵學生搞好自我教育，發(fā)展學生的主體性。22、簡述班主任的地位和作用。答：學校工作一大片，抓好班主任是關鍵。班主任的地位和作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）班主任是班集體的組織者和指導者；（2）班主任是學校教育計劃的實施者；：學校教育計劃要通過班級的教育活動才能得到貫徹實施，所以作為班級全面負責人的班主任，是學校教育計劃的主要實施者，是學校教導工作計劃的主要執(zhí)行者。班主任要實施和完成學校教育計劃，促進每個學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，就需要樹立新的教育觀，掌握科學的班級管理方法和高效的管理藝術。（3）班主任是班級任課教師的協(xié)調者；（4）班主任是學校、家庭、社會教育的溝通者，他有助于協(xié)調家庭、社會和學校等多方面的教育影響。23、簡述班主任的基本任務。答：小學班主任的基本任務主要有：（1）小學班主任必須堅持這樣的指導思想：通過教育培養(yǎng)，促進學生德、智、體全面發(fā)展；（2）小學班主任工作的基本內容是全面關心、教育和管理學生。（3）小學班主任工作的教育目標是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才。24、簡述小學班主任的具體職責。答：根據(jù)小學班主任工作暫行規(guī)定第二章中的規(guī)定，小學班主任的主要職責可以概括為以下幾個方面（1）全面提升學生素質；（2）積極發(fā)掘學生潛能；包括培養(yǎng)學生的思維深刻性、思維批判性、創(chuàng)造力、理性幻想，等。（3）努力培育優(yōu)秀的班集體，為此非常有必要建立并執(zhí)行必要的規(guī)章制度。（4）科學指導課外活動，包括指導學生進行一定的社會實踐活動、課外閱讀活動、科技活動、文學藝術活動、體育活動、社會公益活動，等等。（5）做好學生的思想品德評定（6）加強學生的心理健康教育（7）指導少先隊中隊委員會的工作（8）做好班級日常管理。（9）對以上各要點進行簡單闡述。25、簡述小學生學習興趣的主要特征。答： 第一，以老師的態(tài)度為轉移，若老師關心、喜歡自己，就對該科學習感興趣。第二，以學習結果為轉移，對經常受到老師稱贊的科目感興趣。第三，由對學習活動感興趣轉為對學習內容感興趣。低年級的學生常常對學習活動本身感興趣，中年級以后則對掌握知識和技能，對解決問題感興趣。第四，以對學習內容的直接興趣為主，間接興趣也逐漸發(fā)展起來。所以首先應培養(yǎng)學生對教材知識的興趣，使他們從對外部活動的興趣轉移到對教材的興趣上；其次，要以課堂知識的興趣為中心，發(fā)展課外學習的興趣，積極參加科技、文藝、體育活動。對于內容較枯燥、難以直接引起兒童興趣的課程及其教材，則著重發(fā)展其間接興趣，使學生將對學習結果的興趣遷移到教材內容上。26、簡述學習指導的方法和途徑。答：學習指導必須在教育教學活動中進行，它貫穿于教育教學活動的始終。能否進行有效的學習指導，根本前提在于培養(yǎng)學生興趣和好奇心?？晒┙梃b的學習指導方法和途徑有：（1）在學習活動中進行學習指導（2）在班隊活動和興趣活動中進行學習指導（3）在學生行為評價和自我評價中進行學習指導（4）指導學生養(yǎng)成規(guī)范化、習慣化的學習行為（5）運用獎勵、競賽和榜樣示范等方法強化學習指導的成果，鞏固兒童的學習習慣。27、簡述小學生心理健康的基本標準。答：小學生的心理健康，至少應該包括以下幾個方面：1.智能發(fā)育正常，能正常生活和學習，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調，有一定的求知欲和興趣愛好。2.同家庭成員、教師、同學建立良好的人際關系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。3.正確地認識自己、了解自己，努力發(fā)展身心潛能，不作無謂的怨天尤人，不易受消極性暗示的誘惑。4.思想有條理，行為統(tǒng)一，注意力集中，工作和學習有堅強的毅力。5.有良好的情緒，比較活潑、開朗，經常保持愉快，遇事冷靜，處事謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來。6.有較好的心理忍受能力，能適應環(huán)境變化，樂于接受新生事物。28、簡述小學生學習尊師禮儀的主要內容有哪些。答：師生關系是小學生最重要的社會關系。師生交往既要有親切感，克服兒童最初的膽怯，又要有權威感，幫助兒童樹立尊敬師長的意識。小學生學習、掌握尊師禮儀，應該重點注意以下內容：認識老師。認識并懂得怎樣稱呼班主任、任課教師和校長等。見面禮儀。見到老師應主動問候致禮，具體方式可以是行隊禮、問好、點頭微笑等。告訴孩子在某些特殊場合可以免禮（如在廁所、食堂里），注意不要隨便打擾正在工作或談話的教師。上課禮儀。上課預備鈴響應立即進教室，安靜地等待老師上課；上課開始時響亮地問好致禮；回答教師提問應舉手，答話時要立正，不隨便打斷教師的講課；下課時應起立答禮。辦公室禮儀。進辦公室要輕輕叩門或喊報告，不要隨便進出辦公室，更不要打擾教師工作；不準隨便翻動老師桌上的東西。提醒學生對別的教師也應有禮貌。談話禮儀。和老師談話時應注視老師，談話時不應做別的事情；不要隨便打斷老師講話，也不要東張西望。除提出一般的尊師要求外還應告訴學生：尊敬老師包括尊重老師的勞動，如上課認真聽講，按時完成作業(yè)；同時，不僅在校內而且在校外都應對老師有禮貌。29、簡述良好班集體形成的基本標志。答： （1）有一個方向正確的共同奮斗目標 （2）有一個團結和諧而又富有威信的核心力量（3）有為實現(xiàn)班級目標而經常開展的富有教育意義的共同活動（4）有正確的集體輿論（5）有健全的組織和嚴格的規(guī)章制度30、班集體建設應遵循哪些基本原則。答：（1）合力性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）教師主導性原則（4）學生主體性原則（5）激勵性原則（6）班集體建設與個性發(fā)展的統(tǒng)一性原則31、簡述確定班級奮斗目標的主要方法。答：班主任定奪法和師生共商法。班主任定奪法是指在確定班級奮斗目標時，由班主任根據(jù)班級實際情況獨自做出決斷，向全班提出要求并以此作為實現(xiàn)班級奮斗目標的方法。這種方法不利于調動學生的主動性和積極性，有很大的局限性，一般只有在一年級新建班或差、亂班中才使用。師生共商法是在發(fā)展狀況良好的班級，一般宜采用師生共商法。這種方法的優(yōu)勢在于：它可以集思廣益，使目標的確立更切合于班級和小學生實際；其二，它可以滿足學生的情感需要，增強激勵性；其三，可以使學生和班主任溝通情感，增強師生之間的合作形成很強的凝聚力；其四，共商的過程就是學生自我教育的過程，從中可以培養(yǎng)小學生自我調整、自我教育的能力。32、簡述班級活動的主要內容。答：小學班級活動的內容主要有：思想品德教育活動、知識拓寬活動、公益服務性活動、文娛體育活動、國防軍事活動、禮儀教育活動、人際交往活動，等等。33、簡述如何確定班級活動的形式。答：班級活動內容的多樣性決定了班級活動形式的多樣化，它既可以故事會、報告會、專題講座、演講會、辯論會、討論會、座談會等形式，也可以是歌舞、表演、音樂欣賞、影劇評論、詩歌朗誦、小品相聲等形式；可以是體育競賽、智力測驗、技能競賽、科技發(fā)明制作及展覽等形式進行；還可以旅游、參觀、訪問、夏令營等形式。需要注意的是，學生年齡越小，形式越應形象化、多樣化。班主任無論組織什么活動，都應當選擇那些最為理想的活動形式。為此，必須注意以下四條原則：（1）根據(jù)活動內容選擇活動形式；（2）根據(jù)活動條件“因地制宜”地決定活動形式；（3）依據(jù)本班學生的年齡特點以及其他實際情況選擇、決定活動形式；（4）適當考慮班主任自身的特長與優(yōu)勢。34、簡述設計班級活動應達到什么樣的要求。答：應按照以下要求設計班級活動：(1)方向要明確(2)目標要具體(3)計劃要嚴密(4)要符合實際(5)內容要豐富(6)形式要多樣(7)學生要為主(8)操作要方便35、簡述一份完整的班級活動設計方案，應該包括哪些基本內容。答： (1)活動名稱或活動內容(2)活動采取的形式(3)活動的具體要求(4)指導教師或主持人(5)參加對象（年級、班級、人數(shù)）(6)時間、地點(7)活動所需設備(8)活動程序及具體分工(9)注意事項（活動紀律、要求和操作規(guī)程）(l0)檢查、總結36、簡述在班級活動的實施過程中，如何體現(xiàn)整體性原則。答： 首先，活動環(huán)節(jié)要有整體性?；顒拥尼j釀、設計、實施、小結、鞏固，都要通盤考慮。其次，活動過程要有整體性?；顒釉O計要有連續(xù)性。比如，愛國主義系列主題活動可以依次是：“我愛祖國的山和水”、“我愛祖國燦爛的文化和悠久的歷史”、“我愛祖國的偉大成就”、“我為祖國作貢獻”。愛心活動的系列主題可以是：低年級開展有關愛父母、愛老師、愛同學的活動；中年級開展愛他人、愛集體、愛學校的活動；高年級開展愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國的活動。這些活動前后承接、環(huán)環(huán)相扣。第三，主題班會活動還應與其他活動互相配合。比如，與校會、大隊會活動的配合，與課外活動的配合，與課內教育的配合等等。37、簡述小學班級管理過程的主要特點。答：小學班級管理過程具有以下三個主要的特點：(1)鮮明的教育性?！耙磺袨榱诵W生健康成長”應成為每個班級管理人員的行動指南和行為準則。(2)突出的能動性。小學生既是班級管理的對象，又是班級管理的主人，我們既要使他們接受管理，又要組織他們積極參與管理，重視發(fā)揮他們的積極作用和主人翁精神，認真聽取他們的意見和建議。(3)有機的整體性。對小學生及其班級的管理，既是各種主體共同的責任，也是在各種主體的教育和影響下實施完成的。必須整合作為孩子第一任教師的家長、作為班級一般管理者的科任教師、作為班級主要管理者和管理的具體實施者的班主任等多方面的力量，班主任要避免獨斷專行、孤軍奮戰(zhàn)，而應博采眾長，集思廣益，發(fā)揮眾人之長，注意培養(yǎng)家長集體、教師集體，然后注意培養(yǎng)優(yōu)良的學風和班風，最終形成優(yōu)良的班集體。38、簡述班主任工作中可以使用的幾種說理教育方式。答：班主任工作中可供使用的常用說理教育方式有：（1）講解：講解是班主任向學生灌輸、分析、闡明社會和學校道德規(guī)范要求的一種常用方式。它可以是比較抽象地進行說理，也可以用打比方、講故事等方式形象具體地揭示道德的真諦。這種方式較多應用于晨會、班會、少先隊集會、主題活動等大型場合中，也可穿插在其他談話方式之中?？梢允窍到y(tǒng)地講，也可以是專題地講，時間可長可短，形式不拘一格。但班主任事先必須作好充分的準備，根據(jù)學生的年齡特征和理解能力，來確定目的、準備內容、考慮過程，必須目的明確、觀點鮮明、有的放矢、說服力強。（2）談心：談心是班主任與學生當面交換意見、交流思想時常用的一種方式?？稍谡n內或課外進行，也可以在集體或個人中進行，但多用于課外個別教育時進行。談話之前，班主任對學生的思想狀況和個性特點應有比較深入的了解，談話內容事先要有所準備。談話時態(tài)度要誠懇，應耐心地傾聽學生的意見，不要損傷學生的自尊心；要與學生交流思想，交流感情；注意發(fā)現(xiàn)學生的積極因索，因勢利導。（3）討論：當學生對某些問題認識不明確或有不同意見時，應組織學生進行討論，通過討論明辨是非，作出正確到斷。這樣進行教育的效果比較好，它也是自我教育的一種方法。討論應有明確的中心，教師對討論的問題也應態(tài)度和立場明確，以便學生形成正確的是非觀念。（4）指導閱讀書籍、報刊：指導學生閱讀有教育意義的書籍、報刊，也是說理教育的一種有效方式。班主任要組織學生學習英雄人物的傳記、生動的故事以及其他科學、文藝方面的文章；讀后要指導學生寫讀書筆記、讀后感等；還可以組織學生進行討論。班主任也要了解學生是否閱讀了不健康的書刊，并給予必要的指導、疏導。39、簡述班主任應該如何指導小學低年級學生？答：低年級小學生從幼兒園來到小學，是其人生的一個重大轉折。學習逐漸成為他們的主導活動，對他們自覺性的要求增強了，必須有效地根據(jù)他們的特點進行針對性的指導，消除他們對學校、學習、交往的恐懼心理，推動他們適應學校生活。首先,低年級學生具有以下特征:一是低年級學生身上還帶有濃烈的幼兒特征，要允許他們有一個比較長的適應過程，切忌企圖“一步到位”、方法簡單粗暴；二是要充分認識到學生身上存在的個別差異。由于成熟程度的