小學(xué)英語六年級上冊說教材.doc

以教師的專業(yè)發(fā)展，促學(xué)生的生命成長 -人教版PEP小學(xué)六年級上冊英語說教材各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，老師： （圖1）下午好！我是來自沙市大賽巷小學(xué)的英語老師-林春艷，很高興能有機(jī)會和大家共同參與說教材活動。今天我要說的是人教版PEP小學(xué)六年級上冊英語教材，（圖2）我將從說課標(biāo)，說教材，說建議三方面進(jìn)行闡述：一 深入挖掘，細(xì)化解讀，說課標(biāo)（圖3） （圖4）國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。 我們基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在:語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能，語言知識，是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。英語課程目標(biāo)按能力水平共分為九個(gè)級別。這種設(shè)計(jì)既保證了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體，靈活，開放;又體現(xiàn)了學(xué)生英語發(fā)展循序漸進(jìn)的過程。 （圖5）按課標(biāo)要求到小學(xué)六年級結(jié)束時(shí)英語綜合語言運(yùn)用能力要求達(dá)到二級。二級目標(biāo)分別從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識五方面進(jìn)行具體描述。如：語言知識目標(biāo)，要掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，知道名詞有單復(fù)數(shù)形式，主要人稱代詞的區(qū)別等。再如：文化意識，知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；知道英語國家中重要的節(jié)假日，文娛和體育活動等。 按照二級目標(biāo)的要求，人教版PEP小學(xué)六年級上冊英語教材的目標(biāo)為：（圖6） 1，語言技能 能夠就traffic rules, locations, directions, 等六個(gè)單元的話題展開簡單對話并完成相應(yīng)任務(wù)。2，語言知識 本冊教材中能聽，說，讀，寫71個(gè)單詞或短語，10組句子和7個(gè)單句等7方面知識。 3，情感態(tài)度 縱觀本冊教材提煉了以下情感態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，樂于交往，樂觀向上的好品質(zhì)。 4，學(xué)習(xí)策略 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并積極與他人合作，主動請教，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)貫穿本冊教材的始終。 5，文化意識 文化意識的培養(yǎng)是英語教材最特色的目標(biāo)，本冊安排了能國外地圖的主要標(biāo)識，交通規(guī)則的異同等6項(xiàng)簡單的中西方文化生活知識。 本冊教材是如何落實(shí)以上目標(biāo)的，我再來剖析教材。二 整體構(gòu)建，系統(tǒng)梳理，說教材（圖7）（圖8）本冊英語教材有三大主要特點(diǎn)。1.聯(lián)系生活。 教材內(nèi)容安排緊密聯(lián)系小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；活動設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng)。2.文化兼容。 教材內(nèi)容的選擇注重學(xué)科融合，兼顧中西方文化生活的不同層面，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。3. 整體設(shè)計(jì)。 教材內(nèi)容的編寫，充分考慮各階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，整體，系統(tǒng)，合理，力求各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接，確保各學(xué)段順利過渡。(圖9）請看教材中的這個(gè)語篇。語篇的話題是交通規(guī)則，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，又充分考慮六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且比較了中外交通規(guī)則的異同。 說完教材特點(diǎn)，再來看看教材編寫思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（圖10）教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)。topic-function-structure-task. （圖11）從總體結(jié)構(gòu)看：整冊教材由六個(gè)學(xué)習(xí)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成。各學(xué)習(xí)單元的話題分別為：traffic rules, locations, directions, spare time activities，hobbies, jobs，water cycleandplants等。各單元聯(lián)系緊密，銜接自然。（圖12）第一單元，我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞?，（圖13）第二單元緊接著談?wù)摰牡攸c(diǎn)和方位。告訴別人怎么去某個(gè)地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等。（圖14）第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈?，同樣可以問：What are you going to do？ Where are you going? How are you going?又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，（圖15）第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛好，（圖16）第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時(shí)候也結(jié)合談?wù)搻酆?、?xí)慣、日常生活等等。（圖17）本冊的第六單元體現(xiàn)了學(xué)科融合，講了學(xué)生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和愛科學(xué)的意識。（圖18）而兩個(gè)復(fù)習(xí)單元則均把前面學(xué)習(xí)單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固，歸納，總結(jié)。 從單元結(jié)構(gòu)看：（圖19）每一個(gè)單元都由Main scene picture, Part A, Part B ,Part C 幾部分組成。Main scene picture呈現(xiàn)本單元語言和詞匯教學(xué)目標(biāo)。Part A和Part B 均包括 Lets learn; Lets try, Lets talk; Lets read 三部分，并且Part B 中的每一小塊都是在Part A中相應(yīng)的每一小塊基礎(chǔ)上的延伸。Part C 包含了 Task time, Pronunciation, 等6個(gè)小塊，這些既可以作為教學(xué)輔助性的鞏固活動，又可以作為分層教學(xué)的內(nèi)容。 以上分析可以看出，人教版PEP小學(xué)六年級上冊英語教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重單元與單元之間，單元內(nèi)部之間的銜接，讓學(xué)習(xí)的語言不斷的滾動與重復(fù)，學(xué)生能更好地鞏固和掌握。（圖20）本冊教材內(nèi)容的整合，既有橫向-有序的知識呈現(xiàn)，又有縱向-階梯的知識訓(xùn)練。我分別以語音和詞匯來具體說明。 1，語音 請看語音知識橫向有序的呈現(xiàn)：本冊教材需要學(xué)習(xí)的40個(gè)音標(biāo)分散在6個(gè)單元，看似零散，實(shí)則規(guī)矩。每個(gè)單元都安排了兩個(gè)元音音標(biāo)，四至六個(gè)輔音音標(biāo)。元音音標(biāo)的安排遵循前元音，中元音，后元音的規(guī)律；輔音音標(biāo)的安排依照爆破音，摩擦音，鼻音，邊音，半元音，破擦音的順序。 （圖21）再看語音知識縱向階梯的訓(xùn)練：整套教材四年級的字母與含有該字母的單詞，就是語音教學(xué)的前奏。五年級每單元設(shè)計(jì)的字母組合發(fā)音規(guī)則和Chant中涉及的連讀，略讀，為語音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本冊教材編排了40個(gè)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀例詞和完成單詞，音標(biāo)，圖片連線的活動，初步建立單詞的音，形，義之間的聯(lián)系，也為以后進(jìn)一步的語音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊。 2，詞匯 （圖22）請看詞匯知識橫向有序的呈現(xiàn)：本冊教材Lets learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生記憶和展開話題討論。單元話題的安排遵照學(xué)校學(xué)習(xí)-課余愛好-與人交往的順序，而每個(gè)單元Part B中的詞匯都是Part A中詞匯的延伸和拓展。 （圖23）再看詞匯知識縱向階梯的訓(xùn)練 ：整套教材Lets learn部分都有地點(diǎn)，活動，愛好，職業(yè)等話題，卻又各有側(cè)重，逐步擴(kuò)展。例如有關(guān)地點(diǎn)的話題，地點(diǎn)范圍逐步擴(kuò)張，逐步細(xì)化。先是家庭內(nèi)部，如bedroom, living room等；再擴(kuò)展到學(xué)校內(nèi)部，如teachers office, playground等；而本冊則擴(kuò)展到社區(qū)，城市這些更大的范圍，如cinema, hospital等。深度分析了教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我有如下建議和老師們分享。三 以生為本，以學(xué)定教，說建議（圖24） 教學(xué)建議（圖25）主要包括詞匯，對話和閱讀三塊，并分別歸納出各自的教學(xué)模式。 詞匯教學(xué)：教師在教學(xué)本冊教材的Lets learn部分詞匯的過程中要創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，操練新詞，還要開動腦筋設(shè)計(jì)有效地學(xué)習(xí)任務(wù)去應(yīng)用新詞，使單詞教學(xué)既生動有趣，又有實(shí)效。 對話教學(xué)：本冊教材的Lets talk部分是一個(gè)濃縮的情景會話，目標(biāo)句型突出。教師可以利用聽力活動Lets try讓學(xué)生感知新語言，在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說，操練語言。教材上還提供了Lets play, Pair work等可供替換的內(nèi)容，方便應(yīng)用和拓展。 閱讀教學(xué)：本冊教材的Lets read部分是前幾冊教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，它是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：教師布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生讀懂對話或短文，完成檢測學(xué)生理解程度的活動，并讓學(xué)生通過閱讀獲取相關(guān)信息。 （圖26）以上的教學(xué)建議重在語言知識和技能的落實(shí)，但同時(shí)還要兼顧情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生自己制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行小組合作，組織英語活動等以及指導(dǎo)學(xué)生梳理已學(xué)知識，畫一畫知識樹。 再來看看評價(jià)建議（圖27） 小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主。形成性評價(jià)要特別注意“三多一取”。即：評價(jià)內(nèi)容多維化，對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度綜合評價(jià)。評價(jià)主體多元化，有教師的評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)，家長的評價(jià)，社會的評價(jià)等，但以學(xué)生自評和互評為主，多用等級制。評價(jià)形式多樣化，如課堂即時(shí)評價(jià)，實(shí)踐活動評價(jià)，單元效果評價(jià)等。以質(zhì)性評價(jià)取代量化評價(jià)，多用激勵性語言，既要肯定學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，又要指出過程中的不足，多就個(gè)人做縱向比較。 （圖28）這是我們學(xué)校按“三多一取”的要求設(shè)計(jì)的學(xué)生英語形成性評價(jià)表，每一項(xiàng)評價(jià)等級分別為A, 2A, 3A，每單元評價(jià)一次，形成性評價(jià)表存入學(xué)生英語檔案袋?？紤]到小學(xué)六年級與初中的銜接，我們每兩個(gè)單元進(jìn)行階段性書面測試，難度控制在單元目標(biāo)語言以內(nèi)。正如肖川博士所推崇的“讓被評價(jià)者最大程度地接受評價(jià)結(jié)果，就是評價(jià)的最大效益。” 最后來談?wù)務(wù)n程資源的開發(fā)和利用（圖29）在新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，就要不斷開發(fā)課內(nèi)外課程資源。它包括：教材資源，相關(guān)文本資源，學(xué)校資源，學(xué)科資源，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源等。例如本冊教材學(xué)生學(xué)習(xí), locations, directions的相關(guān)語言知識后，（圖30）就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，從互聯(lián)網(wǎng)上下載學(xué)校及周邊的三維地圖，設(shè)計(jì)任務(wù)：讓學(xué)生找找學(xué)校及周邊有那些公共建筑？相對于學(xué)校方位如何？從某地點(diǎn)出發(fā)如何到達(dá)目標(biāo)建筑？再如學(xué)生學(xué)習(xí)water cycle的內(nèi)容，（圖31）就可以利用信息技術(shù)，制作小水滴旅行的動漫，讓學(xué)生看一看，畫一畫，講一講。還如學(xué)生學(xué)習(xí)了plants的話題后，（圖32）可以利用學(xué)科資源，結(jié)合科學(xué)