《錢塘湖春行》教學設計.doc

錢塘湖春行教學設計一二三團中學：張慧躍2016年9月20日設計理念：采用學詩品詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底蘊。使學生體會作者抓景物特征描寫的妙處，深化學生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。教材分析：錢塘湖春行是人教版初中語文教材七年級上冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩，有了一些基礎。而本首詩在中國古代詩歌中占據重要的地位。學情分析：七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。教學目標：1、知識和能力：（1）、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。（2）、學會尋找重點字詞，分析重點字詞理解詩歌的內容。（3）、有感情的朗讀誦背全詩。2、過程和方法：（1）、用先獨立思考，后合作學習的方法學習詩歌，培養(yǎng)學生的合作意識。（2）、品味語言，體會詩的意境。3、情感態(tài)度和價值觀：使學生感受到作者對西湖的熱愛之情，引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然，培養(yǎng)學生對祖國河山的熱愛之情。教學重點：通過誦讀、美讀，用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。教學難點：品味語言，體會詩的意境，運用再造想象感悟詩歌內容。教法方法：1、朗讀法。2、討論點撥法。3、聯(lián)想和想象法。4、延伸拓展法。教學用具：多媒體課件課前準備：要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。教學課時：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境導入：由蘇軾的飲湖上初晴后雨“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。二、朗讀與感悟：1、聽讀，注意讀音和節(jié)奏。2、試讀，注意吐字和感情。3、指名讀，檢查效果。4、讓學生說說初讀的感受。學生齊讀詩歌一遍（注意讀出情感，讀出韻味）。（1）、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？（2）、作者游西湖的路線是怎樣的呢？（3）、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?5、理解詩文大意。三、合作探究：1.詩中 為突出早春的特點，描寫了哪些典型的景色？哪些詞語突出了春行的特點？2.“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？3.舉例說明本詩中引用了何種修辭手法？4.詩中直抒胸臆的詩句是哪句？四賞讀與品析：詩歌鑒賞方法指導：1、賞意象（描繪了什么？）2、抓特點（怎么描繪的？）3、賞語言（品味關鍵詞，抓修辭。） 4、體會詩中的意境和詩人情感。 賞析：1、畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進行賞讀，用下列句式說話：“在中我看到了”“在中我聽到了”“在中我感受到”2、學生自由活動，用句式練習說話。如：從一二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了它也愛早春的西湖。我從“幾初早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。五、能力拓展：如果你是一位小導游，請用自己的語言向游人介紹西湖的美景？（教師引導，學生自由展開想象的翅膀自由發(fā)言）六、課外延伸：猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列。 （1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 （2）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 （3）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 （4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭正確順序（1）（4）（3）（2）七學生談學習收獲：如：學了錢塘湖春行，我們對自然應該持什么態(tài)度？熱愛自然，保護自然，尊重自然 八教師寄語：春天不容辜負,春天不能錯過,要 珍惜 青 春!九當堂訓練：背誦與默寫全詩。十課外作業(yè)：1.背誦全詩。2.根據你對錢塘湖春行的理解，把它改成一篇小短文，題目自擬。板書設計：錢塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠西湖早春圖（最愛）教后反思：本節(jié)課的教學，重難突出點，按照教學設計進行教與學的活動，在師生互動中達成教學目的，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。授課過程中注重文言文的朗讀，讓學生在讀中悟。通過引領學生