《青銅葵花》.docx

找尋苦難中的幸福 走進青銅葵花教學設(shè)計河源市第一中學初中部 羅春嶸教學目標1走進人物，加深對小說人物性格特點的理解，欣賞文本優(yōu)美的語言。2抓住感人情節(jié)，引導學生把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。3引導學生正確對待苦難，正確面對人生，樂觀生活。教學重點1抓住感人的情節(jié)，體會主人公的苦難與幸福。2引導學生正確對待苦難，樂觀生活。教學難點欣賞本文優(yōu)美的語言，感知曹文軒純美文字的風格，觸摸“苦難”這一永恒主題。教學課時1課時教學過程一、引入話題 這幾天，我們一起閱讀了曹文軒純美小說系列之一的青銅葵花。老師一共讀了3遍，每讀一遍，我都感動得流下眼淚。但即使流淚，我的內(nèi)心還是洋溢著濃濃的溫情。我看書有一個習慣，喜歡在閱讀之前先看看封面、封底,再看看內(nèi)容提要、目錄等,于是我驚喜地發(fā)現(xiàn)了這一段文字,讓我們一起大聲讀: “青銅將繩子的兩頭分別系在窩柵里的兩根柱子上，然后朝他們笑：燈！這是燈！晚上，葵花不用再去翠環(huán)家或秋妮家了。這是大麥地最亮最美麗的燈。”從這段話里,我們可以知道文中的主人公是青銅與葵花,知道他們的日子過得很艱難,這燈是大麥地最亮最美麗的燈,這燈,讓我們感受到了溫暖,看到了希望,今天就讓我們循著燈光,去找尋苦難中的幸福,下面誰先你能用一兩句話簡單的介紹一下這兩位主人公？二、走進人物1青銅:善良、勇敢、聰明、執(zhí)著善良：嘎魚故意解開了葵花乘坐的小船，還幸災樂禍地看她的笑話，并且一次次戲弄葵花，而青銅卻把葵花救上了岸。為了妹妹，放棄了多年的上學夢。勇敢：看馬戲時，為了保護妹妹葵花，一個人和比自己大的幾個孩子打架。聰明：給葵花做冰項鏈。執(zhí)著：為給葵花補身體，在蘆葦蕩守了一天逮住了一只野鴨；在大雪紛飛的日子里，堅持背著蘆花鞋去大街上賣。2.葵花：懂事乖巧、刻苦懂事乖巧：為了給奶奶攢錢看病，小小年紀的她就一個人外出打工去江南采摘銀杏；為了省下錢故意考差而以為可以不用上學?？炭啵旱酵瑢W家寫作業(yè)，在月光下寫作業(yè)，學習成績優(yōu)秀。 三、找尋苦難1.閱讀內(nèi)容提要，讓學生對作品的寫作風格有個總體認識。（1）“作品寫苦難大苦難，將苦難寫到深刻之處。寫美大美，將美寫到極至。寫愛至愛，將愛寫得充滿生機與情意。”（2）提問：作品中，哪些地方讓你體會到了無盡的苦難？2引導學生先看目錄，然后再一起回憶青銅一家所經(jīng)歷的苦難。（1）青銅5歲的時候，因為一場火災，變成了啞巴。（2）葵花兩歲失去母親，七歲失去父親，從此寄養(yǎng)在青銅家，與青銅成為了兄妹。（3）青銅一家是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，原本貧窮的青銅家，生活是更加的艱難。因為窮，青銅只能放棄上聾啞學校的機會，而讓葵花一人上學。（4）青銅家沒有燈，葵花只好到同學家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到了拒絕。（5）三月蝗時，鬧饑荒，兄妹倆只能挖蘆根充饑。（6）一場暴雨將他們家沖垮，他們只能住在窩棚里，奶奶當了自己的耳環(huán)，東借西借才湊齊了蓋房子的錢。（7）因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花卻不能。 四、挖掘幸福1指導學生抓住細節(jié)談?wù)効ǖ男腋?。?）青銅一家對葵花無私的關(guān)愛。（2）葵花坐在老牛背上由青銅接回家 （3）青銅為葵花制作南瓜花燈。（4）青銅為葵花做冰項鏈（5）葵花坐在受傷的青銅的肩膀上看馬戲表演。（6）葵花去江南采摘銀杏，青銅提著紙燈籠每晚等候在橋頭。（7）為了讓葵花能在燈光下寫作業(yè)，青銅抓來螢火蟲，做成了南瓜花燈。 2教師小結(jié)作品中的那一個個故事，一個個細節(jié)，打動了我們每位讀者的心，我們深深感到雖然葵花是不幸的，從小失去了父母，但是她又是幸運，有這樣一位精心呵護她的哥哥，有這樣一個疼她如命的奶奶，有這樣一個溫暖的家。葵花的這種不幸與痛苦，也是幸運與美麗的?？梢姡嚯y與幸福也是可以并存的，苦難并不一定孕育丑惡和痛哭，它也可以孕育美麗和幸福。五、感悟大美1感悟人性之美 在作者的筆下，青銅一家對待貧窮以及天災、人禍，沒有悲觀、絕望，而是以平靜的心態(tài)，不屈的精神，樂觀地對待生活，一家人其樂融融。他們的苦難，他們的愛，讓人感動，讓人流淚，所折射出的都是人性之美。2感悟景物之美 作品中景與物的描寫達到了極致，作者賦予大麥地每一物，每一景以感情與生命：看青銅家的牛，當青銅難過時，牛就邀請青銅爬到背上，讓青銅威風的走過大麥地人們的眼睛；看那條大河，在葵花孤獨時，就不斷地變幻著色彩，吸引了葵花所有的注意，讓她的心中充滿了無窮的向往?？创篼湹牡哪瞧ㄌ?，更有靈性。 (1) 太陽照著大河。水面上有無數(shù)的金點閃著光芒。這些光芒，隨著水波的起伏，忽生忽滅。兩岸的蘆葦，隨著天空云彩的移動，一會被陽光普照，一會又被云彩的陰影遮住。云朵或大或小，或遠或近，有時完全遮蔽了太陽，一時間，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄滅了，就只有藍汪汪的一片，但又不能長久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮與銳利，刺得人眼睛不能完全睜開。有些云朵只遮住太陽的一角，蘆葦叢就亮一片，暗一片，亮的一片，綠的翠生生的，而暗的一片，就是墨綠，遠處的幾乎成了黑色。云、陽光、水與一望無際的蘆葦，無窮無盡地變幻著，將葵花迷得定定的。 (2) 天底下，葵花算得上最具靈性的植物，它居然讓人覺得它是有敏銳感覺的，是有生命與意志的。它將它的面孔，永遠地朝著神圣的太陽。它們是太陽的孩子。整整一天時間里，它們都會將面孔毫不分心地朝著太陽，然后跟著太陽的移動，而令人覺察不出地移動。在一片大寂靜中，它們將對太陽的熱愛與忠貞，發(fā)揮到了極致。3.教師小結(jié)作者無論是寫春景之美、秋色之美，還是寫人性之美；無論是寫蘆葦蕩，還是寫葵花田，都讓人身臨其境，難以忘懷。就連葵花父親落水那一幕都寫得非常唯美，畫面感極強，讓人感覺悲而不傷?？傊?，作者處處在苦難中尋找美麗，為的就是要給讀者最本真的閱讀體驗，最常態(tài)的生活體驗。六、深華情感1學生談閱讀感受。2教師指導學生朗讀代后記，引導學生正確對待痛苦。 （1）“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者?！?（2）“由于我們忽視了苦難的必然性，忽視了苦難對于我們生命的價值，忽視了我們面對苦難時的風度，忽視了我們對苦難的哲理性的理解，因此，當苦難來臨時，我們只能毫無風度地叫苦連天，我們只能手足無措、不堪一擊。有些苦難，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些苦難結(jié)伴而行，就像美麗的寶石必須經(jīng)過熔巖的冶煉與物質(zhì)的爆炸一樣?！?（3）“我們