本溪市北星小學(xué)程尚峰論文小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)探索.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)探索小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)計算去超市購物本溪市北星小學(xué) 程尚峰小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，綜合實踐活動課已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不僅擺脫了“附屬課”的帽子，還成為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展重要內(nèi)容。如何上好數(shù)學(xué)綜合實踐課，構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)，也就成了困擾所有數(shù)學(xué)教師的問題。一、關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)：我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐課可以分為導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、指定練習(xí)、拓展練習(xí)，總結(jié)評價：1、導(dǎo)入部分把生活導(dǎo)入課堂：以學(xué)科知識支撐“實踐”，以社會生活指導(dǎo)“活動”。荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)解決生活中的問題，把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用，并能在遇到問題時運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“用數(shù)學(xué)思維去生活”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實踐活動的過程不是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。所以我認(rèn)為導(dǎo)入部分應(yīng)該首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實找出所要研究的對象。例如，在 “去超市購物”的導(dǎo)入部分，課前安排由學(xué)生組成的三人小組，一人用手機(jī)攝像，其余兩人在超市領(lǐng)路，到指定的幾個區(qū)域觀察貨物的標(biāo)價，觀看的學(xué)生們看到了超市里熟悉的環(huán)境，自然而然就產(chǎn)生了興趣，走進(jìn)了需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的情境。2、復(fù)習(xí)部分用數(shù)學(xué)圈定圍欄，讓思維在方寸間奔馳。數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。可以海闊憑魚躍，天高任鳥飛。但是魚不能躍出大海，鳥也不能飛出天外。首先要讓學(xué)生意識到，由情境導(dǎo)入的問題，應(yīng)該用學(xué)過數(shù)學(xué)的知識來解決，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，總結(jié)歸納在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生以此為圓心，開始扇形乃至圓形的綜合實踐活動。例如：在“去超市購物”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察購物小票，發(fā)現(xiàn)部分商品單價帶有小數(shù)部分，從而想到應(yīng)該運(yùn)用小數(shù)的四則運(yùn)算來開展活動。然后教師在板書上一一列舉，讓學(xué)生以看到板書就一目了然。3、指定練習(xí)部分以典型問題入手，以引導(dǎo)出的“舉一”帶動自主的“反三”。數(shù)學(xué)課中的問題，應(yīng)該從一個人的思考，變成小組的思考，并且要先自己思考、再合作交流，最后對活動進(jìn)行評價小結(jié)，進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)實踐活動的過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。例如：在“去超市購物”的練習(xí)環(huán)節(jié)，以商品打折為條件，讓學(xué)生計算九折花多少錢？省多少錢？八折呢？七折呢？七點(diǎn)五折呢？仿照電視節(jié)目超級購物街出示幾組商品的圖片及價簽，規(guī)定不能超過200元，然給學(xué)生在心里估算選擇，再筆算驗證。小組活動以這樣的競賽方式計分，班級所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過計算的方式給選手驗證結(jié)果，學(xué)生積極性非常高。4、拓展練習(xí)部分培養(yǎng)多元化思維，推動小組交流、活動。學(xué)生的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力應(yīng)該是多元化的，不能僅僅以一個方向來考慮問題。我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的購物小票，讓他們提出數(shù)學(xué)問題，教師加以引導(dǎo)，去掉沒有價值的問題，以一個有代表性的問題為例，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的同時，努力提出更有有高度的問題，鼓勵他們從買家和賣家兩個不同方向提出問題，先自己思考解決的辦法，再向小組成員印證、交流、討論。5、總結(jié)評價部分提煉精華，總結(jié)收貨。板書就是整堂課的精華所在，學(xué)生對于這部分的活動都能抓住重點(diǎn)。我認(rèn)為這部分除了梳理知識以外，還要加一點(diǎn)生活的智慧，才能讓學(xué)生活學(xué)活用。例如，我對學(xué)生們說：“我在超市買東西，如果看價簽最有有四分錢我是肯定買，否則我也會挑價錢四分錢以下可以舍去的，我認(rèn)為這也是生活的智慧?！睂τ趯W(xué)生和小組的整體評價，其實已經(jīng)滲透在整堂課的活動中，我此一般對小組和整體學(xué)生給予鼓勵性評價。二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課較其他課要有區(qū)別：1、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用。數(shù)學(xué)綜合實踐活動可以豐富多彩，內(nèi)容的選擇和側(cè)重點(diǎn)較其他課有區(qū)別，但是要有效地開展實踐活動，就要注意：內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：在小數(shù)計算的綜合實踐課中，選擇以“去超市購物”的活動設(shè)計為題材，讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)的幾種運(yùn)算知識去解決購物中一系列實際的數(shù)學(xué)問題，如：購物小票結(jié)算、不能超出所帶現(xiàn)金數(shù)、打折問題、物品搭配購買等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。2、有序開展實踐內(nèi)容的步驟。一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。3，要在合作交流中，展示出學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比如，我在教學(xué)二年級認(rèn)識錢幣的數(shù)學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生分組扮演買家和賣家，應(yīng)用代幣學(xué)具和真是的物品來進(jìn)行交易，這一過程讓學(xué)生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學(xué)的力量，體會數(shù)學(xué)的價值。以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官