八年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)課件.ppt

語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí) 一 詞語(yǔ) 1 給紅色字體注音 緋紅不遜詰責(zé)眼翳氣量遷徙覓食寬恕文縐縐幽默黝黑滯留禁錮犀利侏儒酒肆尷尬搓捻企盼繁衍 f i x n ji y li ng m x sh zh u y u y u zh j ng y n q Cu ni n g ng s zh r x 2 改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字 油光可簽抑揚(yáng)頓錯(cuò)深惡痛急遙無(wú)消息待人接物翻來(lái)復(fù)去粗制爛造藏污納詬郁郁寡歡鶴立機(jī)群正襟危座頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐無(wú)可置疑暗然失色廣袤無(wú)銀油然而生花團(tuán)棉簇美不勝收繁花似錦風(fēng)云突變不可明狀冥思暇想期期艾艾 i i 簽 鑒 錯(cuò) 挫 急 疾 遙 杳 復(fù) 覆 爛 濫 詬 垢 機(jī) 雞 座 坐 暗 黯 銀 垠 棉 錦 明 名 暇 遐 二 課文要點(diǎn)及語(yǔ)段訓(xùn)練 1 藤野先生 1 本文敘事線索 明線 作者與藤野先生的交往 暗線 作者思想感情的變化 2 人物刻畫抓住主要特征 突出精神性格 主動(dòng)關(guān)心 我 的學(xué)習(xí) 認(rèn)真為我改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)為 我 改正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和循循善誘關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 關(guān)心學(xué)生向 我 了解中國(guó)女人裹腳 表現(xiàn)藤野先生對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神 3 藤野先生性格 正直熱誠(chéng) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn) 4 魯迅棄醫(yī)從文的原因 一是 匿名信 事件 二是 看電影 事件 這兩件事深深刺激了魯迅 令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇 使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木 進(jìn)而認(rèn)識(shí)到 醫(yī)學(xué)并非一件緊要事 凡是愚弱的國(guó)民 即使體格如何健全 如何茁壯 也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客 于是回到東京從事文藝活動(dòng) 藤野先生 語(yǔ)段訓(xùn)練 我便將這事告知了藤野先生 有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平 一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮 并且要求A他們將檢查的結(jié)果 發(fā)表出來(lái) 終于這流言消滅了 干事卻又竭力運(yùn)動(dòng) 要收回那一封匿名信去 結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們 中國(guó)是弱國(guó) 所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒 分?jǐn)?shù)在六十分以上 便不是自己的能力了 也無(wú)怪B他們疑惑 但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了 第二年添教霉菌學(xué) 細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的 一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候 便影幾片時(shí)事的片子 自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形 但偏有中國(guó)人夾在里邊 給俄國(guó)人做偵探 被日本軍捕獲 要槍斃了 圍著看的也是一群中國(guó)人 在講堂里的還有一個(gè)我 萬(wàn)歲 C他們都拍掌歡呼起來(lái) 這種歡呼 是每看一片都有的 但在我 這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳 此后回到中國(guó)來(lái) 我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們 D他們也何嘗不酒醉似的喝采 嗚呼 無(wú)法可想 但在那時(shí)那地 我的意見(jiàn)卻變化了 1選文第一自然段中 我便將這事告知了藤野先生 中 這事 是指什么 請(qǐng)加以概括 2文章中畫橫線的句子表明作者何種情感 試加以分析 日本 愛(ài)國(guó)青年 查 我 的聽(tīng)課筆記一事 深深的自責(zé)精神 作者并不因?yàn)樽约菏钦`看到這一幕而原諒自己 表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的自省精神 3 這種歡呼 是每看一片都有的 但在我 這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳 的原因是 A 日本青年無(wú)視社會(huì)公德 我 十分氣憤 B 日本青年那一聲叫得特別大 影響了 我 觀看時(shí)事片的情趣 所以覺(jué)得特別 刺耳 C 日本青年為了報(bào)復(fù) 我 上次匿名信事件的失敗 故而大吼大叫 因此 我 十分厭惡 D 日本青年看到槍斃中國(guó)人 興災(zāi)樂(lè)禍 嚴(yán)重地傷害了 我 的民族自尊心 故而 我 覺(jué)得十分 刺耳 4 從選文來(lái)看 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是與 這兩件事 D 看電影事件 匿名信事件 2 我的母親 1 課文寫了母親三個(gè)方面的事 一是對(duì)我的管教 二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾 三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱 第一件事表現(xiàn)了母親對(duì)我既嚴(yán)格又慈祥 第二件事表現(xiàn)母親寬容的度量 善良的品性和容忍 溫和的性格 第三件事表現(xiàn)母親 剛氣 的一面 2 本文除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外 還用較多筆墨寫她與家人相處的情形 原因在于 寫母親與家人相處情形 同樣也是在寫 母親是我的恩師 寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染 潛移默化的教育和影響 也就是不僅寫母親 言教 更寫了 身教 3 語(yǔ)段閱讀 我母親管束我最嚴(yán) 她是慈母兼任嚴(yán)父 但她從來(lái)不在別人面前罵我一句 打我一下 我做錯(cuò)了事 她只對(duì)我一望 我看見(jiàn)了她的嚴(yán)厲眼光 就嚇住了 犯的事小 她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我 犯的事大 她等到晚上人靜時(shí) 關(guān)了房門 先責(zé)備我 然后行罰 或罰跪 或擰我的肉 無(wú)論怎樣重罰 總不許我哭出聲音來(lái) 她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的 有一個(gè)初秋的傍晚 我吃了晚飯?jiān)陂T口玩 身上只穿著一件單背心 這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住 她怕我冷了 拿了一條小衫出來(lái)叫我穿上 我不肯穿 她說(shuō) 穿上吧 涼了 我隨口回答 娘 涼 什么 老子都不老子呀 我剛說(shuō)了這句話 一抬頭 看見(jiàn)母親從家里 我趕快把小衫穿上 但她已聽(tīng)見(jiàn)這句輕薄的話了 晚上人靜后 她罰我跪下 重重地責(zé)罰了一頓 她說(shuō) 你沒(méi)了老子 是多么得意的事 好用來(lái)說(shuō)嘴 她氣得坐著發(fā)抖 也不許我上床去睡 我跪著哭 用手擦眼淚 不知擦進(jìn)了什么微菌 后來(lái)足足害了一年多的眼翳病 醫(yī)來(lái)醫(yī)去 總醫(yī)不好 我母親心里又悔又急 聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去 有一夜她把我叫醒 她真用舌頭舔我的病眼 這是我的嚴(yán)師 我的慈母 1 以上兩段文字是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫 我 的母親的 2分 答 嚴(yán)格的管束和深沉的愛(ài)護(hù) 或 教之嚴(yán) 愛(ài)之慈 2 母親為什么 從來(lái)不在別人面前罵我一句 打我一下 2分 答 保護(hù)孩子的自尊心 如果答 她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的 在考試中給1分 3 有一夜她把我叫醒 她真用舌頭舔我的病眼 這一細(xì)節(jié)描寫中包含了 我 對(duì)母親怎樣的情感 2分 答 包含了 我 對(duì)母親的懷念 愛(ài)戴 感激和敬愛(ài)之情 我的第一本書 1 我的第一本書 不僅僅指那半本課本 也指 我 人生的第一課 這人生的第一課 蘊(yùn)含著生活的艱辛 人間的溫情 同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣 作者追憶 第一本書 的心情是沉重的 他是懷著敬重 珍愛(ài)的感情追憶 第一本書 的 同時(shí)感情也是復(fù)雜的 百感交集的 2 人不能忘本 本 用了雙關(guān)的修辭手法 既指第一本國(guó)語(yǔ)教材 也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西 作者所指主要是后者 列夫 托爾斯泰 1 課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表 正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴 反襯他的眼睛精美絕倫 2 比喻 夸張手法的運(yùn)用 3 語(yǔ)段閱讀 突然 客人驚奇地屏住了呼吸 高爾基對(duì)它們恰如其分的描述 說(shuō)出了我們的心里話 托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠 1 托爾斯泰 1828 1910年 國(guó)作家 長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作是 2 文中畫線句運(yùn)用了什么修辭格 運(yùn)用這種修辭格的好處是什么 夸張 把托爾斯泰目光的敏銳 犀利表現(xiàn)得生動(dòng) 形象 給人留下鮮明深刻的印象 讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想 3 托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠 的含義是什么 它用夸張的手法道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力 他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面 4 托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)是什么 犀利 蘊(yùn)藏著豐富的感情 再塑生命 1 再塑生命 的含義 1 指 愛(ài)的光明照到了我的身上 2 莎莉文老師讓 我 又回到自然 理解自然 3 莎莉文老師還教 我 懂得 什么是愛(ài) 作者說(shuō)莎莉文老師是 再塑生命的人 表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激 2 莎莉文老師熱愛(ài)海倫 教育講究方法藝術(shù) 做到因勢(shì)利導(dǎo) 循循善誘 而且善于抓住教育時(shí)機(jī) 開(kāi)啟海倫的思維 智慧和情感 可以說(shuō) 莎莉文是出色的教育藝術(shù)家 3 海倫是一個(gè)好學(xué) 聰明 堅(jiān)毅而情感豐富的女孩 閱讀下面短文 回答問(wèn)題 記得有一天早晨 我第一次問(wèn)起 愛(ài) 這個(gè)字的意思 當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多 我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師 她很高興地想吻我 可我那時(shí)除了母親外 不愿意讓別人吻我 那時(shí)候 莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?在我手上拼寫出了 我愛(ài)海倫 幾個(gè)字 愛(ài)是什么 我問(wèn) 莎莉文老師把我摟得更緊了 用手指著我的心說(shuō) 愛(ài)在這里 我第一次感到了心臟的跳動(dòng) 但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解 因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外 我?guī)缀跏裁炊疾欢?我聞了聞她手里的紫羅蘭 一半兒用文字 一半兒用手勢(shì)問(wèn)道 愛(ài)就是花的香味嗎 不是 莎莉文老師說(shuō) 我又想了想 太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們 愛(ài)是不是大陽(yáng) 我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn) 是太陽(yáng)嗎 當(dāng)時(shí)在我看來(lái) 世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了 它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng) 但莎莉文小姐卻連連搖頭 我真是又困惑又失望 覺(jué)得很奇怪 為什么老師不能告訴我 什么是愛(ài)呢 一兩天過(guò)后 我正用線把大小不同的珠子串起來(lái) 按兩個(gè)大的 三個(gè)小的這樣的次序 結(jié)果老是弄錯(cuò) 莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤 弄到最后 我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了 于是 我用心想著 到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好 莎莉文老師碰碰我的額頭 使勁地拼寫出了 想 這個(gè)字 這時(shí) 我突然明白了 這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程 這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念 我靜靜地在那里坐了許久 不是在想珠子的排列方式 而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求 愛(ài) 的解釋 那天 烏云密布 間或有陣陣的細(xì)雨 突然間太陽(yáng)突破云層 發(fā)出耀眼的光芒 我又問(wèn)老師 愛(ài)是不是太陽(yáng) 愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩 老師回答說(shuō) 她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解 于是又用更淺顯 但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō) 你摸不到云彩 但你能感覺(jué)到雨水 你也知道 在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后 要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀 愛(ài)也是摸不著的 但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜 沒(méi)有愛(ài) 你就不快活 也不想玩了 剎那間 我明白了其中的道理 我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間 1 文中 處的描寫表現(xiàn)了 讓 我 感受到愛(ài) 表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感 2 兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì) 愛(ài) 的理解已達(dá)到怎樣的程度 對(duì)愛(ài)