案例評(píng)析六年級(jí)英語(yǔ).docx

案例評(píng)析【案例信息】案例名稱：北師大版教材第七冊(cè)六年級(jí) Unit 5 The broken computer. （第一課時(shí)） 評(píng)析教師：李靜純（課程教材研究所，研究員） 崔旸（北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)，小學(xué)高級(jí)） 【評(píng)析文本】 一、課堂中的小學(xué)英語(yǔ)教師 1. 整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 2. 整體的課堂教學(xué)實(shí)施能力 3. 教師的基本功 整體教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是教師基本素養(yǎng)和內(nèi)涵的最好體現(xiàn)，新課標(biāo)提出，小學(xué)英語(yǔ)課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求，六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能在圖片和教師的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述、表演簡(jiǎn)單的故事，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作。在口頭表達(dá)中能做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。本課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的興趣，通過(guò)故事本身（包括其中的人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識(shí)性、故事的趣味性等等培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維參與，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行理解性的自行閱讀，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需要，教師給予方法的支持。讓學(xué)生產(chǎn)生合作的需求，體會(huì)合作的快樂(lè)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，閱讀能力能帶動(dòng)其他幾項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，同時(shí)也為更高的語(yǔ)言成就鋪平道路。柯魯克先生也一再主張，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用大量閱讀為主要教學(xué)手段。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)我們使學(xué)生重點(diǎn)獲得的是尋讀（ scanning ）能力。尋讀是指帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案。在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題，要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。帶著教師提供的問(wèn)題去閱讀。這不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且可以增強(qiáng)語(yǔ)感。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)：目標(biāo)設(shè)置 1. 一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo) 2. 一節(jié)課的行動(dòng)目標(biāo)（表現(xiàn)目標(biāo)） 3. 課型的地位 4. 教學(xué)的基本思路 本節(jié)課是北師大版教材六年級(jí)的一節(jié)以故事為載體的文本，在制定教學(xué)目標(biāo)之前，從課型上將其定位于高年級(jí)的故事教學(xué)，從五年級(jí)開(kāi)始，每課教材內(nèi)容都包含一篇分成兩段的 70 字左右的短文，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的閱讀，初步具有按意群閱讀的能力，能自己閱讀并大致理解內(nèi)容含義，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)如何簡(jiǎn)要的敘述故事。閱讀中學(xué)生能自己查看書(shū)后的詞匯表理解生詞。但結(jié)合上下文，理解句子，有用英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣還不夠。 本班大多數(shù)學(xué)生參加了各種英語(yǔ)課外班，英語(yǔ)各項(xiàng)技能都比較扎實(shí)，但有的學(xué)生不敢大膽展示自己，怕自己比別的同學(xué)遜色。教師要為這部分同學(xué)掃清心理障礙，除了鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排小組合作和展示。 六年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦和電腦操作比較熟悉，對(duì)電腦的相關(guān)詞匯有一定的了解，在教學(xué)中可以多給學(xué)生展示的時(shí)間和空間，可以利用學(xué)生已知的電腦知識(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受提建議的功能句型 What shoulddo? should 的使用環(huán)境并通過(guò)多角度的語(yǔ)言實(shí)踐掌握句型。 為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 1. 知識(shí)技能目標(biāo) 能認(rèn)讀有關(guān)電腦和情感的生詞如 hard disk, keyboard, screen, switch, glad 等，準(zhǔn)確理解 explain, accident, manual 等難點(diǎn)詞匯的詞意； 能在故事中感受、理解提出建議的語(yǔ)句的使用環(huán)境； 能整體感知文章大意，并通過(guò)標(biāo)畫(huà)等方法找具體的信息； 能簡(jiǎn)單的，比較完整的敘述故事。 2. 教學(xué)過(guò)程與方法 教師給出環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)尋讀增強(qiáng)對(duì)文章的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。 通過(guò)復(fù)述或簡(jiǎn)單的表演故事增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組合作能力。 3. 情感態(tài)度目標(biāo) 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何對(duì)他人提出建議和幫助，培養(yǎng)樂(lè)于助人的好品質(zhì)； 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)互相協(xié)作的精神； 通過(guò)成功的體驗(yàn)獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)：過(guò)程 1. 教學(xué)過(guò)程的整體構(gòu)思 2. 教學(xué)的主要步驟 3. 主要的活動(dòng)設(shè)計(jì) 4. 時(shí)間安排 通過(guò)學(xué)生熟悉的小游戲快速引出主題“電腦”，通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的電腦桌面讓學(xué)生在熟悉的背景下初步感知新語(yǔ)言，利用課文中的電腦截圖，集中呈現(xiàn)電腦的相關(guān)詞匯。通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電腦和新的語(yǔ)言知識(shí)有了初步的感知。本環(huán)節(jié)利用提問(wèn)，設(shè)疑，部分呈現(xiàn)故事等方法不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了給他人提建議的語(yǔ)言知識(shí)。本環(huán)節(jié)是這堂課的中心，利用上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生所給出的不同建議巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展閱讀教學(xué)。具體做法是：根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行第一次閱讀，了解故事的發(fā)展根據(jù)教師對(duì)具體內(nèi)容的提問(wèn)進(jìn)行第二次閱讀，集中體會(huì)給建議的語(yǔ)言知識(shí)的使用環(huán)境填寫(xiě)表格，通過(guò)筆頭練習(xí)再次熟悉重點(diǎn)句型，部分學(xué)生再次進(jìn)行具體信息的尋讀利用教材配套動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和跟讀來(lái)感知閱讀材料，訓(xùn)練聽(tīng)力能力，并鞏固學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)小組合作進(jìn)行角色朗讀 / 表演學(xué)生進(jìn)行角色朗讀 / 表演的展示。本環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如在閱讀時(shí)可通過(guò)勾畫(huà)的方法找出具體信息，在理解生詞時(shí)，教師通過(guò)不同方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文圖片理解詞義，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)理解生詞。學(xué)生的閱讀能力能得到提高，對(duì)故事有比較深刻的理解。內(nèi)化語(yǔ)言，復(fù)述閱讀內(nèi)容。復(fù)述短文既可以檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。本課采用的是將復(fù)述故事與對(duì)話中的有關(guān)建議的句子相結(jié)合的方式，使學(xué)生不僅僅是講故事，同時(shí)也再次復(fù)習(xí)本課主題：如何給他人提建議。在黑板上的圖片和文字以及操練環(huán)節(jié)中完成的表格的幫助下，即使是學(xué)困生也能輕松的開(kāi)口表達(dá)，更多的同學(xué)可以嘗試故事表演。通過(guò)復(fù)述或表演，使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)小組合作增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組合作能力。作為本節(jié)課的輸出環(huán)節(jié)，教師為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言的輸出訓(xùn)練。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生的課堂上學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，鞏固新知。本環(huán)節(jié)還有在尋讀基礎(chǔ)上的速讀的訓(xùn)練。 四、教學(xué)實(shí)施：激活學(xué)生 1. 如何激活學(xué)生的大腦？ 2. 如何激活學(xué)生的行為？ 3. 如何激活學(xué)生的思維？ 4. 如何激活學(xué)生的情感？ 當(dāng)遇到講課的對(duì)象不是自己學(xué)生的時(shí)候，一定要想盡一切辦法在最短的時(shí)間內(nèi)將他們激活，因?yàn)樵谀欠N場(chǎng)合，坐在那兒肯定會(huì)有一些緊張，而且越讓學(xué)生坐的時(shí)間長(zhǎng)，他的活躍度會(huì)越來(lái)越低，熱度也越來(lái)越低。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生跟初中的學(xué)生差別越來(lái)越小，他們對(duì)事物的理解都是一樣的，跟我們也是一樣的。具體到這節(jié)課來(lái)說(shuō)，因?yàn)楸旧碇v電腦話題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常感興趣，所以就抓住這一點(diǎn)，提問(wèn)：你們對(duì)電腦都熟悉嗎？經(jīng)常用電腦都做什么？學(xué)生自然地開(kāi)始討論起來(lái)，他們頭腦里反映的都是平時(shí)在家里玩電腦的情景。抓住這個(gè)契機(jī)，放一個(gè)類似頭腦風(fēng)暴的視頻，把電腦的一些常用部件都展示給孩子，通過(guò)這一活動(dòng)，再次激活他已有的知識(shí)，以此做到激活學(xué)生的大腦。 學(xué)生的行為、思維以及情感是貫穿課的始終的，至于情感方面，教師頻繁的讓學(xué)生感受主人公的心情，并在課后將其轉(zhuǎn)換到自身，從而起到德育滲透的目的。思維非常的重要，引發(fā)學(xué)生的思考是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的重中之重，本節(jié)課教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束，都有一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有意識(shí)的去思考，去預(yù)設(shè)下一步故事的情節(jié)。 五、教學(xué)實(shí)施：課堂互動(dòng) 1. 結(jié)對(duì)活動(dòng) 2. 小組活動(dòng) 3. 個(gè)人活動(dòng) 4. 全班活動(dòng) 本節(jié)課包括了以上四種活動(dòng)形式中的兩種，即個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)。由于課型的要求，閱讀獲取信息為個(gè)人活動(dòng)，這樣能更高效的讓學(xué)生獲取信息，完成閱讀任務(wù)；在文本學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組形式講述這個(gè)故事，復(fù)述這個(gè)故事，給學(xué)生第一次真實(shí)應(yīng)用搭設(shè)臺(tái)階。當(dāng)然，小組活動(dòng)如果想再提高時(shí)效性，就應(yīng)在平時(shí)課堂中多多訓(xùn)練，其中最主要的是對(duì)組長(zhǎng)的培育，組長(zhǎng)在某種情況下比教師更容易被學(xué)生接受。 六、教學(xué)實(shí)施：資源媒體 1. 教材資源的利用 2. 自主教學(xué)資源的編制 3. 媒體的使用 4. 媒體的整合 媒體資源的合理利用能給每節(jié)英語(yǔ)課起到助推器的作用，具體包括：第一教材資源，即能否對(duì)教材進(jìn)行有效的整合或再構(gòu)思；本節(jié)課就是將原本教材上的連環(huán)畫(huà)與描述文本進(jìn)行了整合，既包括了富有主人公情感的對(duì)話內(nèi)容，也不影響故事的發(fā)展梗概；第二包括多媒體和常規(guī)媒體的使用。由于科技的發(fā)展，PPT 已經(jīng)被運(yùn)用到每節(jié)英語(yǔ)課當(dāng)中，這是好事，比如做個(gè)小片子，把課文做成電影或者動(dòng)畫(huà)的形式，學(xué)生會(huì)非常感興趣，但是弊端在于板書(shū)的設(shè)計(jì)和使用逐漸的被忽略，不能說(shuō)因?yàn)橛辛硕嗝襟w，而忽略了黑板這個(gè)常規(guī)媒體的使用， PPT 做得再精美，它只是曇花一現(xiàn)，過(guò)去了就消失了。而黑板是能從開(kāi)始上課，到下課鈴聲響起時(shí)，一直留給學(xué)生的東西。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上，每位教師應(yīng)多考慮，多設(shè)計(jì)。 除了以上這些媒體的使用外，教師本身就是非常好的媒體資源。好比說(shuō)化妝、動(dòng)作等。很多信息，不是光通過(guò)教材，而是通過(guò)其他部分去展示出來(lái)。所以這個(gè)媒體應(yīng)該廣義地理解，一般理解為常規(guī)媒體跟現(xiàn)代媒體?，F(xiàn)代的媒體，和常規(guī)媒體比較起來(lái)，有些優(yōu)勢(shì)，是多媒體所不具有的。 七、教師的執(zhí)行力 1. 課堂的管理 2. 課堂的隨機(jī)調(diào)整 3. 課堂活動(dòng)的實(shí)效 作為課堂管理方面，教師一定要離開(kāi)自己的這個(gè)講臺(tái)，把更多時(shí)間放到與學(xué)生的交流當(dāng)中去，跟他們一起去活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋?；蛘哒f(shuō)甲同學(xué)是不是真正的落實(shí)了，落實(shí)了多少，哪兒需要再調(diào)整，這些都可以及時(shí)的得到反饋。 實(shí)效方面主要取決于活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也就是實(shí)效性，如果設(shè)計(jì)一個(gè)很好的活動(dòng)，孩子就會(huì)非常感興趣的投入進(jìn)去，實(shí)施之前一定要盡可能的把各方面的情況都想周到，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些預(yù)判。從某種意義上講，無(wú)論管理還是隨機(jī)處理，還是活動(dòng)的推進(jìn)，教師執(zhí)行力的關(guān)鍵在于隨機(jī)處理能力的強(qiáng)弱。隨機(jī)處理能力的基礎(chǔ)，在于頭腦是否能夠隨著情況不斷的變化，也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)的思維是非常重要的。 八、教師基本功 1. 英語(yǔ)的運(yùn)用水平 2. 教師話語(yǔ)的具體表現(xiàn) 3. 教學(xué)的微技能 4. 教師的才藝 小學(xué)課堂的傳統(tǒng)觀念中，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要工整，但是經(jīng)過(guò)研究得知，真正的板書(shū)，光工整是不行的，因?yàn)閷W(xué)生要體驗(yàn)?zāi)銓?xiě)的東西，一定要在流暢中表現(xiàn)書(shū)法，不僅表現(xiàn)出它的規(guī)范，還要表現(xiàn)出它的創(chuàng)造力，以及個(gè)性，這樣才能吸引住你的學(xué)生們。簡(jiǎn)筆畫(huà)也如此，本節(jié)課教師畫(huà)了一個(gè)主人公的頭像，是伴