喬玉珍學(xué)習(xí)體會(huì).doc

如何培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)高新區(qū)第一小學(xué) 喬玉珍 小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把自己的思想與別人共享，自己學(xué)習(xí)過程中遇到疑難時(shí)可以通過交流得到啟發(fā)或解決，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念。我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，作業(yè)質(zhì)量太差。同時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù)?；谶@些情況，我借鑒了一種有效的學(xué)習(xí)方式：“斑馬榜”小組合作學(xué)習(xí)，把班內(nèi)學(xué)生按照成績把學(xué)生分成好（斑馬）、偏好（黑馬）、中等（白馬）、差（小馬）四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，座位是前后組同桌，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。成績好的學(xué)即“斑馬”為組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)，“黑馬”和“白馬”通過努力可以競(jìng)聘“斑馬”，這兩人共同學(xué)習(xí)，共同努力，“小馬”的學(xué)習(xí)由“斑馬”監(jiān)督，下午放學(xué)后老師負(fù)責(zé)“小馬”的作業(yè)情況。我的具體做法如下：首先，明確合作的目的由于現(xiàn)在大多學(xué)生是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了在學(xué)習(xí)中自說自話，缺少與同伴合作交流的機(jī)會(huì)，因此，教師要向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣。在教學(xué)“利息”一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己想辦法查詢、收集有關(guān)利息的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的利息知識(shí)，學(xué)生盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也順利完成。因?yàn)橛?jì)算“利息”需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏，這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。教師還要通過提出問題，以小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思維進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全班共有的成果。如教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生通過動(dòng)手把圓對(duì)折提問題，在找圓心、半徑、直徑的關(guān)系前，先讓小組成員獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來。交流時(shí)再分別說出自己的想法，其他人傾聽，這樣，合作的效率才會(huì)提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如果教師在合作前不明確目標(biāo)，學(xué)生無目標(biāo)的討論交流，結(jié)果是各持己見，毫無合作意義。其次，注重合作交流的方法小組合作學(xué)習(xí)是一種共同愿景和共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生真正合作，必須明確組內(nèi)各個(gè)成員的責(zé)任，一般是“斑馬”學(xué)生擔(dān)任組長，讓每一個(gè)成員都有事情做，特別要讓學(xué)困生有事可做，讓他感到組內(nèi)確了他不行。如學(xué)習(xí)“圓的周長與直徑的關(guān)系”時(shí)，在組長的指揮下，小組內(nèi)一名學(xué)生用線繩繞圓片一周，一名學(xué)生拿起直尺量長度，一名學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，一名學(xué)生計(jì)算周長是直徑的幾倍，各種學(xué)具測(cè)量計(jì)算完之后，小組成員再次討論得出結(jié)論是否正確，遇到有爭執(zhí)的問題時(shí)，可以請(qǐng)老師指導(dǎo)，整個(gè)過程有序進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都覺得我是小組中的一員，我的想法很重要，充分展示了他們的聰明才智，體現(xiàn)小組合作的力量和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)小組與小組之間的競(jìng)爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在以后學(xué)習(xí)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。最后，注重評(píng)價(jià)的方式 每月小組成員互評(píng)與自評(píng)，小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中參與態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)的變化。每月進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)喜報(bào)、免一次作業(yè)、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使得學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，使學(xué)生樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意