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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思新課改明確指出,計(jì)算應(yīng)該與解決問題緊密相連,在解決問題的過程中掌握計(jì)算方法,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己提出問題 新課程要求教師在教學(xué)過程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進(jìn)行探究的情景,讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來(lái)感受、體驗(yàn)知識(shí),從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中,我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級(jí)學(xué)生將要去鳥島游玩的情景,接著出示交通工具船,學(xué)生在生活情境中提出各種問題,這時(shí)教師選擇幾個(gè)有代表性的問題,引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計(jì)算。 2、重視計(jì)算方法多樣化 在合作中學(xué)生想出了多種口算方法,其中有個(gè)學(xué)生提出這個(gè)方法:31+23先把31分成30和1,在把23分成20和3,然后30+3=33,33+20=53,53+1=54,這時(shí)有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50,1+3=4,然后再算50+4=54這樣比較簡(jiǎn)單。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 討論得出這兩種方法都行,但第二種方法更優(yōu)。 3、親歷問題解決的全過程 本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個(gè)問題情景下,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己提出問題,解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會(huì)口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了,順利完成了口算技能的遷移。同時(shí),允許算法多氧化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個(gè)性化,讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。 4、練習(xí)形式多氧化 活潑多樣的練習(xí)形式,使學(xué)生在掌握和鞏固計(jì)算技能的同時(shí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題帶來(lái)的樂趣。 5 、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的時(shí)候,大部分學(xué)生能通過擺小棒來(lái)進(jìn)行口算,并能逐漸脫離小棒來(lái)說出計(jì)算過程,只是速度比較慢。 這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式,雖然算理相同,計(jì)算的難度不大,但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題,如,數(shù)位對(duì)不齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上,造成計(jì)算錯(cuò)誤,這部分同學(xué)出錯(cuò)的原因還是對(duì)于算理沒有理解透徹,在練習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法,練習(xí)不夠引起的,如,橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時(shí),把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò),如把32抄成23,把加號(hào)抄成減號(hào);有的學(xué)生豎式是寫對(duì)了,但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做,這和學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣有關(guān),在平時(shí)教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到,學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì),一會(huì)就不出錯(cuò),在后面的練習(xí)中,我會(huì)注意,多加強(qiáng)調(diào),盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。 6 、但我沒有注重學(xué)生互相交流,發(fā)揮學(xué)生的集體智慧 交流是學(xué)生的天性,學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作,共同解決問題。既要積極參與活動(dòng),充分發(fā)表自己的意見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時(shí)間思考、交流,學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松,學(xué)得很被動(dòng)。我更沒有注意學(xué)生的確實(shí)際情況,講
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