《泥巴美術》科目設計方案.doc

泥巴美術科目設計方案 黃浦區(qū)中華路第三小學 劉國棟一、 課程開發(fā)的背景與目的從敲擊第一塊石片開始、陶瓷作為人類農業(yè)時代的產物，伴隨著人類的生產和生活走過了8000多年的歷史。人類文明正是通過人手的不斷勞作得以一步一步地向前推進，呈現(xiàn)出今天這樣多姿多彩的景象。沒有什么事情比需求更能激發(fā)人們的想像力。原始人從捏塑法探索出其它的技法：將拳頭打進泥團使其變高且形成器壁；僅用這些手工成形的方法，人們就能制作各種器皿，而且還出現(xiàn)了其它的方法，比如用泥片或泥板成形?！巴婺唷笔呛⒆拥奶煨?。然而,我們常聽到有的學生怕弄臟衣服遭家長批評而不敢放手去玩,有的學生因家中玩具太多而不屑去玩,而更多的學生面對考試的壓力和父母的期望,無奈地放棄去玩。我們又通過調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大多數(shù)學生對民族、民間藝術知之甚少，更無從說起對自己祖國數(shù)千年文明歷史的敬仰之情了。面對這些現(xiàn)象不得不讓我們發(fā)出感嘆:現(xiàn)在的學生不會玩泥巴了!為了進一步張揚我校的“泥巴”特色，使其上一個臺階，我校在廣泛開展陶藝興趣活動的基礎上，不斷完善“泥巴美術”校本課程的研發(fā)，并請美術老師分工編寫了軟陶DIY和泥巴美術等教材，使之進入日常課堂，進入學生自由選擇的課外小組，融入學校的各項活動之中。泥巴美術科目的設置旨在讓學生更加了解陶藝的藝術形式和基本特點,理解并熟悉陶藝的制作流程，通過引導學生團、搓、揉、捏、壓、窩、接、卷、疊、雕、刻等方式，讓兒童眼能看見，手能觸及，心能感受，玩的歡樂，創(chuàng)的激情以及技的培養(yǎng)，情的流動，性的陶冶，心的凈化。激發(fā)學生熱愛藝術的興趣,增強民族自豪感。在活動中，我們又針對現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家是小皇帝、小太陽，做事以自我為中心，有的同學不懂得人與人之間的交流方式。因此，在這門課程中我們特別注重合作意識培養(yǎng)，激勵學生在動手做的過程中，強調個體心理品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，以合作學習小組為運行載體，以全員激勵為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力。二、 課程的界定“泥巴美術”課程是以新課程理念為指導，學校辦學特色、教師的個人特長，根據學生的年齡特點和認知水平，課改理念、拓展性課程指導思想、開發(fā)的。目的在于通過“泥巴美術”這一學生喜愛的教學形式，引領同學們進入泥巴的世界，通過陶藝這一特殊的教學形式培養(yǎng)學生它具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的特殊功能。學生在學習陶藝過程中，既動手又動腦，還可充分發(fā)揮他們的想像力、創(chuàng)造力，獲得自行設計和制作作品的成就感，從而激發(fā)起學生創(chuàng)新和動手的強烈愿望，不斷提高自己在這方面的素質?！澳喟兔佬g”它具有融合多種教育于一體的特珠功能，易于在學校教育活動中靈活安排。它既是藝術教育的重要內容，也可作為愛國主義教育、勞動技術教育、科學技術教育、社會實踐活動和課外活動等方面的生動內容。因此，學習陶藝，可以提高學生的綜合素質?！澳喟兔佬g”它蘊含著豐富而深厚的藝術教育的特殊功能。它能陶冶人的情操，引導青少年一代追求美好的理想；給人以精神上的美的享受，提高青少年一代的審美意識和審美能力；使學生獲得創(chuàng)作艱苦的體驗，從而增強他們的責任感，培養(yǎng)堅忍不拔的品質。隨著新課程的實施，陶藝教學活動在課堂中出現(xiàn)，陶藝教學成為發(fā)展學生的觀察力、想象力的好場所，是進行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。三、 課程目標（一）教學目標“泥巴美術”校本課程的開發(fā)，旨在探索更適合兒童身心特點、推進二期課改精神、實施素質教育的新角度、新策略、新路子，更加豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親自參與實踐的積極體驗和豐富經驗，同時，通過泥巴美術的課程實施，旨在實現(xiàn)“校園活，學生活，教師活，課程活，組織活，活動活”的目的。知識技能1、 了解陶藝的一些藝術形式、基本特點和制作流程。2、學會用各種方法制作泥巴作品,培養(yǎng)學生的自信心和成就感。3、學會收集、處理和運用信息的能力,并用各種形式進行初步的表達和展示。4、學會靈活運用相關學科的知識技能, 有助于培養(yǎng)學生多方面的素質。5、通過活動, 培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力、交往能力、探究能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力。情感態(tài)度與價值觀1、讓學生在玩泥巴中學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。2、通過活動,既可以培養(yǎng)學生專注的精神以及吃苦耐勞、團結協(xié)作和競爭進取的精神,又可以激發(fā)學生熱愛藝術的興趣,增強民族自豪感。（二）教學目標設計的原則與要求：1、教學目標的設計要關注“兩綱”，關注學生的素質教育。2、教學目標的可行性，設計具體。3、對美術教材中的原有教學內容進行梳理，結合美術教學內容，并進行拓展和提升，結合教學和學生的生活。4、符合學生的年齡特點、認知水平。5、突出學生為主體的教學理念，注重學生的實踐過程，充分調動學生的學習積極性和主動學習的精神。四、 課程內容（一） 內容選擇的原則1、 適合性原則陶藝內容根據學生的年齡特點、認知特點、興趣特點、能力特點來設計的相應活動，同時也盡量挖掘學校和社區(qū)周遍的資源和可開發(fā)的教學內容，開展活動。2、 可行性原則陶藝教學在我校已經開展了十幾個年頭，一直得到校領導和全校師生的支持和喜愛，特別是學生的歡迎，有專用教室和專業(yè)設備，為陶藝教學的開展奠定了基礎。3、 綜合性原則陶藝教學的內容不是孤立的，在教學中將語文、音樂、技術勞動、自然、美術等學科整合在了一起，體現(xiàn)出課程內容的綜合性。（二） 內容的構成1 在“陶藝知識知多少”單元中,各班班主任先讓學生通過搜集的圖書和實物欣賞陶藝作品, 感知陶藝的藝術美和實用價值, 以陶冶學生的情操; 再請校內外陶藝方面的專家開設陶藝知識講座, 以激發(fā)學生的學習興趣和積極性;然后發(fā)動隊員上網查詢資料,下載相關圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設計成電腦小報, 貼在“學習園地”進行展示和評比;最后在班會課上進行“陶藝知識知多少”大賽。2 在“陶藝制作我能行”單元中, 各班先讓學生了解陶泥作品的制作過程與方法, 再帶學生去參觀教師制作的陶泥作品, 然后讓學生以小小泥巴為載體,或捏、或壓、或卷、或疊、或雕、或刻捏制出各式各樣的陶泥作品。目的是為了讓學生的個性得以充分展示。在此基礎上, 同學在老師的帶領下,利用雙休日走向公園、走向社會，在石刻、在城市雕塑的觀摩中研究捏制各種造型。教師要為學生提供必要的幫助、指導和鼓勵,使學生的研究活動能有序地開展下去。3在“插上想象的翅膀”單元中, 在動物、人物、生活、科技、交通、軍事等方面系列進行陶藝制作創(chuàng)新實踐活動;舉辦陶泥作品特色展示進行交流和作品賞析活動，目的是為了讓學生體驗創(chuàng)造的快樂,享受成功的喜悅，同時培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力和提高學生再探究的水平。（三） 配套的課程資源說明在美術課的教材中每一冊中都有一個單元“造型廣場”，我校有校本教材軟陶DIY、陶藝創(chuàng)作技法與欣賞等，有陶藝教室、陶藝設備、有各種陶藝材料，在學校周邊有大量的文化資源，如石獅資源、老建筑、老碼頭、工藝品匯集的城隍廟等，都是我們的課程開發(fā)的資源。五、 課程的實施（一） 實施的原則1、 主體性原則在實踐活動中，始終把學生當作教育過程的主體，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、讓學生全方位地參加實踐活動，給每個學生動手實踐的機會和展示的機會，學生有參與的權利，發(fā)展的體驗，在自主的活動中激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望、激發(fā)智慧、投入情感、產生心靈的觸動。我校周二中午的陶藝興趣小組就是有學生自主報名，積極參與的。2、 參與性原則在實踐活動中，要激發(fā)學生積極主動地，全方位地參與學習，營造良好的學習氛圍，促使學生獲得良好的學習體驗。如果說興趣小組只能容納少數(shù)人參與的話，我校的文體節(jié)上，就是所有學生展示的舞臺，我們的“百人陶藝大賽”不光是全體學生參與，就連老師也都全部投身其中。3、人文性原則幾千年前猿人的粗陋的生活器具，近代的陶瓷藝術精品，當代的陶瓷藝術設計，無不展示著土的魅力。因為有陶藝，美術的內涵更豐富，應為有陶藝，美術可以更美，應為有陶藝，中國才被稱為“china”。有著如此內涵和積淀的陶藝人文性自然不在話下，讓學生了解陶藝，了解中國的歷史，了解古人的聰明才智，為我是中國人而自豪。（二）課程的組織管理1、為了保障校本課程的開發(fā)、完善、實施的順利進行，學校有課程開發(fā)小組，建立和完善課程管理和開發(fā)保障機制。2、在開發(fā)拓展校本的課程中，全校師生共同參與，創(chuàng)造出良好的校園環(huán)境和氛圍，為廣大的學生搭建平臺，同時也造就了一支具有良好素質的教師群體。（三）教學活動基本組織形式和時間1、課堂教學：美術課中的陶藝制作每學期至少5-6課時。2、興趣小組：每周二的陶藝興趣小組，每周二中午35分鐘。3、文體節(jié)：文體節(jié)上的陶藝比賽，每學年一次，為期一周。4、比一比，賽一賽：定期展示學生的作品，給予鼓勵，每學期一次。（四）教師教學方式與要求1. 教師教學方式（1） 教師講授：任何方式都不能代替教師的講授，教師的講授要貼切學生的年齡特點，要貼切學生的生活，要能吸引學生。（2） 媒體欣賞：現(xiàn)代教學媒體的運用必不可少，它能圖文并貌的展示和示范，提高課堂的教學效率幫助學生認知和體驗。（3） 游戲競賽：游戲能使課堂的氣氛變得活躍，調動起學生的熱情，合理的將游戲融入到陶藝教學之中，能調動起學生的學習興趣，有助于完成學習任務。2. 教師教學要求（1）教師要創(chuàng)設有利于學生自主學習、探索、創(chuàng)造的學習氛圍和環(huán)境。（2）教師個人的人格魅力，自己的能力、能感染學和激發(fā)起學生的創(chuàng)造激情。（3）教材上要有開放性和拓展性的活動內容，引導學生通過自己查找資料，加深記憶，感受陶藝的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國、家鄉(xiāng)、生活、大自然、小動物，的情感。（4）根據學生的年齡特點，心理特征，選擇教學內容，組織教材，注重趣味性，可操作性。（5）在教學中，應該以學生發(fā)展為本，注意他們的感受、體驗，為學生創(chuàng)設各種體驗式學習的條件。（五）學生學習方式與要求1、學生學習方式（1） 自主學習以學生自主學習為主。學習上同學們可以選擇自己的方法、內容、表現(xiàn)形式等，體現(xiàn)自主學習。（2） 合作學習在活動中要培養(yǎng)學生的合作精神，利用集體的力量，完成個人無法完成的任務。（3） 探究學習讓學生發(fā)現(xiàn)身邊美的東西，發(fā)現(xiàn)適合用泥土進行表現(xiàn)的題材，挖掘陶藝的歷史文化，特別是能和老成廂相結和的陶藝文化。（4） 動手實踐陶藝教學的重點之一還是要讓同學們動起來，玩出泥巴的藝術，培養(yǎng)動手超作的能力。3、 學生學習要求（1）學生是教學的主題，要培養(yǎng)學生收集材料工具、文化資料的習慣，養(yǎng)成良好的課前準備習慣，課后整理習慣，自己的事情自己做。（2）學生在整個活動中要積極參與設計、制作、評價作品。（六）教學活動設計（1）年級層面單元低年級中年級高年級一小手動起來1、你認識我嗎？2、大家都來試一試回顧思考篇1、陶藝是什么？2、陶藝的發(fā)展動手創(chuàng)造篇1、手工成型工具2、粘土的認識二生活中的泥巴1、筆筒制作（1）2、筆筒制作（2）3、古樸的編鐘4、各種各樣的器皿你、我、他1、有趣的臉2、運動的人3、你、我、他親親泥土1、揉泥方法2、搓泥條3、制泥板三多姿多彩的大自然1、花兒朵朵（1）2、花兒朵朵（2）3、可愛的動物4、小小動物站起來我像大師玩泥巴1、新穎的浮雕制作2、奇怪的造型3、暢想曲心靈手巧1、徒手捏制法2、泥板成型法3、泥條成型法4、其它（2）學校層面課時單元內容學習內容1第一單元：陶藝知識知多少欣賞陶藝作品2開設陶藝知識講座 3資料大搜索4制作陶藝電腦小報5“陶藝知識知多少”競賽6第二單元：陶藝制作我能行學習陶藝制作過程與方法7參觀教師陶泥作品8學習制作陶泥作品9成立課題研究小組10第三單元：插上想象的翅膀各班確立主題, 進行陶藝制作創(chuàng)新實踐活動11舉辦班級陶泥作品特色展示和班際交流活動12各班挑選優(yōu)秀作品進行校級陶泥作品賞析活動13匯編攝影畫冊, 評選優(yōu)秀活動日記和優(yōu)秀課題小論文?；顒诱f明：1 在“陶藝知識知多少”單元中,各班班主任先讓學生通過搜集的圖書和實物欣賞陶藝作品, 感知陶藝的藝術美和實用價值, 以陶冶學生的情操; 再請校內外陶藝方面的專家開設陶藝知識講座, 以激發(fā)學生的學習興趣和積極性;然后發(fā)動隊員上網查詢資料,下載相關圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設計成電腦小報, 貼在“學習園地”進行展示和評比;最后在班會課上進行“陶藝知識知多少”大賽。2 在“陶藝制作我能行”單元中, 各班先讓學生了解陶泥作品的制作過程與方法, 再帶學生去參觀教師制作的陶泥作品, 然后讓學生以小小泥巴為載體,或捏、或壓、或卷、或疊、或雕、或刻捏制出各式各樣的陶泥作品。目的是為了讓學生的個性得以充分展示。在此基礎上, 各班成立課題研究小組,利用雙休日研究捏制各種造型。教師要為學生提供必要的幫助、指導和鼓勵,使學生的研究活動能有序地開展下去。3在“插上想象的翅膀”單元中,各班要充分體現(xiàn)班級特色, 在動物、人物、生活、科技、交通、軍事等系列方面進行陶藝制作創(chuàng)新實踐活動;再舉辦班級陶泥作品特色展示和班際交流活動; 然后各班挑選優(yōu)秀作品舉行校級陶泥作品賞析活動。目的是為了讓學生體驗創(chuàng)造的快樂,享受成功的喜悅，同時培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力和提高學生再探究的水平。六、科目評價。1、評價意圖。教學評價時，既要關注學生的學習結果，又要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。既要關注學生的學習水平，又要關注他們學習活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。通過評價保護學生的自尊心和自信心，評出發(fā)展的功能和創(chuàng)新的活力。主要突出以下幾個方面：（1）發(fā)揮評價對學生的激勵作用。（2）評價有助于促進學生發(fā)展。（3）學生既是評價的對象，又是評價的主體，應體現(xiàn)自主性。2、評價方式。一般可采取以下“四結合”的形式： 教師的評價與學生的自評、互評相結合； 對小組的評價與對組內個人的評價相結合； 對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現(xiàn)，平時的評價相結合； 定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。學生自評、小組互評和集體評議相結合。3、評價方法。 采用表現(xiàn)性評價，關注學習的過程，以促進學生的發(fā)展。主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學