《山坡羊潼關(guān)懷古》教案設(shè)計張靜.doc

第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案山坡羊 潼關(guān)懷古教案設(shè)計黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣興十四學(xué)校 張靜一、 教案背景1.面向?qū)W生：八年級 2.學(xué)科：語文3.課時：14.學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文，了解詩文大意。（2）準(zhǔn)備自己在自學(xué)中遇到的問題。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達(dá)的感情 2、初步掌握元曲的體裁常識3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力 三、教材分析山坡羊 潼關(guān)懷古是人教版八年級下冊第五單元詩詞曲無首中的一首元曲。這首蕭小令是元曲中的一首名曲，流傳廣泛，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，任職期間體恤百姓，賑濟災(zāi)民，做了很多利國利民的好事。此文就是他任職陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必經(jīng)之地“潼關(guān)”時，頗有感觸，從而創(chuàng)作了流傳千古的散曲。四、教學(xué)方法 張養(yǎng)浩的山坡羊 潼關(guān)懷古恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈。學(xué)此詩，重在誦讀，但誦讀不能停留在一個層面上，每一次都應(yīng)該有新的體驗。因此，我采用聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。同時充分利用多媒體課件進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過程（一）、情景導(dǎo)入同學(xué)們，讓我們一起來欣賞伊能靜的歌曲念奴嬌 赤壁懷古，【百度搜索】/netcourse/tyx165a/kcjj/ch1/se0/6.mp3大家聽完這首歌內(nèi)心有著怎樣的感受呢？學(xué)生自由討論，紛紛發(fā)表自己的感受。師：是的，每次聽這歌總覺得它充滿了一種歷史滄桑之感,在滄桑中又透出幾許人生空幻的色彩。無論是秦始皇還是漢武帝英雄霸主叱咤風(fēng)云的豐功偉績終將被歷史的長河帶走。但唯有青山與夕陽是不會改變,亙古悠長的，那份曠達(dá)與超脫正是出于對歷史與人生的大徹大悟的理解。 同學(xué)們，這就是詠史懷古詩,讀這樣的詩能讓我們忘記生活中種種的煩惱,能讓我們的心胸豁然開朗。元代盛行一種文體,那就是散曲，懷古是散曲的流行題材，其中也有許多佳作，最為杰出的是張養(yǎng)浩所作的山坡羊潼關(guān)懷古，今天這節(jié)課我們就一起欣賞這首名曲？1.揭示課題：初知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。2.講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的天凈沙山坡羊都是標(biāo)有題目的小令。 （二）、分析山坡羊 潼關(guān)懷古 1.教師播放范讀作品，學(xué)生用心欣賞，同時注意容易錯讀的地方【百度搜索】/u34/v_NTQ3MTgzMTU.html2.學(xué)生自由朗讀3.指名讀，教師糾正。4.教師簡要講解： 作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是什么？明確：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。 5.獨立思考后個別提問： 按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。6.本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解） 7.給學(xué)生一定時間反復(fù)朗讀直至背誦，抽若干人背。 (三)、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問： 1.請同學(xué)討論這首散曲的優(yōu)點？試說明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，言之有理即可，不合理的地方大家要共同討論。例如：望 弄清影 怒 聚 等等 (四)、堂上練習(xí)：完成下發(fā)的練習(xí) (五)、布置作業(yè)：默寫這首曲子(六)、板書設(shè)計潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩憑吊古跡峰巒、波濤、宮闕抒發(fā)感慨興，亡百姓苦七、教學(xué)反思這是一首懷古傷今的散曲，學(xué)習(xí)時，首先帶領(lǐng)同學(xué)們初步了解散曲的基本知識，其次，了解本散曲創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生在情感上有個基奠。學(xué)習(xí)過程中，以講為輔，以學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)為主，通過反復(fù)誦讀，體會作者的那種追懷古人古事的哀傷與沉痛。聯(lián)系社會背景，從而認(rèn)識當(dāng)時社會封建統(tǒng)治剝削人民、壓迫人民的本質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生對知識的把握更扎