《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計.doc

南轅北轍教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、會寫“盤纏、硬要”，理解“盤纏、把式”等詞。2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。 3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。教學(xué)重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過程：一、 課前談話，揭示寓言的表達特點。1、同學(xué)們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？學(xué)生回憶讀過哪些寓言故事，舉例說一說。(拔苗助長、守株待兔、刻舟求劍、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、畫蛇添足、井底之蛙.)2、教師揭示寓言的表達特點。大家真是讀了很多寓言故事。通過讀這些故事我們知道：寓言是一種文體，它是通過一個簡短的故事告訴人們一個深刻的道理。我要考考大家，老師剛才講了什么是寓言？對，同學(xué)們聽得真認(rèn)真。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。外國也有寓言故事，例：伊索寓言克雷洛夫寓言等。情境創(chuàng)設(shè)：你家在哪里？假如你要回家，要往哪個方向？往相反的方向可以回家嗎？戰(zhàn)國時候，魏國國王想出兵攻打趙國，大臣季梁給他講了一個故事，于是魏安厘王深信他講的道理，便決心停止伐趙。這個故事就是“南轅北轍”。今天我們就要學(xué)習(xí)我國古代的一則寓言南轅北轍。二、初步感知課文，解決字詞問題。（1）、自讀課文，想想文中的這則寓言講的是什么故事，借助拼音認(rèn)讀生字，同學(xué)間可相互交流認(rèn)字方法。 讀后，提出自己不理解的詞。認(rèn)識“轅、轍”. 教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示“轅、轍”的生字卡片。請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）（2）、教師出示“轅”和“轍”,幫助學(xué)生理解.（3）理解“盤纏、把式”等詞。(4) 這則寓言講了什么?三、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，感悟寓意。1、齊讀課文，想想寓言中有幾個人物？2、學(xué)生自學(xué)。自學(xué)要求：自由讀課文，用“”勾出朋友說的話，用“”坐車人的話。 3、讀一讀朋友說的話，想一想；朋友是怎樣的人？4、同桌合作學(xué)習(xí)：讀一讀坐車人說的話，想一想；坐車人是怎樣的人？課件出示：兩人的四次對話5、教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導(dǎo)。6、你們能不能通過朗讀表現(xiàn)朋友的誠懇，車上的人的“固執(zhí)”與執(zhí)迷不悟？請小組合作分角色朗讀課文。分角色朗讀7、坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離楚國就會越遠(yuǎn)。）教師對辯論進行小結(jié)：古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的地越來越遠(yuǎn)。8、學(xué)習(xí)第10自然段齊讀最后一段，重讀“硬要”體現(xiàn)這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟；重讀幾個“越”，強調(diào)這個人的最后結(jié)局。9、面對坐車人，你想說些什么？我想對那個到楚國去的人說四、總結(jié)寓意，升華認(rèn)識與感受。1、自由讀寓言：寓言主要講什么？你明白什么道理？ 南轅北轍，講的是一個人想到南方去，而他所走的方向卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。南轅北轍刻畫了一個一意孤行，固執(zhí)的人物形象，諷刺了那些目的與行為相反的人。目標(biāo)與方向背道而馳。2、魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的南轅北轍現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的。要想身體好要經(jīng)常鍛煉身體，不能靠吃補藥。）4、小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。五、作業(yè) 選做： (1) 閱讀寓言故事：春秋戰(zhàn)國十大愚人(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。(2) 有聲有色地地講述寓言故南轅北轍給爸爸、媽媽聽。板書： 南 轅 北 轍 明白 向北駛 寓言：讀故事道理。 方 越 向 走 錯 越 了 遠(yuǎn) （楚國）南教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。 B、用“-雖然-，可-”說句話。 2、能力目標(biāo) A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力 B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境 3、情感目標(biāo) 做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。 教學(xué)重點： 能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。 教學(xué)難點： 體會南轅北轍的寓意： 做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)過程： （一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了南轅北轍這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？ （二）讀中生疑，讀中探究1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？ 4、師：出示：-雖然-可是-（1）你們能不能仿照這個例子說說話？ 5、師：板書：不解、告訴、誠懇6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？7、季梁是一個什么樣的人呢？8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？ 像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？ 9、理解 “固執(zhí)己見”的意思。10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。12、學(xué)生進行評議13、師生分角色朗讀（三）放飛想象，體會寓意1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？2通過這篇課文你明白了什么道理 師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。（四），表演故事，深化寓意下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。1、 小組合作演一演故事2、 反饋交流4、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？（五）拓展升華，感悟明理 1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？ （1）小組合作交流（2）反饋交流2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。 3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。（七）布置作業(yè)，課外拓展 搜集成語故事，舉行“成語故事會” 南轅北轍教學(xué)設(shè)計 寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。寓言的特點 1.鮮明的教育性 2.強烈的諷刺性 3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性 4.語言精煉,極富表現(xiàn)力 5.一般篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊 6.常用手法為:比喻,夸張,象征,等. 意思:有所隱含的語言。文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)?！霸ⅰ庇小暗览怼钡囊馑?。將深刻的道理揭示。 寓言兩則之南轅北轍教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo):1、理解句意,讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容,體會其中的道理。 2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)重點:理解南轅北轍故事內(nèi)容,認(rèn)識其中的道理。 教學(xué)難點:體會、領(lǐng)悟道理。 教學(xué)具: 大黑板 多媒體課件 預(yù)習(xí)要求:查字典閱讀課文,初步了解故事內(nèi)容。 教學(xué)過程: 一、自學(xué)質(zhì)疑 1、自由閱讀,個人質(zhì)疑。 可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。 個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。 2、學(xué)生說問題,教師歸納問題。 詞義:盤纏硬要 問題:南轅北轍講了一個什么故事? 南轅北轍中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么? 3、組織閱讀課文。 齊讀 自由讀 個別指導(dǎo) 二、討論解疑 1、 隨機閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實際理解詞義。 盤纏(路費) 硬要(一定要) 2、 通讀課文,進一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題) 3、 學(xué)習(xí)小組組織討論。 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。 針對問題討論,組長歸納小組意見。 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學(xué),讓他體會到成功的喜悅) 三、小組匯報、講讀課文 1、 組員匯報形式(自由選):讀文作答 口頭說答 自由表演 2、 評點講析 動畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對課文的了解。) 自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。 A角色 :坐車人 B角色:朋友 結(jié)合課件動畫、生活實際,認(rèn)知坐車人和朋友誰對誰錯。 課件片段說明(動畫展示) 北 結(jié)果:離楚國越來越遠(yuǎn) 南 (楚國) 3、 引申闡發(fā)道理 總結(jié)故事內(nèi)容 ,復(fù)述故事。 講說道理,理解南轅北轍詞義。 本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。 結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。 告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。 四、興趣表演、加深理解 1、自由閱讀,指名復(fù)述。 2、 小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。 分擔(dān)角色 人物語言、動作、表情 3、 總結(jié)小評,啟發(fā)教育。 做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。 五、作業(yè)布置 1、把南轅北轍故事講給別人聽。 2、根據(jù)自己學(xué)文體會,寫讀后感。教學(xué)目標(biāo)：1、理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容，體會其中的道理。2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：理解南轅北轍故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。教學(xué)難點：體會、領(lǐng)悟道理。教學(xué)過程：一、自學(xué)質(zhì)疑1、自由閱讀，個人質(zhì)疑?？少|(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事？南轅北轍中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？3、組織閱讀課文。齊讀自由讀個別指導(dǎo)二、討論解疑1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。盤纏（路費）硬要（一定要）2、通讀課文，進一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）3、學(xué)習(xí)小組組織討論。組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。針對問題討論，組長歸納小組意見。選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅）三、小組匯報、講讀課文1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演2、評點講析動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。A角色：坐車人B角色：朋友結(jié)合課件動畫、生活實際，認(rèn)知坐車人和朋友誰對誰錯。課件片段說明（動畫展示）北結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)南（楚國）3、引申闡發(fā)道理總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。講說道理，理解南轅北轍詞義。本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。四、興趣表演、加深理解1、自由閱讀，指名復(fù)述。2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。分擔(dān)角色人物語言、動作、表情3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。五、作業(yè)布置1、把南轅北轍故事講給別人聽。2、搜集古代寓言故事。南轅北轍教學(xué)設(shè)計福建省南安市燕溪小學(xué) 戴偉紅【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。用“雖然可是”說句話。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告?！窘虒W(xué)重點】能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。【教學(xué)難點】 體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告?！窘虒W(xué)過程】一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了南轅北轍這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？二、讀中生疑，讀中探究、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？、師：出示：“雖然可是”你們能不能仿照這個例子說說話？、師：板書：不解、告訴、誠懇、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？、季梁是一個什么樣的人呢？、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？、理解“固執(zhí)己見”的意思。、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。、學(xué)生進行評議。、師生分角色朗讀。三、放飛想象，體會寓意、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？、通過這篇課文你明白了什么道理？師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。四、表演故事，深化寓意下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。、小組合作演一演故事。、反饋交流。、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？五、拓展升華，感悟明理、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？小組合作交流。反饋交流。、師小結(jié)： 是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。六、布置作業(yè)，課外拓展搜集成語故事，舉行“成語故事會”。南轅北轍是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。 2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。 3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。教學(xué)重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、(生字、對話)的課件等。教學(xué)過程：一、 課前談話，揭示寓言的表達特點。教師：同學(xué)們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？1、學(xué)生回憶讀過哪些寓言故事，舉例說一說。生1：我讀過拔苗助長和守株待兔。生2：我讀過龜兔賽跑。生3：我讀過南轅北轍。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。）2、教師揭示寓言的表達特點及發(fā)展史。教師：看來，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說）。聽到這，你有什么感覺？生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。生：真沒想到，它在我們國家已經(jīng)有這么長時間的歷史了，太了不起了。師：是啊，你也為我們國家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。我聽到剛才有個同學(xué)說讀過南轅北轍，還有誰讀過這個故事？多數(shù)學(xué)生舉手。（設(shè)計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達特點，使學(xué)生對寓言的認(rèn)識更加深入，全面。）3、 一個學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡要介紹南轅北轍這個故事的梗概。師對學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u價并面向全體學(xué)生說：我們大家愿不愿意跟著老師再來了解了解這個既熟悉又陌生的故事呢？生：愿意。(設(shè)計意圖：把對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。)二、 初讀故事，解決字詞問題。1、認(rèn)識“轅、轍”. A、請學(xué)生自由讀故事，讀后，提出自己不理解的詞。B、教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示“轅、轍”的生字卡片。請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）C、教師出示轅和轍的課件,幫助學(xué)生理解.師：當(dāng)車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。1、理解“盤纏、把式”等詞。 教師根據(jù)學(xué)生的提問隨機引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞。生：我不理解“盤纏”這個詞。師請其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個詞。生：我不懂“把式”。其他學(xué)生也不理解，教師及時引導(dǎo)：把式在這個故事中指的是趕車的人，文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思？生：好車夫。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中）。1、學(xué)寫“盤纏、硬”。A、教師講解并示范這三個字。師：來，請伸出食指，我們一起寫一寫。先寫盤，它是上下結(jié)構(gòu)，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫的扁一些，這樣整個字看起來就穩(wěn)重了。纏的左邊的絞絲寫的窄一些，右邊別寫成厘米的厘。硬字可以這樣記：比石頭更硬。（設(shè)計意圖：教師根據(jù)三個漢字在音、形、義方面所具有的獨特之處，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對每一個漢字的掌握做到扎實、有效。）B、學(xué)生在生字本上練習(xí)書寫。教師巡視并加強寫字姿勢的指導(dǎo)。師請學(xué)生端端正正的在田字格紙中書寫。巡視過程中，教師對寫字姿勢及習(xí)慣好的孩子進行表揚，以暗示其他孩子。（設(shè)計意圖：教師采用表揚與暗示的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益非淺。）三、 精讀課文，感悟寓意。 教師：我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內(nèi)容？ 指名回答。（故事的最后一段話）1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！睂W(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）教師繼續(xù)問：讀第一句，知道了什么。生2：坐車人很固執(zhí)。很愚蠢。師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？2、自由讀書，找找坐車人的理由。課件出示：1、 楚國在南邊，你怎么往北走呀？ 沒關(guān)系，我的馬跑得快。2、 馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！3、 那你哪一天才能到楚國呀！沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？3、請兩名同學(xué)上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對不同人物語氣的指導(dǎo)，學(xué)生對故事中人物的了解逐步深入。）教師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個問題展開討論。（當(dāng)生出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學(xué)生分組進行辯論。）4、學(xué)生分組辯論。（設(shè)計意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學(xué)生進行辯論，辯論使學(xué)生的口語表達能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了：學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。）5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）學(xué)生齊讀。教師對辯論進行小結(jié)：古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的地越來越遠(yuǎn)。（設(shè)計意圖：教師精彩的結(jié)語不但使學(xué)生的辯論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點。）6、面對坐車人，你想說些什么？指名回答。四、 播放歷史故事南轅北轍，升華認(rèn)識與感受。教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？1、欣賞故事南轅北轍，了解整個故事的歷史背景。教師：魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的南轅北轍現(xiàn)象。3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的南轅北轍現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的）。（設(shè)計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、會寫3個生字，認(rèn)識2個生字。2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標(biāo)的一致的道理。3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力,體會成語的含義。教學(xué)重點：會寫3個生字，認(rèn)識2個生字。教學(xué)難點：能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。教具準(zhǔn)備：小黑板生字卡片教學(xué)過程：一、回憶學(xué)過的寓言故事，明白什么是寓言。二、引入，揭題，讀題，解題。1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字（結(jié)合插圖投影）2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容?？赐曛笞寣W(xué)生說說看懂了什么？四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。4、說說難寫的生字有幾個，要注意什么。五、布置作業(yè)。1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。2、排練課本劇，完成課后第3題。板書設(shè)計：南轅北轍袁轅緊教學(xué)后記：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點：把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\用“南轅北轍”。教學(xué)難點：在理解南轅北轍寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了南轅北轍這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？二、讀中生疑，讀中探究。1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？4、季梁是一個什么樣的人呢？5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？6、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。7、師生分角色朗讀三、放飛想象，體會寓意。請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？四、表演故事，深化寓意。下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。五、拓展升華，感悟明理。1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。六、布置作業(yè)，課外拓展。搜集成語故事，舉行“成語故事會”。板書設(shè)計：南轅北轍馬好、旅費多、車夫技術(shù)高 往北駛楚國（南） 離楚國越遠(yuǎn)一、激趣導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生思考。1 課前活動：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？2在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。二、初讀課文-掃除字詞障礙。 1學(xué)生翻書自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。2認(rèn)識理解“轅”“轍”。A教師板書：“轅”“轍”字，請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）B課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。3指導(dǎo)書寫“轅”字。三、深入研讀體會故事道理。1叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個怎樣的故事？2學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。3快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內(nèi)容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國在南面，這個人卻往北面走。）教師相機在黑板上貼楚國的圖片，找學(xué)生貼出馬車行走的方向。4再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等）5自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？A生自由讀書，找找坐車人的理由。B師指名回答。(馬好，路費多，駕車人技術(shù)好)C出示坐車人與朋友的3段對話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？D填補文本的空白：為人物的對話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。E師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導(dǎo)。F課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）6課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？四、了解出處與生活實際結(jié)合。1早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？2欣賞故事南轅北轍，了解整個故事的歷史背景。3魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的南轅北轍現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）4師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的南轅北轍現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。五、課處延伸引導(dǎo)大量閱讀著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！闭n下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。附：板書設(shè)計南轅北轍北 方向弄錯結(jié)果：離目的地越來越遠(yuǎn) 南（楚國）南轅北轍教學(xué)設(shè)計大鴨小學(xué) 薛建琴教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。、認(rèn)讀生詞，理解詞義。2、知識目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。3、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力 4、情感目標(biāo)做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)難點：理解成語“南轅北轍”的含義。教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在生活中你有沒有聽過故事中的故事，比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個這樣的故事:話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時，給他講了一個他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個什么故事？對，這就是今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事南轅北轍板書課題，學(xué)生齊讀。二、解題1、通過課題你了解了那些知識？2、理解“轅和轍”。三、初讀課文下面我們就一起走進課文，去了解一下這個故事。1、教師范讀，學(xué)生初步感知提問：現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？師：課前讓你們預(yù)習(xí)，你們能把課文讀通讀準(zhǔn)嗎？2、檢查字詞掌握情況并理解詞語南轅北轍 季梁 遇到 行駛 楚國 不解 應(yīng)該 奔馳 雖然 旅費 誠懇 駕車 固執(zhí)己見選擇其中的詞語造句老師給小組長發(fā)生字卡，由小組長幫忙檢查，并匯報檢查情況四、讀中生疑，讀中探究1、默讀課文，然后概括主要內(nèi)容。2、質(zhì)疑:、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了，這個人是誰？、季梁勸了他幾次，是怎么勸的？那個朋友是怎么說的？、從中反映出了季梁是一個什么樣的人？、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語形容他,叫什么?、現(xiàn)在請你幫老師分析這個人能否到達楚國，并說說理由。師：大家看，這是我們數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的方位坐標(biāo)，我們都知道上北下南，楚國在南面，馬車本應(yīng)往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他所想要達到的目的與付出的行動、如果你遇到這個人會對他說什么呢？、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事它又告訴了我們一個什么道理呢？師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。布置作業(yè)，課外拓展五、拓展寓言。師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？六、課堂總結(jié)南轅北轍教學(xué)目標(biāo)：1、理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容，體會其中的道理。 2、通過質(zhì)疑解疑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點：理解南轅北轍故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。 教學(xué)難點：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯了那就會適得其反。教學(xué)方法： 質(zhì)疑、交流教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡片教學(xué)過程一、釋題質(zhì)疑1、板書：轅、轍。觀察字形，你知道了什么？ 都與車有關(guān)，是車字旁的字。 轅yun（袁）；轍zh(撤)2、什么是“轅”出示圖片車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。（貼“南”字）3、出示圖片看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。（貼“北”字）4、齊讀課題。二、讀文識字1、快打開書P35，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。2、出示詞語：南轅北轍盤纏（路費） 硬要（一定要） 本領(lǐng) 把式三、深究解疑。1、請大家認(rèn)真默讀課文，想一想：南轅北轍講了一個什么故事？南轅北轍中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？2、小組交流。3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)讀好對話。 問：你上哪兒去呀？ 答：我要到楚國去。 問：楚國在南邊，你怎么往北走呀？ 答：沒關(guān)系，我的馬跑得快。 問：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？ 答：沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！ 問：那你哪一天才能到楚國呀？答：沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。4、他不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，出示課件“他的馬越越到不了楚國” 1）齊讀 2）你們明白嗎？用“不但而且”說說你的意見。不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠(yuǎn)。 3）“因為方向錯了，所以”5、車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會怎樣？6、假如這位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？用“只要方向?qū)α?，就”說話。7、從這個車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？（做事先必須把握方向正確。朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。）四、拓展激疑。1、這則寓言故事有意思嗎？請你再說一說寓意。2、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？舉例說一說。3、你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍南轅北轍預(yù)習(xí)提示：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識13個生字，會寫十個漢字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。 4、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽朋友的提醒和忠告。教學(xué)難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)難點：體會、領(lǐng)悟道理。 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話揭題： 同學(xué)們，在生活中，有沒有聽到過“故事中的故事”，比如：“山上有座廟”，今天老師也想和大家講一個這樣的故事：話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，它的國力漸漸衰弱，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國，他的一個謀臣季梁，本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到這個消息后，立刻半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)風(fēng)塵仆仆的趕到魏國國君的面前的時候，他給國君講了一個親身經(jīng)歷的故事。大家猜一猜，他講了一個什么故事？ 對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事：南轅北轍。二、解題 1、讀課題，觀察“轅”“轍”兩個字（與車有關(guān)） 轅：車前駕牲畜的車杠。轍：車輪壓過的痕跡 2、打開課本，看插圖，在圖上恰當(dāng)?shù)牡胤綄懮线@兩個字。三、自學(xué)質(zhì)疑 1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。 可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。 個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。 2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。 詞義：盤纏 硬要 問題：南轅北轍講了一個什么故事？ 南轅北轍中那個座車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？ 3、組織閱讀課文。 齊讀 自由讀 個別指導(dǎo) 四、討論解疑 1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。 盤纏（路費） 硬要（一定要） 2、通讀課文，進一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題） 3、學(xué)習(xí)小組組織討論。 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。 針對問題討論，組長歸納小組意見。 選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅） 五、小組匯報、講讀課文 1、組員匯報形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演 2、評點講析 （1） 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。 A角色 ：坐車人 B角色：朋友 （2） 結(jié)合生活實際，認(rèn)知坐車人和朋友誰對誰錯。 離楚國越來越遠(yuǎn) 3、引申闡發(fā)道理 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。 講說道理，理解南轅北轍詞義。 本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。 結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。 告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。 四、興趣表演、加深理解 1、自由閱讀，指名復(fù)述。 2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。 分擔(dān)角色 人物語言、動作、表情 3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。 做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。4、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？我們應(yīng)該怎么做呢？ 同學(xué)們，你看寓言的作用就在于：通過簡短的故事來闡述一個深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鍪隆?、現(xiàn)在我們能不能更好地來讀一讀整則寓言呢？五、整體回顧，照應(yīng)開頭提示1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個故事嗎？可以幫老師接故事。大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)！” 魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。這個故事也叫做魏王欲攻邯鄲2、你還知道哪些寓言故事？（拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝