教育科研論文寫作(劉建瓊).ppt

歡迎大家聽講 湖南省教育科學(xué)研究院 QQ 79815972513974972989 講授者 劉建瓊 特級教師 教授 博導(dǎo) 湖南省教科院教育史志研究所所長 省教育廳史志辦常務(wù)副主任 教育部教師系列 中小學(xué)校長系列雙項(xiàng)國培專家 湖南省首屆 新世紀(jì)121人才工程 人選 長沙市有顯著貢獻(xiàn)專家稱號 如何寫教育科研論文 思考問題的邏輯起點(diǎn) 從 教育科研論文 說起 什么是教育科研論文 簡言之為教育論文 它以教育科學(xué)理論為武器 對教育科學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)問題 現(xiàn)象進(jìn)行比較系統(tǒng)和專門的研究探討而提出新的觀點(diǎn) 得出新的結(jié)論 或站在新的角度作出新的解釋 或?qū)唧w研究成果進(jìn)行闡釋的理論性文章 它是對創(chuàng)造性的科研成果進(jìn)行理論分析 概括和闡釋的具有認(rèn)識價(jià)值和傳播價(jià)值的實(shí)用性文體 又說 如何寫 從實(shí)例入手 認(rèn)真考察論文的奧妙 語文名師煉成之啟示 怎么想的 研 怎么呈現(xiàn) 寫 要有學(xué)科熱愛 要有實(shí)踐體驗(yàn) 要有真切研究 1 對教師職業(yè)是否至于熱愛 是衡量一個(gè)教師成熟與否的重要標(biāo)尺 2 缺乏自我體驗(yàn)的理論抑或技術(shù) 都會顯出其自身無法彌補(bǔ)的蹩腳 3 只有研究 語文教師才會不斷積累 廣泛閱讀 搜集整理 的習(xí)慣 才會深入掌握 概念思辨 質(zhì)疑批判 的方法 才會準(zhǔn)確明了 應(yīng)對策略 價(jià)值取向 1 基于課堂的學(xué)科教學(xué)專業(yè)化之思考 怎么想的 研 怎么呈現(xiàn) 寫 概念辨析 價(jià)值取向 課程性質(zhì)與學(xué)科基本方法 一 關(guān)于課堂 學(xué)科教學(xué)專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展 二 從課堂需求出發(fā) 明確教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)發(fā)展之價(jià)值取向 三 把握課程性質(zhì)和學(xué)科基本方法來推進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)發(fā)展 2 課程活動 四 從課程活動出發(fā) 為教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)發(fā)展尋找到燃燒點(diǎn) 對一個(gè)問題的展開思考的技術(shù)性方法 抓住概念來剖析 或內(nèi)涵或外延 文明 抓住概念的位置關(guān)系來剖析 音樂素養(yǎng) 抓住概念形成歷史來比較 啟發(fā)式 抓住概念的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來分析 職業(yè)異化 3 一 怎么想的 研第一 起點(diǎn) 應(yīng)該是一個(gè)問題 第二 經(jīng)驗(yàn) 來源于實(shí)踐或者調(diào)查 第三 提煉 按照理論的要點(diǎn) 將經(jīng)驗(yàn)加以提煉歸納 第四 聯(lián)系 經(jīng)驗(yàn)與理論要點(diǎn)得以恰當(dāng)互通 二 如何呈現(xiàn) 寫第一 設(shè)計(jì)好表達(dá)結(jié)構(gòu) 第二 事實(shí)要足夠說明問題 第三 觀點(diǎn)要有創(chuàng)新意義 比如創(chuàng)新概念 第四 解決了問題 案例小結(jié) 需要思考的若干個(gè)問題 一 寫論文與做科研是一回事嗎 二 寫論文是一種什么樣的研究范式 三 寫論文需要學(xué)術(shù)規(guī)范嗎 四 教師寫論文需要從教育科研開始嗎 第一節(jié)針對概念來思考幾個(gè)問題 一 寫論文就是教育科研嗎 研 與 寫 是源于流的關(guān)系 寫 論文等同教育科 研 不見得完全正確 因?yàn)?教育科研是一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)踐活動 重在 研 是指 怎么做 而 寫論文 則是將 做 的目標(biāo) 內(nèi)容 程序 觀點(diǎn) 范圍等等以規(guī)定性文字選擇恰當(dāng)視角 維度呈現(xiàn)出來 會 寫 論文本身的確就是一個(gè) 研究方法 不會 寫 其實(shí)是沒有掌握 論文 這種研究方式的基本特征和方法 第一 論文這種研究方式具有 專題性 特征 集中解決一個(gè)問題 立足于一個(gè)點(diǎn) 邊界要求清晰 二 論文究竟是什么樣的研究方式呢 小學(xué)xx教學(xué)存在的問題及對策 花大篇幅寫目前社會上對xx學(xué)習(xí)的偏見以及學(xué)生興趣不高等內(nèi)容 1 顯 雜亂 不 專題 2 只 相關(guān) 非 緊扣 1 應(yīng)從 教學(xué) 角度研究 而非 社會 角度 保證 邊界 清晰 2 先寫 問題 再說 對策 且 對策 切合 問題 之所在 保證闡述的邏輯性 反例1 正例2 xxx教材練習(xí)題設(shè)計(jì)研究 一 練習(xí)題在語文教材中的地位 二 練習(xí)題的類型及特征 三 練習(xí)題教學(xué)價(jià)值 四 練習(xí)題的評價(jià)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 五 對練習(xí)題編制技術(shù)的思考 正例3 個(gè)性發(fā)展 高中語文選修課堂追尋的課程意義 一 愛好和需要 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛力 二 基礎(chǔ)和均衡 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的張力 三 自由和拓展 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引力 四 創(chuàng)造和優(yōu)異 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動力 第二 論文這種研究方式具有 角度性 特征 從一個(gè)獨(dú)特的角度切入該問題 表現(xiàn)自己的獨(dú)特認(rèn)識 個(gè)性突出 正例4 語文教師的味道 一 洋溢言語味道 二 彌望詩畫氣息 三 浸染墨香紙味 第三 論文這種研究方式具有 技巧性 特征 寫作技巧十分重要 緊緊抓住結(jié)構(gòu)與語言 做到精巧 什么是教育科研 教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的認(rèn)識活動 是有目的 有計(jì)劃 有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過程 發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動 在教育科學(xué)研究中要有嚴(yán)肅的科學(xué)精神 嚴(yán)格的科學(xué)方法 依據(jù)的材料 數(shù)字 事實(shí) 必須是真實(shí)的 實(shí)事求是的 得出的結(jié)論做到不帶主觀成見 不被假象所迷惑 不停留在表面現(xiàn)象 不糾纏個(gè)別枝節(jié)問題 體現(xiàn)科學(xué)性 客觀性 可靠性 準(zhǔn)確性 常用的教育科學(xué)研究方法有觀察法 調(diào)查法 歷史法 比較法 統(tǒng)計(jì)法 實(shí)驗(yàn)研究法 行動研究法等 科學(xué)研究 與 教育論文 論文是科研成果的表現(xiàn)形式 就必須反映科學(xué)研究的特征 科學(xué)研究應(yīng)該包括最基本的三大要素 即研究方法 解決問題和產(chǎn)生新的知識 研究方法在論文中的體現(xiàn)形式 主要是邏輯推理 實(shí)證研究和理論研究等基本形式為基礎(chǔ) 研究者 教學(xué)事實(shí) 概念1 事實(shí)解釋 教學(xué)行為 行為結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)系統(tǒng) 基礎(chǔ)理論 應(yīng)用理論 應(yīng)用技術(shù) 概念n 概念2 研究與寫作之層次分析 圖示 寫作者 由此辨析 學(xué)術(shù)文本 政策文本 隨筆文本 第二節(jié)談?wù)務(wù)撐膶懽饕?guī)范 從論文角度說論文和一般議論文異同 二 根本區(qū)別 1 內(nèi)涵不同 2 論文的結(jié)構(gòu)比議論文復(fù)雜 研究方法的多樣化使其結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多種多樣 3 論證的深度及論證方法不同 一 相同之處 兩者都有論點(diǎn) 論據(jù) 論證這三個(gè)要素 并且絕大多數(shù)論文都具備議論文固有的立論或駁論這兩種論證的基本格局 寫議論文和論文共同具有的三個(gè)層面規(guī)律 第一層面 要說什么 主要觀點(diǎn) 第二層面 為什么這么說 思維方法 第三層面 怎么來說 表述方法 教育科學(xué)論文 的體例要求 包括標(biāo)題 摘要 關(guān)鍵詞 中圖分類號 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 文章編碼 緒論 本論 結(jié)論 引文加注等 一 標(biāo)題 以最恰當(dāng) 最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合 標(biāo)題有論題式和論點(diǎn)式兩種主要類型 二 署名 在標(biāo)題下方標(biāo)明作者及工作單位全稱 以示文責(zé)自負(fù) 同時(shí) 標(biāo)明所在省 城市及郵政編碼 以利于讀者聯(lián)系 三 摘要 國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定 摘要是 以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的 不加評論和補(bǔ)充解釋 簡明確切地陳述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文 四 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞又稱主題詞 是反映文章主題和最主要內(nèi)容的術(shù)語 五 中圖分類號 文獻(xiàn)標(biāo)識碼和文章編碼 1 中圖分類號是中國圖書館分類號的簡稱 主要是按照 中國圖書館分類法 進(jìn)行分類編碼 2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文 包括綜述報(bào)告 B 實(shí)用性技術(shù)成果報(bào)告 科技 理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐總結(jié) 社科 C 業(yè)務(wù)指導(dǎo)與技術(shù)管理性文章 包括領(lǐng)導(dǎo)講話 特約評論等 D一般動態(tài)性信息 通訊 報(bào)道 會議活動 專訪等 E 文件 資料 教育科研論文的文獻(xiàn)標(biāo)識碼都為A 3 文章編號 文章編號由期刊的國際標(biāo)準(zhǔn)刊號 出版年 期次號及文章的篇首頁碼和頁數(shù)等 段共 位數(shù)字組成 其結(jié)構(gòu)為 其中 為文章所在期刊的國際標(biāo)準(zhǔn)刊號 為文章所在期刊的出版年 為文章所在期刊的期次 為文章首頁所在期刊頁碼 為文章頁數(shù) 為連字符 六 緒論 緒論又可稱為前言 序言 導(dǎo)言 引言 導(dǎo)論 引論等 是教育科研論文的開場白 緒論的文字力求簡明扼要 短小精悍 緊扣主題 只要點(diǎn)明問題即行 不必多加鋪敘 七 本論 本論是論文的主體部分 包括論點(diǎn)的分解及論證過程 是作者研究方法的陳述及研究成果的體現(xiàn) 八 結(jié)論 全文論證過程的總結(jié) 是論題被充分證明的結(jié)果 或者使中心論點(diǎn)進(jìn)一步深化 或是歸納出論點(diǎn) 或圍繞中心論點(diǎn) 對問題深入地分析 提出解決問題的建議 設(shè)想等 九 注釋和參考文獻(xiàn) 引文加注的方法主要有三種 一是夾注 即在引文后直接加注說明出處 二是腳注 又稱頁注 即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處 三是尾注 即在全文末尾加