《滕王閣序》教學設計.doc

滕王閣序。教學目標1.掌握生字詞和狀語后置等特殊句式；領會文章字句排偶對仗、鋪陳開闔的華麗風格。2.了解文中出現的典故，結合語境理解典故在文中的表達作用。3.重點研讀二、三自然段，品讀寫景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。4.背誦第二、三自然段。課前準備指導學生上網查閱作者生平和課文出現的典故等資料，結合課文注釋和工具書口譯全文；教師制作教學課件。課時安排兩課時教學過程第一課時一、故事導入（PPT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報?！保W陽修新唐書王勃傳）“第一報云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生談。又報云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。”（王定保唐摭言卷五）“此真天才，當垂不朽矣！”僅僅是因為一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”嗎？讓我們一起走進滕王閣序看個究竟。（板書課題）二、初讀感知1.聽老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節(jié)奏。2.學生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節(jié)奏。節(jié)奏指導示例（PPT）：（1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。（2）六字句讀法：孟學士/之詞宗；鐘鳴鼎食/之家；誰悲/失路之人。（3）七字句讀法：襟三江/而帶五湖；龍光/射牛斗之墟；都督閻公/之雅望。3.請學生簡要談談初讀感受。三、研習“二難”1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么？明確：四美指良辰、美景、賞心、樂事；二難指賢主和嘉賓。2.談“賢主”，說“嘉賓”。（1）這里的“賢主”是誰？你從哪里知道？明確：從首段可知，賢主指都督閻公。（2）這里有哪些嘉賓？明確：宇文新州懿范勝友如云、高朋滿座孟學士王將軍（3）齊讀“賓主盡東南之美王將軍之武庫”。四、研習“四美”1.良辰：時維九月，序屬三秋。2.美景：（1）繪美景，作者選取了哪些意象？學生畫出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區(qū)、落霞、孤鶩、秋水、長天、漁舟、雁陣。引導學生注意：畫線詞是對非畫線詞的修飾。（2）若將寫景比為繪畫，上述意象好比畫作的素材。但我們知道，一幅畫作光有素材是不夠的，還要根據各素材特點給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫出了這些意象的特點呢？學生讀第二段后圈畫出表現意象特點的詞，指導學生結合注釋理解含義，體會九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風格在此的具體表現（PPT）：這是學習重點之一，要引導學生就自己喜歡的句子來鑒賞，品味作者繪景的美妙。（3）這美景是怎么得到的？為什么要交代這個？明確：“儼驂于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館?！苯淮藘热葜饕菑娬{眼前勝景是上下求索而得，不容易。（4）聽課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫面。（5）你可以給此畫面擬個標題嗎？若將此畫面拍成DV，該怎么拍？你可以將它改寫成DV腳本嗎？明確（PPT）：標題：滕王閣秋景圖遠鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫中鏡頭：儼驂于上路，訪風景于崇阿仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹俯瞰：下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢特寫：披繡闥，俯雕甍遠鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳遠鏡頭：云銷雨霽，彩徹區(qū)明。仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色遠鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（聲音）此設計意在引導學生理解作者寫景的層次性和移步換景的寫作技巧。（6）王國維說“一切景語皆情語”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什么情呢？請結合具體文句說說自己的體會。明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因為這里的景致的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調“清、紫、寒、翠”等看，總體色調偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會到作者喜悅的情感只是外在的，其內心還有隱隱的悲愁。簡單地說，表面的快樂難以掩飾內心的悲愁。這段寫景內容抒發(fā)的情感比較復雜，老師宜引導學生緊緊抓住具體的語句去品味。（7）美讀之，盡量表現作者的情感。3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。4.樂事：勝餞。五、背誦“美景”第二課時一、誦讀導入“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請齊誦一、二段。作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會怎么想呢？情感會怎么發(fā)展呢？這節(jié)課我們來研讀后幾段。二、探究“悲何”1.面對“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。引導學生理解上述典故。2.請學生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發(fā)展的？情感發(fā)展的觸發(fā)物是什么？明確：情感變化是“興盡悲來”。其觸發(fā)物是：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數?！?.作者“悲”的真正原因除“宇宙無窮，盈虛有數”外，還有什么？明確（PPT）：悲的原因學生比較容易找出，老師要引導學生理解這里的典故，引導學生結合作者的生平事跡理解“時運不齊，命途多舛”。4.我們怎么看待作者的“悲”？它是積極的還是消極的？明確：正因為想有作為才會為自己沒作為而悲傷，所以這里的悲是積極的。5.你讀過情感線索與此類似的文章嗎？明確：蘇軾前赤壁賦的情感線索與此文相似，也是由“樂”而“悲”，再由“悲”到“喜”。三、探究“志向”1.作者由悲嘆自己的“時運不齊，命途多舛”，聯想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？明確：作者聯想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）2.作者從他們身上得到了什么啟發(fā)？明確（PPT）：注意引導學生理解典故。3.作者在主客面前為什么要表達“窮且益堅，不墜青云之志”的志向？明確：無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風?？释釘y。4.齊讀第三、四段。四、欣賞詩作1.有人說，王勃的滕王閣詩主要是從空間和時間兩角度去寫的。你以為呢？空間上寫了哪些內容？時間上寫了哪些內容？寫廣袤的空間和無限的時間，傳達的是什么情感？明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點題，一個“臨”字寫出了滕王閣地高之勢。第二句由今及古，遙想當年興建此閣的滕王，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，這是虛寫，詩人不禁產生了人生盛衰無常的悵惘。第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運用夸張的手法，既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出了如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。上述主要是從空間角度寫滕王閣?！伴e云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉入時間，“悠悠”二字點出了時日的漫長。第六句則很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動、年復一年的感慨。末尾兩句，詩人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問后，回到眼前的景“檻外長江空自流”作結。似答非答，更進一步抒發(fā)了感情。2.古今許多文人墨客面對廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。你還知道哪些類似詩文？示例：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關