數(shù)學(xué)人教版五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

同分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)鎮(zhèn)雄縣羅坎鎮(zhèn)李子小學(xué)：王玉勇 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，初步掌握民分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則。能夠正確地計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等思維能力。教學(xué)重點(diǎn)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義。教學(xué)用具（投影片）教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1口答。什么是分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位是（），1的分?jǐn)?shù)單位是（），的分?jǐn)?shù)單位是（）。是（）個(gè)，是5個(gè)（），4個(gè)是（）。使學(xué)生理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一；分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。然后教師引出新課，并板書：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。二、揭示課題1教學(xué)分?jǐn)?shù)加法的意義。教師出示例1，請一名學(xué)生讀題并說一說題意。問：這道題用什么方法計(jì)算？為什么要用加法？啟發(fā)學(xué)生回答：要求一共用了幾分之幾，要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計(jì)算。問誰能說一說整數(shù)加法的意義是什么？分?jǐn)?shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)加法的意義：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。然后教師出示例1的示意圖。？讓學(xué)生觀察并回答：是幾個(gè)幾分之一，是幾個(gè)幾分之一，和的分?jǐn)?shù)單位各是什么？使學(xué)生說出：是3個(gè)，是2個(gè)，它們的分?jǐn)?shù)單位相同都是。教師進(jìn)一步提問：它們能直接相加嗎？使學(xué)生理解，它們的分?jǐn)?shù)單位相同，可以直接相加，3個(gè)加2個(gè)得5個(gè)，就是。教師板書：3/7+2/7=5/7請一名學(xué)生說一說想的過程和計(jì)算的過程，然后學(xué)生齊讀書上關(guān)于分?jǐn)?shù)加法的意義。2教學(xué)分?jǐn)?shù)減法的意義。教師在例1的右面出示例2，先指名讀題，再讓學(xué)生討論：例1和例2的已知條件和問題有什么聯(lián)系？（例1的問題在例2里變成了一個(gè)已知條件，例1的一個(gè)已知條件在例2里變成了問題）問：我們在學(xué)習(xí)加法的各部分關(guān)系時(shí)，把例1的得數(shù)叫做什么？（兩個(gè)加數(shù)的和）把例1的一個(gè)已知條件叫做什么？（一個(gè)加數(shù)）我們在例2中要求的是什么？（是另一個(gè)加數(shù)）那么我們知道了兩個(gè)加數(shù)的和（）和其中的一個(gè)加數(shù)（），求另一個(gè)；加數(shù)，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？（用減法計(jì)算）分?jǐn)?shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義有什么關(guān)系？誰能說一說分?jǐn)?shù)減法的意義？教師出示例2圖。（將例1圖進(jìn)行變化，已知和未知互換）讓學(xué)生觀察并回答：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接相減嗎？為什么？（只要分?jǐn)?shù)單位相同就可以直接相減）請一名學(xué)生說一說怎樣列式，接著讓學(xué)生在書上把題做完，并齊讀書上分?jǐn)?shù)減法的意義。3教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。（1）同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。請同學(xué)們比較例1、例2的計(jì)算過程。啟發(fā)學(xué)生思考并回答：這兩道例題都是什么樣的分?jǐn)?shù)相加、減？（分母相同的分?jǐn)?shù)相加減）在計(jì)算過程中什么不變？（分母不變）只要把什么相加、減？（只要把分子相加、減）誰能說出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，學(xué)生齊讀。（2）教學(xué)例3。教師出示例3，并提問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？可以按照什么法則進(jìn)行計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指兩名學(xué)生板演。檢查學(xué)生計(jì)算情況并評講板演。對計(jì)算結(jié)果沒有約成最簡分?jǐn)?shù)或沒有化成帶分?jǐn)?shù)的，教師強(qiáng)調(diào)，分?jǐn)?shù)計(jì)算中得到的結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的，一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。（3）嘗試練習(xí)。做例3下面的”做一做“中的題目。（4）小結(jié)。