地理學科教學設計參賽模板及范例.doc

地理學科教學設計參賽模板及范例第一部分：教學設計模板教學設計標題（課程標準和教材中規(guī)定的教學主題）副標題（如果希望在標題中體現(xiàn)教學設計涉及到的活動主題、實際任務或作品名稱，請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅）一、基本說明1教學內(nèi)容所屬模塊：（注明：必修1、2、3/選修旅游地理/選修自然災害與防治） 2年級： 3所用教材出版單位： 4所屬的章節(jié)： 5學時數(shù)： 分鐘 二、教學設計 1、教學目標：（著重說明個人對教材的認識、理解及分析）2、內(nèi)容分析：（根據(jù)課程標準的規(guī)定，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和本班學生水平分析教學內(nèi)容中的重點、難點；簡要說明教學內(nèi)容在整個知識體系中的位置）3、學情分析：（簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學內(nèi)容的了解程度等）4、設計思路：（說明案例設計者是如何根據(jù)本教學主題及其教學目標確定教學指導思想，設計教學方法的）三、教學過程描述（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖四、教學反思注意事項：1、反思不僅要總結(jié)本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學的方法。 2、反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。學習成果包括：學生課前、課上或課后搜集的資料；學生活動過程的圖片等；學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。第二部分：教學設計范例： 信息及其特征一、基本說明1模塊：高中信息技術基礎2年級：高中一年級 3所用教材版本：廣東教育出版社4所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié)5學時數(shù)： 40分鐘（教室授課）二、教學設計 1、教學目標：了解信息技術學科，知道信息技術學科的框架內(nèi)容；了解信息的定義并理解信息的特征，能從具體案例中概括出信息的特征；初步感受信息技術的應用價值。2、內(nèi)容分析：本課是開學第一課，需要給學生介紹一下有關信息技術學科的一些基本情況；同時本節(jié)內(nèi)容比較簡單，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進行授課。3、學情分析：高一學生，有一定的計算機操作能力，但水平差異明顯，對信息技術學科有濃厚興趣，但對信息及信息技術學科本身的定義及應用并不很明確。4、設計思路：本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會顯得比較枯燥，因此本堂課的設計思路是從具體的案例入手，引導學生進行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達到理解和應用的目的。教師的主要任務在于積極引導，調(diào)動學生的積極性。三、教學過程教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖課前說明2投影：高中信息技術課程包括必修與選修兩個部分。其中必修為高中信息技術基礎選修包括：算法與程序設計多媒體技術應用網(wǎng)絡技術應用數(shù)據(jù)庫管理技術人工智能初步高中信息技術課程相關的兩類比賽：信息學奧賽與中小學電腦制作比賽學生了解并可提出問題課前說明的目的是為了讓學生對高中信息技術的課程結(jié)構有所了解，在心里形成信息技術課程整體授課框架的初步印象。創(chuàng)設情境問題引入3投影：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。教師：如果在沙漠又怎么辦？通過學生的討論，教師得出結(jié)論：物質(zhì)、能源、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素。1、討論應該帶什么。才能保證自己順利的走出來。2、學生討論生存的基本條件與基本需求是什么。 3、看“感覺剝奪實驗”得出答案。這個導入?yún)⒄站W(wǎng)上教學設計的導入，因為比較容易激發(fā)學生興趣，能讓學生很快進入信息技術的課堂氛圍，而且學生在討論生存的基本條件與基本需求時有多種不同的答案，很容易導出“感覺剝奪實驗”讓學生自己得出答案。新授：信息的定義6教師：同時請大家回憶一下從上課鈴響到現(xiàn)在為止，我們接觸到的信息有哪些？教師：在列出了這么多信息后，請大家一起來歸納下信息的定義？注意在歸納信息的定義時不必照本宣科，應該用自己理解的語言來描述教師：信息無時不在，無處不有。1、學生閱讀教材并討論，列出信息的例子2、學生給出自己的定義讓學生進一步感受到我們正處在信息的海洋中，同時通過歸納信息的定義以加強對信息的定義的分析理解新授：信息的特征15教師：信息有哪些特征呢？下面請同學們根據(jù)給出的資料說出自己所知道的特征。投影：資料1：“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結(jié)果”在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭“。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。教師：請大家想一想：是哪七個字？教師：這條信息體現(xiàn)了信息具有哪些明顯的特征？資料2：信息學奧賽初賽考試將于10月20日下午舉行。教師：這條信息又主要體現(xiàn)了信息哪些特征？教師：請同學們分別舉出身邊的信息的例子一起來討論下信息還具備哪些特征？1、學生在教師的啟發(fā)下根據(jù)例子說出信息技術的各方面特征。2、學生自己舉例并進行說明1、結(jié)合例子讓學生理解信息及其特征2、學生說出自己每天所獲得的特征更能體現(xiàn)信息無處不在。拓展信息技術的應用12補充資料：在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，一位名叫伯希爾德.雅葛布的作家發(fā)表一本長達172頁的小冊子。在這本小冊子里，詳盡地介紹了希特勒軍隊的組織、參謀部人員配備、168名指揮官姓名、各軍區(qū)情況，甚至包括新成立的一些分隊的情況。希特勒看到這本小冊子后勃然大怒，責問其情報顧問尼古拉上校這些關于國防軍隊的材料是從哪里得來的，尼古拉無言以對。后來希特勒使用特務手段逮捕了雅葛布，經(jīng)過審訊，令人驚訝地發(fā)現(xiàn)，他的小冊子完全是從德國報紙布告、結(jié)婚告示等報道的片段材料中搜集起來的，比如：他從某某上校在某地出席某人的葬禮，推斷出某部隊駐扎到了該地，指揮官就是這位上校。事后，尼古拉不無感慨的說，雅葛布是他35年情報生涯中所見到的最杰出的情報專家，雖然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶漿糊、一個卡片盒，但他有一個情報人員的頭腦，以及長期堅持不懈地搜集、積累、研究和整理信息的恒心。教師：為什么伯希爾德.雅葛布發(fā)現(xiàn)了這些機密？而其他人沒有發(fā)現(xiàn)？教師小結(jié)：對信息的決策分析才是最重要的。并且要養(yǎng)成善于收集信息的習慣，訓練自己的信息處理能力不是一朝一夕的事，需要同學們不斷努力。在學習中也有類似的情況，教師上課的時候，講的都是一樣的內(nèi)容，為什么大家的學習成績卻不一樣呢？同學們應常常思考：是否是自己在獲取信息的過程中出了問題？哪個環(huán)節(jié)出了問題？1、根據(jù)資料說出體會。2、學生討論回答猜想沃爾瑪會做出什么樣的處理。3、學生充分討論如果是自己會如何處理這則信息。4、學生反思個人學習中的類似問題。1、根據(jù)學生的回答測測學生的信息處理能力，同時該案例比較有趣，可以讓學生了解信息處理的重要性。2、讓同學們在討論中了解到信息的受眾不同，結(jié)果也不同。同時，同學們在爭論中可以展現(xiàn)自己的個性。3、讓學生在辨論中充分體會怎樣用好信息技術并結(jié)合個人學習經(jīng)驗深入思考。4、把所學內(nèi)容與學生實際中碰到的問題聯(lián)系起來，學以致用，幫助學生解決問題提供思路，又使學生感覺信息技術課學的東西是有用的課堂總結(jié)2投影：三個知識點框架教師：請大家跟我一起來回顧本堂課學過的主要知識點學生一起回答回顧本課，對所學內(nèi)容作總結(jié)，學生再回憶一遍，加深印象四、教學反思1、這節(jié)課可說是上得非常活躍。因為事先準備的資料比較充分，不同的學生都能從不同的角度來說明問題。例如對于第一個情境問題,學生的答案一開始五花八門,有學生說帶筆記本（估計是看我上課是用筆記本展示的），馬上有同學反駁：“怎么充電？”