平面鏡成像說課稿.doc

平面鏡成像說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好： 我是來自*中學(xué)*，我的說課題目是：平面鏡成像，以下我將從教材分析、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)三大方面來進(jìn)行說明。一、教材分析（一）本課特點(diǎn)、地位及作用1、本節(jié)課是通報(bào)版物理八年級上冊第四章在光的世界里中的第三節(jié)。該冊教科書是今年剛剛投入使用的，與原有的教材相比，突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心。本節(jié)課也有這樣的特點(diǎn)。2、平面鏡成像是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了光的傳播與光的反射規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用，既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。3、本節(jié)教材主要安排了一個(gè)“平面鏡成像”的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識過程的一個(gè)很好的機(jī)會，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，揭示事物發(fā)展的辯證規(guī)律的好素材。在課后，還安排了像萬花筒、曲面鏡等實(shí)際操作問題，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。（二）教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的挖掘，以著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為目的制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解釋日常生活中實(shí)際問題；通過親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。（2）過程與方法： 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。通過折紙模擬實(shí)驗(yàn)，體會虛像的形成原理。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：虛像的概念，平面鏡成像原理相應(yīng)對策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用紙屏接不著像的事實(shí)，突破學(xué)生在理解虛像概念時(shí)的難度，通過紙條模擬深刻理解成像原理。同時(shí)在總結(jié)時(shí)，利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。二、教法與學(xué)法：（一）教法： 本著學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程以及讓學(xué)生參與教學(xué)的新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）由教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，用歸納的方法形成結(jié)論，把教學(xué)過程化為親自觀察，發(fā)現(xiàn)探索，歸納總結(jié)的過程，再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分體現(xiàn)物理知識的教學(xué)主要是探究過程的實(shí)施這一觀念。（二）學(xué)法的指導(dǎo)： “教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。因此在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、動手、動腦、交流、表達(dá)的方法。發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。三、教具與學(xué)具安排：學(xué)具：玻璃板、蠟燭、刻度尺、火柴若干套；小鏡片、拋光的瓷磚若干。教具：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴；多媒體課件 。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的課上活動程序和相應(yīng)的具體操作：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：實(shí)驗(yàn)引入：“水中燃燒的蠟燭”器材：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴做法：把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個(gè)舊瓶蓋里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯與玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象蠟燭正在水中燃燒課前我準(zhǔn)備好了這一實(shí)驗(yàn)裝置，然后問學(xué)生“蠟燭在水中會燃燒嗎？”。這時(shí)教師將預(yù)備好的裝置搬至桌面，學(xué)生自然會驚奇萬分，在驚奇中把玻璃板撤掉，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后問大家“想知道是怎么回事嗎？”這樣在極其自然的情境之下，帶領(lǐng)著充滿好奇心與求知欲的孩子們順利地進(jìn)入本節(jié)課堂。（二）、設(shè)問質(zhì)疑，嘗試探究：1、平面鏡的概念：提問：你知道什么是平面鏡嗎？經(jīng)過學(xué)生討論，觀察得出：凡是反射面是平面的均為平面鏡，如：平靜的水面，拋光的金屬面，光滑的瓷磚表面等。進(jìn)一步說明剛才我們見到的水中的蠟燭是平面鏡（玻璃板）前面的蠟燭的像(在此加重“像”這一詞語)。引導(dǎo)思考“這就像生活中的什么現(xiàn)象？” 。依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題：“平面鏡中成的像與物體比較在大小、位置、虛實(shí)各方面有什么具體的特征呢？”，由此引入“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究。2、進(jìn)行平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究（1）猜想與假設(shè)：鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜想，說出猜想依據(jù)。對于學(xué)生的猜想可不置可否，然后問他們“你們想知道自己的猜想是否正確嗎？”在學(xué)生強(qiáng)烈求知的情緒中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分組討論，最后選出小組代表說明自己的想法與計(jì)劃安排。要求說出所選器材，選擇原因，器材的組裝方式，具體計(jì)劃安排。最后，通過計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：實(shí)驗(yàn)分兩大部分進(jìn)行，第一部分探究像的虛實(shí)，第二部分探究像的大小、倒正及像距與物距的關(guān)系等。（在這里給學(xué)生介紹物距和像距的概念）。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù) 在進(jìn)行虛實(shí)像的探究時(shí)，提醒學(xué)生可用白紙或手做屏來觀察。及時(shí)得出結(jié)論，通過這一步引導(dǎo)學(xué)生突破虛像的概念這一難點(diǎn)。在此向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明虛像的觀察方法。在之后進(jìn)行的第二部分的探究活動中，教師應(yīng)在巡視中重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱組如何進(jìn)行研究測量，并提醒紀(jì)錄。（4）交流與評價(jià)各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師對出色組給與表揚(yáng)。最后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的最佳步驟，據(jù)此進(jìn)一步評估本組的實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)步驟： 將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，前后各放一支相同的蠟燭A、B； 移動玻璃板后的蠟燭B，使它與蠟燭A在玻璃中所成的像重合，這時(shí)蠟燭B的位置就是蠟燭A在平面鏡中所成的像的位置； 移開蠟燭B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)蠟燭的像？； 觀察并比較像與物體（蠟燭）的大??； 用刻度尺分別測出蠟燭A和蠟燭（像）到玻璃板的距離(即物距與像距），并加以比較 （5）得出結(jié)論 由學(xué)生總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)，可多找?guī)捉M同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，在每組總結(jié)完后及時(shí)給與肯定和鼓勵。最后，得出結(jié)論：虛像、等大、等距、像物連線垂直鏡面。從幾何意義上講即：像物關(guān)于鏡面軸稱?？偨Y(jié)時(shí)，利用多媒體課件演示來促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。（說明：物理課是學(xué)習(xí)科學(xué)探究的重要場所，本節(jié)課正是這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，也代表了這冊新教材的獨(dú)到之處，所以應(yīng)重視這次探究活動的進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。)（三）、動手操作在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對成像原理有極大地了解渴望，而這一知識點(diǎn)卻有著一定的難度，所以在這里教材安排了用紙條模擬光束來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了“像物對稱”這一成像特點(diǎn)。在這里可帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，從而解決這一難點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合多媒體課件來解決這一難點(diǎn)。（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展能力 通過實(shí)驗(yàn)得出成像規(guī)律后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應(yīng)用。如水面倒影(岸邊的樹木和房屋在水中的像看上去是倒的)，生活中平面鏡的使用等問題。例如：1古代婦女對著銅鏡梳妝。 2舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢。3.某些店里利用平面鏡擴(kuò)大視野空間。4、昆蟲觀察箱。5、現(xiàn)代大型的魔術(shù)表演等。（平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物觀察，舉出一些實(shí)例。也可以作為課后的活動，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實(shí)例的知識）拓展：1、在課堂上可以根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)做一些簡單線條物體在平面鏡中成像，加深對這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。、教師聯(lián)系課本P63圖4-3-4可以向?qū)W生滲透利用成像原理來作圖。（五）、課堂小結(jié)由學(xué)生來完成小結(jié)可使學(xué)生將知識系統(tǒng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合及表達(dá)能力。（六）、鞏固練習(xí)：主要設(shè)計(jì)一些關(guān)于平面鏡成像特點(diǎn)的題目。（課件）習(xí)題的設(shè)計(jì)可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握本節(jié)知識，體現(xiàn)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，深刻性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解得到升華，并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能