雅思小作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).doc

雅思考試小作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)小作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) TASK1成績(jī) 完成任務(wù)情況 連貫與銜接詞匯資源 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的范圍和準(zhǔn)確性9 分完全滿足任務(wù)的所有要求；對(duì)于題目的回應(yīng)清晰而完整；不露痕跡地使用銜接手段；分段得體；詞匯使用廣泛、自然而老到；極少出現(xiàn)小錯(cuò)誤如“筆誤”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用廣泛、準(zhǔn)確而靈活；極少出現(xiàn)小錯(cuò)誤如“筆誤”8分充分涵蓋題目的所有要求；清晰而又得體地呈現(xiàn)并說(shuō)明核心信息信息和觀點(diǎn)的安排有序而富邏輯性；銜接性的各個(gè)方面安排得體；分段充分、適當(dāng)能流暢、靈活地使用多樣詞匯來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)思想；能巧妙使用較不常見(jiàn)單詞和習(xí)語(yǔ)，盡管偶爾有詞匯選擇和搭配上的不準(zhǔn)確；拼寫和構(gòu)詞法錯(cuò)誤極少靈活使用多種結(jié)構(gòu)；大部分語(yǔ)句無(wú)誤；極偶爾情況下出現(xiàn)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確7分涵蓋題目要求；（留學(xué)類）清晰概括主要趨勢(shì)，差別或階段；（普通培訓(xùn)類）清晰表達(dá)寫作目的，語(yǔ)氣一貫、得體；清晰呈現(xiàn)并說(shuō)明核心信息，但可以進(jìn)行更加充分的擴(kuò)展信息和觀點(diǎn)組織有邏輯性；文章從頭至尾有延續(xù)性；銜接手段使用合理，雖然可能有一些使用過(guò)少或過(guò)多詞匯使用豐富、有一定的準(zhǔn)確性和靈活性；能使用較不常見(jiàn)詞匯，對(duì)語(yǔ)體和搭配有所了解；在詞匯的選擇、拼寫和構(gòu)詞法上偶爾有錯(cuò)誤使用多種復(fù)雜結(jié)構(gòu)；多數(shù)語(yǔ)句無(wú)誤；語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)掌握較好，但可能會(huì)犯一些錯(cuò)誤；6分回應(yīng)題目要求；（留學(xué)類）進(jìn)行了概括，信息選擇合理；（普通培訓(xùn)類）寫信目的基本清晰，語(yǔ)氣可能有不夠一貫之處；呈現(xiàn)并說(shuō)明核心信息，但細(xì)節(jié)可能不夠相關(guān)，不適合或不準(zhǔn)確信息和觀點(diǎn)組織連貫；文章有延續(xù)性；銜接手段使用有效，但是句子內(nèi)部和句子之間的銜接可能有誤或過(guò)于機(jī)械；指代關(guān)系可能不能總是清晰、合理使用使用適當(dāng)范圍的詞匯；試圖使用較不常見(jiàn)詞匯，但有一些不準(zhǔn)確；在拼寫和構(gòu)詞法上有錯(cuò)誤，但這些錯(cuò)誤不至于影響交際能使用簡(jiǎn)單和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)；語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，盡管這些錯(cuò)誤很少導(dǎo)致交流障礙。5分基本上回應(yīng)題目要求；格式可能有時(shí)不準(zhǔn)確；（留學(xué)類）機(jī)械描述細(xì)節(jié)，缺少清晰概括；可能缺少數(shù)據(jù)支持；（普通培訓(xùn)類）提出寫信目的，有時(shí)不清晰；語(yǔ)氣可能多變，有時(shí)不得體；呈現(xiàn)核心信息，但涵蓋不完整；可能有過(guò)于注重細(xì)節(jié)的傾向；信息有一定組織但缺少總體延續(xù)性；銜接手段不充分，不準(zhǔn)確，或過(guò)度使用；缺少指代和替換，顯得重復(fù)過(guò)多；使用有限詞匯量，但只是在最低層面上滿足題目；拼寫和構(gòu)詞法上可能出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，造成讀者的某些閱讀困難；只能使用基本句子結(jié)構(gòu)；試圖使用復(fù)雜句，但復(fù)雜句的使用準(zhǔn)確性不如簡(jiǎn)單句；語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，標(biāo)點(diǎn)有誤用；錯(cuò)誤造成讀者的某些閱讀困難4分試圖回應(yīng)題目要求，但沒(méi)有涵蓋所有主要信息；格式不得體；（普通培訓(xùn)類）沒(méi)有能夠清晰解釋寫信目的；語(yǔ)氣不得體；混淆核心信息和細(xì)節(jié)；有的部分不清晰，不相關(guān)，重復(fù)或不準(zhǔn)確；提供信息和觀點(diǎn)，但安排不連貫，也沒(méi)有清晰的連續(xù)性；使用一些基本的銜接手段，但可能不準(zhǔn)確或重復(fù)只使用基本詞匯，可能重復(fù)，可能使用不得體；構(gòu)詞法和拼寫掌握有限；錯(cuò)誤導(dǎo)致讀者理解困難；只使用有限的句子結(jié)構(gòu)，從句很少見(jiàn)；有的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確但錯(cuò)誤較多，標(biāo)點(diǎn)經(jīng)常錯(cuò)誤；3分沒(méi)有能夠回應(yīng)題目，可能完全誤解題目；觀點(diǎn)有限，可能大部分都是不相關(guān)或是重復(fù)；沒(méi)有邏輯性地組織觀點(diǎn)；銜接手段的使用非常有限，不能表明觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；只使用非常有限的單詞和表達(dá)，對(duì)于構(gòu)詞法和拼寫的掌握很有限；錯(cuò)誤嚴(yán)重干擾信息的傳遞；試圖寫出句子但語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤非常多，扭曲了意思2分回答幾乎和任務(wù)要求無(wú)關(guān)對(duì)組織結(jié)構(gòu)的掌握極少詞匯使用極其有限；基本沒(méi)有掌握構(gòu)詞法和拼寫除了背誦的短語(yǔ)以外無(wú)法使用句子1分回答完全和任務(wù)要求無(wú)關(guān)無(wú)法交流任何信息只能使用一些零散單詞完全無(wú)法使用句子雅思寫作考試Task 1根據(jù)以下四個(gè)方面來(lái)評(píng)定：1. Task achievement對(duì)于任務(wù)的完成情況 指的是考生怎樣描述所給數(shù)據(jù)，是否能夠辨別及描述與圖表有關(guān)的主要信息。要求考生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，即考生的作文內(nèi)容是否與所給數(shù)據(jù)信息密切相關(guān)?？忌绻朐谶@部分取得高分，行文就必須盡可能包括主要的相關(guān)信息，不要加入無(wú)關(guān)信息。因此，第一步的審圖工作非常關(guān)鍵，考生一定要辨別出圖表數(shù)據(jù)所表達(dá)的主要趨勢(shì)和主要信息。當(dāng)考生辨認(rèn)出主要的信息后，就需要進(jìn)一步尋找相關(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)佐證主要信息。完成圖表作文要做很多準(zhǔn)備工作，其中最主要的是列提綱。眾所周知，圖表提供大量信息，但是考生不必把所有的信息都描述出來(lái)，只要找到主要的信息并在心里組織或?qū)懗龊?jiǎn)要的提綱就可以。考生可以在草紙上列出提綱，也可以隨意涂寫提綱，即使是漢語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系。在雅思考試中，由于時(shí)間比較寶貴，所以提綱一定要簡(jiǎn)潔，考生可以適當(dāng)使用自己能識(shí)別的縮寫形式和其它符號(hào)來(lái)擬寫。提綱擬定后，考生落筆時(shí)只要在每一段主要的信息之后補(bǔ)充相應(yīng)的細(xì)節(jié)來(lái)佐證，便可完成整篇文章的行文。 一旦考生收集到足夠的信息，就已經(jīng)滿足了雅思考官的第一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2. 統(tǒng)一性和連貫性(Coherence and cohesion)統(tǒng)一性和連貫性指的是考生怎樣組織報(bào)告, 報(bào)告是否易于理解，同時(shí)考查句子之間關(guān)系連詞的使用。一篇組織得當(dāng)、易于閱讀的作文將會(huì)給雅思考官一個(gè)良好的印象?？忌枰⒁猓簂 段落的組織：考生報(bào)告的結(jié)構(gòu)一定要組織得當(dāng), 各段落要連貫，以正確的順序排列；l 句群的組織：句子之間最好用連詞來(lái)組織句群；l 句子的變化：盡量避免使用只有一個(gè)主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的單句，把單句擴(kuò)展成更長(zhǎng)的復(fù)合句。（1）段落的組織在雅思考試Task 1中，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)段落只應(yīng)討論一個(gè)主要變化趨勢(shì)?？忌筛鶕?jù)這一主要趨勢(shì)添加與其相關(guān)的佐證細(xì)節(jié)，完成該段的主要信息與相關(guān)信息的描述?？偟囊?guī)則是，每一個(gè)不同的主要趨勢(shì)都要各用單獨(dú)的一段來(lái)描述，表中有幾個(gè)主要趨勢(shì)，正文就應(yīng)分為幾段。每一段要包含不止一個(gè)句子，除了表示主要趨勢(shì)的主題句之外，還應(yīng)輔之以與該主要趨勢(shì)一致的相關(guān)細(xì)節(jié)描述，如具體的數(shù)字、數(shù)值、升降變化及倍數(shù)表達(dá)等。如果這個(gè)信息只能用一句話表達(dá)，那么或者把這個(gè)信息放在上一段最后一句，或者把它放在下一段的第一句，讓其起到承上啟下的過(guò)渡作用。（2）句群的組織在圖表作文中，句子或段落通常以一個(gè)連詞或連詞詞組開始，增強(qiáng)句子與段落之間的統(tǒng)一性和連貫性。（3）句子的變化段落由句群組成，句群則由單句組成。一個(gè)單句是指包括一個(gè)主語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子。寫作時(shí)，盡量避免使用只有一個(gè)主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的單句，應(yīng)把單句擴(kuò)展成更長(zhǎng)的復(fù)合句。圖表作文中句子的長(zhǎng)度和準(zhǔn)確性會(huì)影響考生的成績(jī)。一些考生喜歡在雅思考試中使用只有一個(gè)句子的短句，以免犯語(yǔ)法錯(cuò)誤； 短句雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但會(huì)因?yàn)槿鄙倬涫阶兓?，不?huì)得高分。另外，一些考生在使用長(zhǎng)的復(fù)合句時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，充滿錯(cuò)誤的長(zhǎng)句也同樣得不到高分。因此，考生在運(yùn)用符號(hào)、連詞或其他方式變單句為復(fù)合句時(shí)，一定要注意句子的準(zhǔn)確性，以免得不償失。3. Lexical Resources詞匯當(dāng)考官在審閱考生詞語(yǔ)的使用情況時(shí)，他們不是在考查考生能否運(yùn)用復(fù)雜的詞匯，而是考查：(1) 考生使用的單詞可以表達(dá)考生的意思，即詞能達(dá)意。(2) 考生可以避免重復(fù)