老師,您好說課稿.doc

老師，您好說課稿 尊敬的評委老師：你們好！今天我要說課的題目是老師，您好。一、 教學(xué)內(nèi)容：老師，您好是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版教材第七冊第一單元中的一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛的思想感情。全詩有兩條線索：一條是描寫和咱美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對老師的無限感激和真誠祝愿。兩條線索交錯發(fā)展構(gòu)成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。二、說學(xué)情：學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對這首抒情詩，學(xué)生通過多讀能了解本首詩的含義。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材特點和學(xué)生的情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和實驗?zāi)繕?biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、 理解和掌握本課重點句子。3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。實驗?zāi)繕?biāo)： 利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶祝活動為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。四、說教學(xué)重點、難點：重點是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。難點是理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。五、說學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點：注重學(xué)生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；抓住重點詞句，理解課文的語言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 注重課堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗成功的歡樂。六、教學(xué)方法：本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，以情帶動學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。七、說教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。八、教學(xué)時間：2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計安排。九、教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計本課教學(xué)時，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情為主線，主要從通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。1、匯報走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?、教師在你們心目中的形象？（二） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。相機引導(dǎo)出詩朗誦。（三） 提供詩稿、自由練讀1、 師配樂范讀。2、 小組合作，自由練讀。（1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3） 試著背誦自己喜歡的段落。3、 小組表演，生生互評。（四） 教師指導(dǎo)，提高朗讀1、 分句訓(xùn)練。（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2） 其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。（3） 指名朗讀這句話，生點評。（4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。2、 如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。3、 重點部分，拓展訓(xùn)練。（1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！ 指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。4、 齊讀。（五） 補充資料，增強積累1、 調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（六） 小練筆1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目詩歌聯(lián)誦。2、 各自起筆。3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。4、 修改后進行詩歌聯(lián)誦。（七） 作業(yè)：1、 抄寫優(yōu)美詞句2、 小組合作，排練詩朗誦。十、說板書設(shè)計：本課在設(shè)計板書時，緊緊抓住重點詞語展開。板書設(shè)計重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了詩歌獨特的形式，對學(xué)生理解詩歌有很好的幫助作用。5、老師，您好！ 昨天 今天 崇高 現(xiàn)實 理想 感激 浸透 、 蘊含 教師 事業(yè) 真理和智慧 美好 春暉和朝霞 祝愿 春蠶、甘露 以上就是我對于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計，如有不當(dāng)之處，還敬請各位老師批評、指正！但愿人長久第二課時說課稿教材簡析本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，又通情達理，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。設(shè)計理念如何變“被動接受”為“主動建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。2、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。3、學(xué)習(xí)“文包詩”類課文特點。教學(xué)過程一、提問導(dǎo)入設(shè)計意圖：提問調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動力。二、初讀尋情，整體感知重點理清課文情感線“心緒不寧埋怨寬慰”。(明確重點學(xué)習(xí)目標(biāo))設(shè)計意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。三、換位體情，深入探究 (學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)(一)體悟“心緒不寧”(二)體悟“埋怨”(三)體悟“寬慰”在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。四、升華情感，體悟意蘊出示水調(diào)歌頭(全文)，深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)詞一般都可以